八年级上册 第三单元 诗文山水（一） 大单元整体教学课件 2023-2024学年第一学期（统编版）

这是一份八年级上册 第三单元 诗文山水（一） 大单元整体教学课件 2023-2024学年第一学期（统编版），共49页。

月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋第三单元： 诗文山水 统编版八年级语文上册 大单元整体教学课件（一）第一课时：单元导读文言文小知识：用“文言”这种书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世历代文人模仿先秦书面语写成的作品。 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天我们将借山水、明月感受古人心灵的律动。活动一：明方向，知内容单元任务表一、语言目标（对接核心素养之“语文运用”）1.通读课文，借助注释和工具书，梳理四篇课文中的景物，读准、理解并积累独特的文言表达：2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视角、感官、形态等方面品析表达效果。 二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）1.分析比较四篇课文选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维。2.从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面分类归纳景物观察方法与写作技巧，培养归纳思维和想象能力。3.借助资料，了解作者的生平，梳理课文情景关系，撰写游记，培养归纳思维与想象能力。 三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）通过“绘制‘山水风月入画中’长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养可以心灵、陶冶情操的审美趣味。 单元学习目标 活动二：读诗文，知山水 1.欣赏范读，跟读课文。 三峡 答谢中中书 记承天寺夜游 与朱元思书 野望 黄鹤楼 使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行 2.自由朗读、熟读单元课文，有能力者可提前背诵。 自学/互背 3.整体感知本单元的课文，体会古诗文韵律之美 三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵侠的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。承天寺，在现在的湖北黄冈南部。“自富阳至桐庐一百许里”，是吴均为友人朱元思描绘的浙江富春江的山水风光。富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。元代画家黄公望的《富春山居图》，就是以浙江富春江为背景的中国十大传世名画之一，被誉为“画中之兰亭”。《答谢中书书》中的风光，在文章中没有明确点出。有人认为陶弘景是丹阳秣陵（今江苏南京）人，再结合退隐江苏句容句曲山（茅山），就认为他笔下的山水是江苏茅山的风光。中国知网资料表明，《答谢中书书》中的山水风光，应在浙江嵊州一带。 活动三：寻山水，标位置（定点山水。借助注释，并调动所学的地理知识，在中国地图上标注四处山水的大体地理位置。）评价反馈课后延学背诵《三峡》《答谢中书书》第一课段：游山水，诵风月（课时安排: 6课时）第二课时　巴东三峡行学习任务：1.尝试有感情地朗读《三峡》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写。 2.学习运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。 3.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵;基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍。 根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才称得上“峡”？“峡”字字典里的解释就是“两山夹水”。“三峡”指的是：瞿塘峡 巫峡 西陵峡三峡指的是哪三峡呢？新课导入 三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。 三峡简介 灵山秀水，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，齐读注释1，了解作者，今天我们就走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。 活动一：初识三峡1.反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利。在朗读中感知文章大意，梳理诗文写景内容，准确概括描写对象及其特征，梳理诗文的主旨。2.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流。《三峡》主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 活动二：细读三峡1.自学：借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方。 互学：完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问。 展学：教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决。（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学） 2.运用同类信息整合法，自选角度梳理文学常识（文言实词、虚词、短语、优美语句等），尝试归类与整理，并说说你的发现。（指导学生朗读，组织小组交流。） 活动三：美读三峡本文用了哪些方法来描述三峡美景？你读出四季的三峡有哪些不同的美？互学：以小组为单位，小组长组织成员开展合作学习，以作者视角把握节奏，读出抑扬顿挫之感，同时利用重音、语速、 语调突出景物特点下的人物情感状态任选一段进行美读练习，并在全班进行展示。 展学：教师组织进行展示交流、评价、补充、完善。三、评价反馈课后延学 查阅作者生平及创作背景，体会作者寄寓其中的情怀，设计游客与渔者的对话脚本。 第三课时　茅山行学习任务：1.尝试有感情地朗读《答谢中书书》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写。 2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。 3.结合文本骈散结合的特点设置文本朗诵。 作者生平：陶弘景（456—536）　南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”（《南史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封信。 活动一：走近茅山1.反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利。在朗读中感知文章大意，准确概括描写对象及其特征，梳理诗文的主旨，填写任务单。自学：学生自主完成任务。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，并进行评学和改学。 活动二：细读茅山 1.自学：借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方。 互学：完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问。 展学：教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决。