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八年级上册 第二单元 人物主题馆（二） 大单元整体教学课件 2023-2024学年第一学期（统编版）
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这是一份八年级上册 第二单元 人物主题馆（二） 大单元整体教学课件 2023-2024学年第一学期（统编版），共53页。
月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋第二单元：人物主题馆 统编版八年级语文上册 大单元整体教学课件（二）第四课时学习目标：1.找出文中运用细节描写的句子，并分析人物的形象，体悟作者对所记之人的情感。2.给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游。学习任务：1.找出文章运用细节描写的句子，并分析人物形象。2.学习细节描写刻画人物的方法，给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游词。导入 同学们，上一节课给大家留了一个作业，就是利用网络资源搜索陈列词或导游词的写法，现在哪一位同学给大家说说呢？ 任务（活动）的开展任务一：析细节，感形象 请大家快速浏览课文，找出课文中运用细节描写的句子，并分析其所表现的人物的形象特征。（自学、互学） 细节描写是指在文学作品中对人物动作、语言、神态、心里、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见气人”“如睹其物”。它可以使对事件发展和人物的性格、肖像、心里、动作以及环境等一些细微而典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。温馨提示：作用：丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂；渲染人物心情；突出人物性格；推动故事情节发展；创造典型的环境；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。答题思路：首先，明确所给句子是什么的细节描写，常见的有人物描写中的外貌、神态、动作、语言、心理和环境、场面等的细节描写；然后，结合具体内容把该处细节描写的表达效果分析出来。答题格式：细节描写，描写了... ...（概述细节描写内容），生动地表现了人物的... ...特点（心里、感情、性格、思想、品质）/景物（事物）的... ...特点/表达了作者的... ...感情/推动故事情节发展，为下文... ...做铺垫（埋伏笔）/创造典型的环境/深化文章主题等。示例： “他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。”（李森祥《台阶》） 这是一个动作上的细节描写，表现了父亲对新台阶谨慎、小心的态度。展学:预设：《藤野先生》句子：“上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”。 分析：此处运用细节描写，细致的描写了“清国留学生”的头发样式，或“盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴”，这种既想赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑，表达了作者对他们的延误与嘲讽。 ......《回忆我的母亲》句子:“类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝制一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样后。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还不烂”。分析：此处运用细节描写，“看也不看”表明饭菜质量差，“吃起来有滋味”表明母亲做饭技术好，二者形成鲜明的对比，突出表现了母亲勤劳、聪慧、善持家务的优点，表达了作者对母亲善于持家的敬佩与赞美之情。 ......《列夫.托尔斯泰》句子：“门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好的微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来”。 分析：此处运用细节描写，“小跑”“突然收住脚步”“微笑”“伸出手来”等动作，形象地写出了现实中托尔斯泰的样子，与来访者的想象鲜明的对比，突出表现了托尔斯泰的友好、和蔼与亲切。 ......《美丽的颜色》句子：“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”分析：运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，以及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到居里夫人对实验的专注，她热爱科学、用于为科学献身的形象也更加丰满。 ......任务二：设计陈列词或者语音导游词 通过分析文章中细节描写的句子给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游。（自学、互学） 要求：可以直接引用或者改写文章原句，学习并模仿其刻画人物细节的手法。比如通过对典型语言或重要行为的记录来展现人物的独特气质、工作态度和人生追求等。示例： “居里夫人馆”部分语音导游词（示例）人物特征：全身心投入工作，不慕名利只爱真理，在工作环 境极为严酷的情况下提炼出了“镭”。人物情感：对实验结果“镭”的珍惜和爱护。物件及陈设方式：放进极小玻璃瓶里散发着蓝色光芒的“镭”（仿制），被放在钉在墙上的板子或者紧靠墙的桌子上，墙的背景是居里夫妇相依望向“镭”的剪影，居里夫人要更前倾一些，皮埃尔的手轻轻抚摸着她的头发。灯光要昏暗，以衬托“镭”的蓝色荧光。导游词：“看啊……看啊！它的颜色多美啊！”为寻找它沥尽心血的居里夫人此刻如同一小时前望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，眼神慈爱，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观，望向“镭”，望向他们的“镭”，终于在一个残破的棚屋里被发现的“镭”!陈列词：纯净的镭是银白色的，居里夫妇于1902年提取出的是氯化镭，氯化镭是白色固体，其中的镭会产生射线，使装它的玻璃容器产生蓝色荧光。课后延学 结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度设计主题馆的场景风格。 第五课时学习目标：1.从背景、人物肖像、音乐、色调等角度出发设计主题馆的场景风格。2.学习选用平凡小事来展现人物伟大的手法，并紧扣人物身份凸显其伟大中的平凡，给人物写一篇小传作为宣传册文本。学习任务：1.结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度出发设计主题馆的场景风格。2.给人物写一篇小传作为宣传册文本。导入 人物主题馆是传播人物精神的重要媒介，带有重要的纪念意义，文化性是展馆的代表属性，展示内容上应根据现阶段的社会精神导向，对名人事迹、生平成就做主题提炼，使其更好的为社会文化建设服务，这一节课我们就一起来设计人物主题馆吧！任务（活动）的开展任务三：设计主题馆场景风格 结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度设计主题馆的场景风格。（自学、互学） 要求：通过分析文章以及查找资料，来揣摩人物特征和情感，借此来统筹整个场馆的布局，同时抓取人物的主特征来确定场馆的名称。“列夫·托尔斯泰”馆布局（示例）人物特征：出身贵族，身份高贵，热情好客，睿智理性，拥有一双能看透一切本质的眼睛，同时也因此无法在人间收获幸福，晚年离恨而逝。人物情感：晚年的他憎恶自己的身份和生活，对现实失望，甚至绝望而悲悯。示例学习如何选用平凡小事来展现人物伟大的手法，并紧扣人物身份凸显其伟大中的平凡，迁移运用给人物写一篇小传作为宣传册文本。（自学、互学）要求：可以通过剪贴法摘录文章原句，同时结合查找的资料来原创，凸显人物平凡与伟大的双重性。任务四：写宣传册文本 示例： 列夫托尔斯泰（示例：结合原文以及查找的资料）伟大之处：有着一双能看透一切的眼睛，可以任意支配整个世界及其知识财富…… 19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家 、哲学家，被誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”，创作出《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。他还试图解放农民，办学校，自力更生，想要去改变当时社会上的一些腐朽现象…… 平凡之处：长相丑陋而平凡，是在俄罗斯随处可见的大众脸，与俄罗斯大众同呼吸共命运。