（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学） 2.运用同类信息整合法，自选角度梳理文学常识（文言实词、虚词、短语、优美语句等），尝试归类与整理，并说说你的发现。 活动三：美读茅山朗读并感受骈文的语言特点，感知文章大意，理清文章写景内容。以小组为单位，任选一篇进行美读练习，并在全班进行展示。 评价反馈　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课后延学： 根据创作背景，体会作者文中寄寓的情感，帮助设计“回信”游客留言板。 第四课时　奇山异水富春行学习任务：1.尝试有感情地朗读《答谢中书书》《与朱元思书》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写。2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。3.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵;基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍。 富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。富春江一带昔有"小三峡"之称，"天下佳山水，古今推富春"。在支流胥溪注入处，有"子胥渡口"、"伍子胥别庙"等古迹。梁文学家吴均《与朱元思书》中描绘了富春江风景("自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝")。自下游建富春江水电站后，这一带淹为水库，泱泱江水，宛若明镜，两岸青山点点，"七里扬帆"成为当今严陵八景之一。 活动一：走近奇山异水1.反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利。在朗读中感知文章大意，准确概括描写对象及其特征。 活动二：译读奇山异水（分课时进行译读与整理，并进行巩固） 1.自学：借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方。 互学：完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问。 展学：教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决。（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学） 2.运用同类信息整合法，自选角度梳理文学常识（文言实词、虚词、短语、优美语句等），尝试归类与整理，并说说你的发现。3.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流。《……》主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 活动三：美读奇山异水朗读并感受“骈文之长”的语言特点，感知文章大意，理清文章写景内容。以小组为单位，任选一篇进行美读练习，并在全班进行展示。 课后延学： 将本篇文章，改写成诗歌。 第五课时　承天月夜行学习任务：1.有感情地朗读《记承天寺夜游》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写，理解“闲人”的复杂含义。2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。3.结合文本特点设置文本朗诵;基于文中的语言表达借助作者生平背景改编课本剧。 1.课堂活动：苏轼生平相关知识。 2.介绍文言文中的“记”。 苏轼（1037—1101） 北宋代文学家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋文坛领袖，取得了多方面的文学业绩。散文汪洋恣肆，明白畅达，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。 活动一：初读月夜美景1.反复朗读课文，读准字音、节奏，做到正确、流利。在朗读中感知文章大意，梳理写景内容，准确概括描写对象及其特征。2.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流。《……》主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 活动二：细品月夜美景借助注释自主疏通文意，读懂诗文大意，并标注有疑问的地方。 1.自学：你最喜欢哪个句子？任选角度进行赏析。 互学：完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，借助小组力量解决个人疑问。 展学：教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决。（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学） 2.运用同类信息整合法，自选角度梳理文学常识（文言实词、虚词、短语、优美语句等），尝试归类与整理，并说说你的发现。（指导学生朗读，组织小组交流。） 活动三：美读悟“闲人”如此美景，作者的心情是怎样的？如何理解“闲人”？互学：以小组为单位，从作者视角进行小组内朗读，在本文骈散结合中把握节奏，读岀抑扬顿挫之感，同时利用重音、语速、语调突出游踪变化之下的人物情感起伏状态，进行美读练习，并在全班进行展示。 课后延学将本文改写成一首小诗，可以合理添加相关情节和景物。 评价反馈第六课时　草木风月皆有情学习任务：1.尝试有感情地朗读《唐诗五首》，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写。2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。3.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵;基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍。 律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。起源于南北朝，成熟于唐初。常见的类型有五律、七律和排律（长律）三种，其中每句有五个字的称为五律，每句有七个字的称为七律。通常律诗都有八句，每两句组成一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。 活动一：美景寄情1.反复朗读五首古诗，读准字音、节奏，做到正确、流利。在朗读中感知文章大意，梳理诗歌写景内容，准确概括描写对象及其特征，梳理思想感情。2.运用下面的句式概括每篇诗文的内容主旨，并与同学进行交流。《……》主要写了……，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 活动二：知人论世自学：选择一首古诗，将自己设定为诗人的身份，准备给同学讲一讲这首诗。结合诗人生平及写作背景，梳理讲解要点，并列出讲解提纲。互学：完成自学后，小组长组织组员在小组内互学交流，给大家讲一讲这首诗，并互相进行补充和完善。展学：教师组织在全班进行组间展学，解决组内无法解决的疑问，需要时教师可帮助解决。（在自学、互学、展学过程中，注意评学与改学） 活动三：朗诵小达人互学：以小组为单位，选择一首古诗进行美读练习。读岀抑扬顿挫，利用重音、语速、语调突出游踪变化之下的人物情感起伏状态，并在全班进行展示。展学：教师组织开展讲学，注意落实评学与改学。 三、评价反馈四、总结反思我在本节课的收获有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我还有这些疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、课后延学 选择一首古诗改写成一篇短小的散文，注意语言要生动，可以合理添加相关情节和景物。