逃脱不了人世间的愁苦，缺少属于自己的幸福…… 发现自己与世界的诸多矛盾无法解决后，晚年力求过简朴的生活，最后出走离去，孤独地病死在小车站里，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架。 宣传册文本：天眼——列夫托尔斯泰 他，有着一双惊才绝艳的眼睛，含有一百只眼珠的眼睛。 如黑豹，似钢刀，若枪弹，犀利，锃亮，击中要害，入木三分，无法遮掩。 又能如妇人流泪，星辰闪耀，阴云密布，幽谷莫测，X射线般的冷酷锐利，儿童般的赤子好奇。揭露一切微不足道的细节，探照广袤无垠的宇宙。（这部分配上作者的名著图片和精彩选段） 他，就是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家 、哲学家，一个永远流浪的天才灵魂，一个能看透一切真相的智者，一个用笔写尽人世无常的伟人。《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》……如椽大笔，力透纸背。（这部分可配上作者的名著图片和精彩选段） 但他同时，也是一个侏儒。生就多毛的脸庞，长满疯狂的长髯和胡须，仿佛一个粗制滥造的小屋，藏着粗糙凹陷的脸颊和厚厚的嘴唇。失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。直至晚年，白色的大胡子才使他显出几分慈祥可敬，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。（配上肖像画和照片） 正如他长着的那张在俄罗斯随处可见的脸，他把自己藏在了俄罗斯的宫殿、酒肆、学校、军营、乡村、马车、府邸之中，试图解放农民，办学校，自己耕种劳作，为被压迫者写诉告，和全体俄国人民同呼吸共命运，却发现自己终究无力反抗，无法改变，甚至无法自救，也无法在红尘中找到自己的真正幸福。 “偶开天眼觑红尘，可怜身是眼中人”。 革命、斗争、反抗，直至晚年离家出走，却因为肺病死在一个小小的车站里，像人世间所有因病走向终点的老人，无力而无助。最后，他被葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架。 “彩云易散，霁月难逢”。红颜终白骨，英雄亦凡人。 ……学习评价 以小组为单位，评估组员的设计，从严谨性、审美性、创新性三个角度评出最优设计。填写第三课段中的人物推荐表。课后延学03“他们”主题微展览学习目标：1.通过填写人物推荐表，积累传记素材，挑选关键事件。2.能准确把握人物个性，完成小传。3.能根据评价量表修改、完成作品及展览。学习任务：1.填写人物推荐表，积累传记素材，挑选关键事件。2.运用细节描写、外貌描写等写作方法凸显人物个性，完成小传。3.根据评价量表修改、完成作品及展览。 第六课时学习目标：1.学会制作推荐表，确立“候选人”。2.能准确评价自荐表/推荐表。学习任务：1.制作推荐表，确立“候选人”。2.自荐表/推荐表互评。导入 请同学们拿出自己制作的人物推荐表，然后给大家说说你要将谁推荐给大家，并说说为什么？1.根据推荐表，选择候选人（1）自主选择身边人物，根据要求填写推荐表。任务（活动）的开展任务一：制作推荐表，确立“候选人”（2）根据学习评价表，在小组内开展自荐表/推荐表互评，从场景、语言、肖像、事件、言行五个角度分别对自荐表/推荐表进行评价，若符合单项，可获得1颗星；若全部符合，则获得5颗星，可以成为“他们”微主题展览候选人。（展学、评学）任务二：自荐表/推荐表互评 利用网络资源搜索人物小传创作的基本要求，试给自己选择的人物写一篇小传。课后延学 第七课时 学习目标：学会合理选材，创作小传 学习任务：创作人物小传哪位同学给大家说说怎样创作人物小传，应该注意些什么呢？一、导入 (1)参考补充内容（附件3），了解人物基本信息。（2）从表格中选取1-3件典型事件，展现传主核心品格。（3）运用至少三处细节描写，细致刻画人物。（4）合理使用夸张、欲扬先抑、以小见大等写作手法。（5）写出传主的总结性评价。（6）合理补充他人对传主的评价。（7）引用传主原话（日记、微博、朋友圈）表现传记的真实性。根据候选人材料，合理选材，开始创作小传。任务三：合理选材 创作小传著者略历基本情况典型事件外貌籍贯职业家庭组成孝爱老母涉猎广泛师范学习教书为业喜爱养花做事认真特长爱好性格特点行事风格 温馨提示：小传内容：附件3: 老舍自传 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息。 （选自老舍《著者略历》） 刘康华小传 刘康华，无字无号，年逾不惑，清瘫憨痴。生于衡阳，童年无忧。田园山川，天真嬉戏。父母宠爱，温馨常伴。六龄入学，风雨无阻，田埂小道，欣然来往。纯朴乖顺，不违师长，学业尚佳，心清如水。乡村闭塞，偶得连环画，读之以为至乐。志学之年，离乡入城，自惭形秽，老实勤奋。入学师范，始知“六艺”，学高身正，奉为圭来。毕业分配，教书为业，乡县市省，相继历练。 爱校园之清雅，喜弟子之灵秀。授业以诚，恨不倾囊呕心；待生以爱，求能推心置腹。学生夸赞，以为至高荣誉；家长鼓励，视同稀世珍宝。湘江东西，朝来暮往，披是戴月，劳而无怨。天性笨拙呆滞，不通人情世故，甘为小卒，胸无大志，与世无争，禹气渐浓。偷闲读书，好之乐之。尚友古人，感仁义而流涕；吟咏诗赋，品雅韵而情怡。 喜散步游园、看电影、听音乐、听聊天、访展馆、赏名人旧迹，有时沉醉一晌，乐而忘忧。 事功已摒奢望，但求无愧于心，痴守三尺讲台，惟愿桃李芬芳。 （一名普通语文老师的自传）（1）将作品随机编号，以小组为单位，由另外两组的同学随机评价，就小传中的因惑、否定、怀疑处进行质询，根据学习评价表打出分数。任务四：取长补短 小传升级取长补短，“小传”升级(展学、评学、改学）（2）针对不同对象、不同角度的问题作出准确、得体的回应，并向他人解说写作成果，能够依据反馈意见进行两处以上的修改。（3）结合自评分、教师评分，评选出班级最佳作品和小组最佳作品，获得最优展位。课后延学 利用网络资源搜索解说词的写法，并给自己小组所推选的最佳作品配上解说词。 第八课时 学习目标： 1.学会设计解说词。 2.能够展示小传。 学习任务： 1.设计解说词 2.展示小传一、导入 各位同学，大家好！岁月似金，跳跃轻盈的步点，谱写出魂牵梦绕的动人旋律，年华似水，挥洒神秘的笔画，描绘出五彩斑斓的绚丽，今天我们就一起见证大家打造的风云人物。任务五：分区展示 设计解说词 各小组展览综合得分最高的小传，并摆放相关物件（如传主照片）等，小组成员共同设计解说词，打造风云人物展区，由小组长进行推广。温馨提示：解说词是一种配合实物或图片、录像、声音等形象来说明、解释人物或事物的一种应用性文体。解说词的分类：风景名胜解说词；实物图片解说词；影视新闻纪录片解说词。格式及要求:标题（... ...）解说词。前言介绍事物的名称、价值、意义等，常有表示欢迎的内容。（总说）主体做具体解说，抓住事物的本质特征，运用多种表达方式，将知识性与趣味性相结合。（分说）结语谈总的感受，归纳主题，常有表示祝福、感谢的内容。（总说）示例: 《西安碑林》解说词各位游客： 大家好！ 我是解说员×××，今天由我带领大家在我国最大的文化宝库——西安碑林观赏。西安碑林收藏了从汉魏至明清的石碑、墓志，共有两千三百多块。它们出自各个朝代名家的手笔，真称得上是名碑荟萃了。 唐初的书法家欧阳修，是楷书四大家之一。欧阳修的楷书法度之严谨，笔力之险峻，世无所匹，被称之为唐人楷书第一。 欧阳修聪明好学，少年时就博览古今，尤其笃好书法，几乎达到了痴迷的程度。欧阳修练习书法最初仿效王羲之，后独辟蹊径自成一家，人称“欧体”。现在，我们面前的《皇甫延碑》就是他的作品。在碑林中，颜真卿的《颜勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔碑》的佳作，请大家自由欣赏。 任务六：作品集结 打造风云人物 将所有同学的作品集结成册，供班级同学翻阅，打造青春人物展区。任务七：各抒己见 发表感言 每一个小组推荐2--3名同学发表观后感，展览结束。学习评价1.根据展览中的表现，从最佳设计、最为情深、最棒解说、最富创意等角度进行评分与投票，选出优良者，并对学生们的参与度、迁移力、想象力、口语交际能力等进行评估。2.请大家简述展览中让你印象最深的一位人物，并说出原因，将其写下来。（400字以上） 结合第二单元的学习完成一张思维导图。课后延学（一）必做题 郁达夫曾写过这样一段话：“传记文学，是一种艺术的作品，要点并不在事实的详尽记载，如科学之类；也不在示人以好例恶例，而成为道德的教条。近人的了解此意，而使传记文学更发展得活泼，带起历史传奇小说的色彩来的。若要写新的有文学价值的传记，我们应当将他外面的起伏事实与内心的变革过程同时抒写出来，长处短处，公生活与私生活，一颦一笑，一死一生，择其要者，尽量来写，才可以见得真，说得像。” 请从本单元任选一篇文章，结合具体内容，撰写一篇600字左右的小论文，阐释你对这段文字的理解。测试反馈（二）选做题1.阅读《寂寞的茨威格》、《一位让人心疼的大师》，比较其与《列夫托尔斯泰》的异同，重点学习欲扬先抑的写法，用下面的句式展示学习、研究的成果。我原来以为，他是一个______的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个______的人（扬）。2. 很多作家都写过回忆母亲、师长的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》、梁实秋《我的一位国文老师》等。比较阅读这三篇文章，看看不同作者笔下的母亲形象，看看文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。测试反馈
月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋第二单元：人物主题馆 统编版八年级语文上册 大单元整体教学课件（二）第四课时学习目标：1.找出文中运用细节描写的句子，并分析人物的形象，体悟作者对所记之人的情感。2.给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游。学习任务：1.找出文章运用细节描写的句子，并分析人物形象。2.学习细节描写刻画人物的方法，给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游词。导入 同学们，上一节课给大家留了一个作业，就是利用网络资源搜索陈列词或导游词的写法，现在哪一位同学给大家说说呢？ 任务（活动）的开展任务一：析细节，感形象 请大家快速浏览课文，找出课文中运用细节描写的句子，并分析其所表现的人物的形象特征。（自学、互学） 细节描写是指在文学作品中对人物动作、语言、神态、心里、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见气人”“如睹其物”。它可以使对事件发展和人物的性格、肖像、心里、动作以及环境等一些细微而典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。温馨提示：作用：丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂；渲染人物心情；突出人物性格；推动故事情节发展；创造典型的环境；好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。答题思路：首先，明确所给句子是什么的细节描写，常见的有人物描写中的外貌、神态、动作、语言、心理和环境、场面等的细节描写；然后，结合具体内容把该处细节描写的表达效果分析出来。答题格式：细节描写，描写了... ...（概述细节描写内容），生动地表现了人物的... ...特点（心里、感情、性格、思想、品质）/景物（事物）的... ...特点/表达了作者的... ...感情/推动故事情节发展，为下文... ...做铺垫（埋伏笔）/创造典型的环境/深化文章主题等。示例： “他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。”（李森祥《台阶》） 这是一个动作上的细节描写，表现了父亲对新台阶谨慎、小心的态度。展学:预设：《藤野先生》句子：“上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”。 分析：此处运用细节描写，细致的描写了“清国留学生”的头发样式，或“盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴”，这种既想赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑，表达了作者对他们的延误与嘲讽。 ......《回忆我的母亲》句子:“类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝制一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样后。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还不烂”。分析：此处运用细节描写，“看也不看”表明饭菜质量差，“吃起来有滋味”表明母亲做饭技术好，二者形成鲜明的对比，突出表现了母亲勤劳、聪慧、善持家务的优点，表达了作者对母亲善于持家的敬佩与赞美之情。 ......《列夫.托尔斯泰》句子：“门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好的微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来”。 分析：此处运用细节描写，“小跑”“突然收住脚步”“微笑”“伸出手来”等动作，形象地写出了现实中托尔斯泰的样子，与来访者的想象鲜明的对比，突出表现了托尔斯泰的友好、和蔼与亲切。 ......《美丽的颜色》句子：“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”分析：运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，以及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到居里夫人对实验的专注，她热爱科学、用于为科学献身的形象也更加丰满。 ......任务二：设计陈列词或者语音导游词 通过分析文章中细节描写的句子给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游。（自学、互学） 要求：可以直接引用或者改写文章原句，学习并模仿其刻画人物细节的手法。比如通过对典型语言或重要行为的记录来展现人物的独特气质、工作态度和人生追求等。示例： “居里夫人馆”部分语音导游词（示例）人物特征：全身心投入工作，不慕名利只爱真理，在工作环 境极为严酷的情况下提炼出了“镭”。人物情感：对实验结果“镭”的珍惜和爱护。物件及陈设方式：放进极小玻璃瓶里散发着蓝色光芒的“镭”（仿制），被放在钉在墙上的板子或者紧靠墙的桌子上，墙的背景是居里夫妇相依望向“镭”的剪影，居里夫人要更前倾一些，皮埃尔的手轻轻抚摸着她的头发。灯光要昏暗，以衬托“镭”的蓝色荧光。导游词：“看啊……看啊！它的颜色多美啊！”为寻找它沥尽心血的居里夫人此刻如同一小时前望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，眼神慈爱，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观，望向“镭”，望向他们的“镭”，终于在一个残破的棚屋里被发现的“镭”!陈列词：纯净的镭是银白色的，居里夫妇于1902年提取出的是氯化镭，氯化镭是白色固体，其中的镭会产生射线，使装它的玻璃容器产生蓝色荧光。课后延学 结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度设计主题馆的场景风格。 第五课时学习目标：1.从背景、人物肖像、音乐、色调等角度出发设计主题馆的场景风格。2.学习选用平凡小事来展现人物伟大的手法，并紧扣人物身份凸显其伟大中的平凡，给人物写一篇小传作为宣传册文本。学习任务：1.结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度出发设计主题馆的场景风格。2.给人物写一篇小传作为宣传册文本。导入 人物主题馆是传播人物精神的重要媒介，带有重要的纪念意义，文化性是展馆的代表属性，展示内容上应根据现阶段的社会精神导向，对名人事迹、生平成就做主题提炼，使其更好的为社会文化建设服务，这一节课我们就一起来设计人物主题馆吧！任务（活动）的开展任务三：设计主题馆场景风格 结合人物的特征和情感，从背景、人物肖像、音乐、色调等角度设计主题馆的场景风格。（自学、互学） 要求：通过分析文章以及查找资料，来揣摩人物特征和情感，借此来统筹整个场馆的布局，同时抓取人物的主特征来确定场馆的名称。“列夫·托尔斯泰”馆布局（示例）人物特征：出身贵族，身份高贵，热情好客，睿智理性，拥有一双能看透一切本质的眼睛，同时也因此无法在人间收获幸福，晚年离恨而逝。人物情感：晚年的他憎恶自己的身份和生活，对现实失望，甚至绝望而悲悯。示例学习如何选用平凡小事来展现人物伟大的手法，并紧扣人物身份凸显其伟大中的平凡，迁移运用给人物写一篇小传作为宣传册文本。（自学、互学）要求：可以通过剪贴法摘录文章原句，同时结合查找的资料来原创，凸显人物平凡与伟大的双重性。任务四：写宣传册文本 示例： 列夫托尔斯泰（示例：结合原文以及查找的资料）伟大之处：有着一双能看透一切的眼睛，可以任意支配整个世界及其知识财富…… 19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家 、哲学家，被誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”，创作出《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。他还试图解放农民，办学校，自力更生，想要去改变当时社会上的一些腐朽现象…… 平凡之处：长相丑陋而平凡，是在俄罗斯随处可见的大众脸，与俄罗斯大众同呼吸共命运。逃脱不了人世间的愁苦，缺少属于自己的幸福…… 发现自己与世界的诸多矛盾无法解决后，晚年力求过简朴的生活，最后出走离去，孤独地病死在小车站里，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架。 宣传册文本：天眼——列夫托尔斯泰 他，有着一双惊才绝艳的眼睛，含有一百只眼珠的眼睛。 如黑豹，似钢刀，若枪弹，犀利，锃亮，击中要害，入木三分，无法遮掩。 又能如妇人流泪，星辰闪耀，阴云密布，幽谷莫测，X射线般的冷酷锐利，儿童般的赤子好奇。揭露一切微不足道的细节，探照广袤无垠的宇宙。（这部分配上作者的名著图片和精彩选段） 他，就是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家 、哲学家，一个永远流浪的天才灵魂，一个能看透一切真相的智者，一个用笔写尽人世无常的伟人。《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》……如椽大笔，力透纸背。（这部分可配上作者的名著图片和精彩选段） 但他同时，也是一个侏儒。生就多毛的脸庞，长满疯狂的长髯和胡须，仿佛一个粗制滥造的小屋，藏着粗糙凹陷的脸颊和厚厚的嘴唇。失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。直至晚年，白色的大胡子才使他显出几分慈祥可敬，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。（配上肖像画和照片） 正如他长着的那张在俄罗斯随处可见的脸，他把自己藏在了俄罗斯的宫殿、酒肆、学校、军营、乡村、马车、府邸之中，试图解放农民，办学校，自己耕种劳作，为被压迫者写诉告，和全体俄国人民同呼吸共命运，却发现自己终究无力反抗，无法改变，甚至无法自救，也无法在红尘中找到自己的真正幸福。 “偶开天眼觑红尘，可怜身是眼中人”。 革命、斗争、反抗，直至晚年离家出走，却因为肺病死在一个小小的车站里，像人世间所有因病走向终点的老人，无力而无助。最后，他被葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架。 “彩云易散，霁月难逢”。红颜终白骨，英雄亦凡人。 ……学习评价 以小组为单位，评估组员的设计，从严谨性、审美性、创新性三个角度评出最优设计。填写第三课段中的人物推荐表。课后延学03“他们”主题微展览学习目标：1.通过填写人物推荐表，积累传记素材，挑选关键事件。2.能准确把握人物个性，完成小传。3.能根据评价量表修改、完成作品及展览。学习任务：1.填写人物推荐表，积累传记素材，挑选关键事件。2.运用细节描写、外貌描写等写作方法凸显人物个性，完成小传。3.根据评价量表修改、完成作品及展览。 第六课时学习目标：1.学会制作推荐表，确立“候选人”。2.能准确评价自荐表/推荐表。学习任务：1.制作推荐表，确立“候选人”。2.自荐表/推荐表互评。导入 请同学们拿出自己制作的人物推荐表，然后给大家说说你要将谁推荐给大家，并说说为什么？1.根据推荐表，选择候选人（1）自主选择身边人物，根据要求填写推荐表。任务（活动）的开展任务一：制作推荐表，确立“候选人”（2）根据学习评价表，在小组内开展自荐表/推荐表互评，从场景、语言、肖像、事件、言行五个角度分别对自荐表/推荐表进行评价，若符合单项，可获得1颗星；若全部符合，则获得5颗星，可以成为“他们”微主题展览候选人。（展学、评学）任务二：自荐表/推荐表互评 利用网络资源搜索人物小传创作的基本要求，试给自己选择的人物写一篇小传。课后延学 第七课时 学习目标：学会合理选材，创作小传 学习任务：创作人物小传哪位同学给大家说说怎样创作人物小传，应该注意些什么呢？一、导入 (1)参考补充内容（附件3），了解人物基本信息。（2）从表格中选取1-3件典型事件，展现传主核心品格。（3）运用至少三处细节描写，细致刻画人物。（4）合理使用夸张、欲扬先抑、以小见大等写作手法。（5）写出传主的总结性评价。（6）合理补充他人对传主的评价。（7）引用传主原话（日记、微博、朋友圈）表现传记的真实性。根据候选人材料，合理选材，开始创作小传。任务三：合理选材 创作小传著者略历基本情况典型事件外貌籍贯职业家庭组成孝爱老母涉猎广泛师范学习教书为业喜爱养花做事认真特长爱好性格特点行事风格 温馨提示：小传内容：附件3: 老舍自传 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息。 （选自老舍《著者略历》） 刘康华小传 刘康华，无字无号，年逾不惑，清瘫憨痴。生于衡阳，童年无忧。田园山川，天真嬉戏。父母宠爱，温馨常伴。六龄入学，风雨无阻，田埂小道，欣然来往。纯朴乖顺，不违师长，学业尚佳，心清如水。乡村闭塞，偶得连环画，读之以为至乐。志学之年，离乡入城，自惭形秽，老实勤奋。入学师范，始知“六艺”，学高身正，奉为圭来。毕业分配，教书为业，乡县市省，相继历练。 爱校园之清雅，喜弟子之灵秀。授业以诚，恨不倾囊呕心；待生以爱，求能推心置腹。学生夸赞，以为至高荣誉；家长鼓励，视同稀世珍宝。湘江东西，朝来暮往，披是戴月，劳而无怨。天性笨拙呆滞，不通人情世故，甘为小卒，胸无大志，与世无争，禹气渐浓。偷闲读书，好之乐之。尚友古人，感仁义而流涕；吟咏诗赋，品雅韵而情怡。 喜散步游园、看电影、听音乐、听聊天、访展馆、赏名人旧迹，有时沉醉一晌，乐而忘忧。 事功已摒奢望，但求无愧于心，痴守三尺讲台，惟愿桃李芬芳。 （一名普通语文老师的自传）（1）将作品随机编号，以小组为单位，由另外两组的同学随机评价，就小传中的因惑、否定、怀疑处进行质询，根据学习评价表打出分数。任务四：取长补短 小传升级取长补短，“小传”升级(展学、评学、改学）（2）针对不同对象、不同角度的问题作出准确、得体的回应，并向他人解说写作成果，能够依据反馈意见进行两处以上的修改。（3）结合自评分、教师评分，评选出班级最佳作品和小组最佳作品，获得最优展位。课后延学 利用网络资源搜索解说词的写法，并给自己小组所推选的最佳作品配上解说词。 第八课时 学习目标： 1.学会设计解说词。 2.能够展示小传。 学习任务： 1.设计解说词 2.展示小传一、导入 各位同学，大家好！岁月似金，跳跃轻盈的步点，谱写出魂牵梦绕的动人旋律，年华似水，挥洒神秘的笔画，描绘出五彩斑斓的绚丽，今天我们就一起见证大家打造的风云人物。任务五：分区展示 设计解说词 各小组展览综合得分最高的小传，并摆放相关物件（如传主照片）等，小组成员共同设计解说词，打造风云人物展区，由小组长进行推广。温馨提示：解说词是一种配合实物或图片、录像、声音等形象来说明、解释人物或事物的一种应用性文体。解说词的分类：风景名胜解说词；实物图片解说词；影视新闻纪录片解说词。格式及要求:标题（... ...）解说词。前言介绍事物的名称、价值、意义等，常有表示欢迎的内容。（总说）主体做具体解说，抓住事物的本质特征，运用多种表达方式，将知识性与趣味性相结合。（分说）结语谈总的感受，归纳主题，常有表示祝福、感谢的内容。（总说）示例: 《西安碑林》解说词各位游客： 大家好！ 我是解说员×××，今天由我带领大家在我国最大的文化宝库——西安碑林观赏。西安碑林收藏了从汉魏至明清的石碑、墓志，共有两千三百多块。它们出自各个朝代名家的手笔，真称得上是名碑荟萃了。 唐初的书法家欧阳修，是楷书四大家之一。欧阳修的楷书法度之严谨，笔力之险峻，世无所匹，被称之为唐人楷书第一。 欧阳修聪明好学，少年时就博览古今，尤其笃好书法，几乎达到了痴迷的程度。欧阳修练习书法最初仿效王羲之，后独辟蹊径自成一家，人称“欧体”。现在，我们面前的《皇甫延碑》就是他的作品。在碑林中，颜真卿的《颜勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔碑》的佳作，请大家自由欣赏。 任务六：作品集结 打造风云人物 将所有同学的作品集结成册，供班级同学翻阅，打造青春人物展区。任务七：各抒己见 发表感言 每一个小组推荐2--3名同学发表观后感，展览结束。学习评价1.根据展览中的表现，从最佳设计、最为情深、最棒解说、最富创意等角度进行评分与投票，选出优良者，并对学生们的参与度、迁移力、想象力、口语交际能力等进行评估。2.请大家简述展览中让你印象最深的一位人物，并说出原因，将其写下来。（400字以上） 结合第二单元的学习完成一张思维导图。课后延学（一）必做题 郁达夫曾写过这样一段话：“传记文学，是一种艺术的作品，要点并不在事实的详尽记载，如科学之类；也不在示人以好例恶例，而成为道德的教条。近人的了解此意，而使传记文学更发展得活泼，带起历史传奇小说的色彩来的。若要写新的有文学价值的传记，我们应当将他外面的起伏事实与内心的变革过程同时抒写出来，长处短处，公生活与私生活，一颦一笑，一死一生，择其要者，尽量来写，才可以见得真，说得像。” 请从本单元任选一篇文章，结合具体内容，撰写一篇600字左右的小论文，阐释你对这段文字的理解。测试反馈（二）选做题1.阅读《寂寞的茨威格》、《一位让人心疼的大师》，比较其与《列夫托尔斯泰》的异同，重点学习欲扬先抑的写法，用下面的句式展示学习、研究的成果。我原来以为，他是一个______的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个______的人（扬）。2. 很多作家都写过回忆母亲、师长的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》、梁实秋《我的一位国文老师》等。比较阅读这三篇文章，看看不同作者笔下的母亲形象，看看文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。测试反馈
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