高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 3 The internet教案

Unit 3 Diverse Cultures单元分析

本单元主题：人与社会——多元文化

单元内容分析

本单元主题是人与社会，围绕多元文化这一话题展开讨论。多元文化是指一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总称。美国是一个典型的移民国家，来自世界不同地区的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化、价值观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中国是一个统一的多民族国家。56个民族共同组成了中华民族大家庭，同时又具有各自独特的文化传统，各民族文化和谐共生，交相辉映。文化的多样性是中国文化的一个特色。学习本单元，引导学生认识世界上多元文化共存的现象，加深对文化异同的理解和尊重，形成开放的性格，并积极鼓励学生促进多元文化的和谐发展。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：

1．Opening Page 主题图是位于美国加利福尼亚州旧金山市的中国城，又称唐人街，街道上的中英文招牌和店铺的建筑装饰风格分别体现了中外文化的交融和鲜明的中国特色和元素。中国城为旅居海外的华人营造了一个熟悉的家庭氛围，也体现了中国文化在海外生根发芽，与异国文化共存的现象。

开篇页的引言“The beauty of the world lies in the diversity of its people.”可译为：世界之美源自世界多样。该名言意在传达尊重自己民族文化的同时要认识到世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，在文化交流中和睦相处，共同促进人类文明的发展和繁荣。

2． Listening and Speaking：Talk about the origins of American food该板块的听力文本是嘉宾访谈节目，主持人在访谈节目中围绕某话题同嘉宾互动，开展多个轮次的问答构成所谈论话题的主体内容，从而了解他们对该问题的看法或态度。访谈节目包括三个部分：在会话开始时的背景介绍和互相问候；会话主体部分是以受访嘉宾为中心开展的一系列围绕话题的问答，其中包含若干小话题；结尾部分则是主持人对受访嘉宾、观众等的感谢。本板块的主题是“文化对美国食物的影响”，嘉宾通过四个例子说明很多常见美国食物是在美国本土发明的，是不同民族的饮食风味与美国当地风味融合的结果。

通过一系列的听力活动，指导学生掌握听前预测和记笔记的策略，训练学生有选择地倾听，根据所需信息调整注意力。培养学生对听力文本中关键信息的获取、整理和归纳的能力。同时，要求学生关注听力文本中的交际用语表达，为口语输出做准备。

3． Reading and Thinking：Learn about a city that has diverse cultures 课文是以“了解一个具有多元文化特点的城市”为主题的旅游日记，讲述了中国学生记录自己的加州之行及行程中的所见所闻。语篇结构完整，主题思想积极向上，充满正能量。

通过一系列的阅读活动，帮助学生梳理文本内容，理清文本结构，把握文本的主题意义。学生应学会将文中碎片化的信息结构化、系统化，从而训练学生信息梳理和加工的能力。读后拓展迁移环节，让学生结合自身经验，思考文化多样性形成的原因及其优势与挑战，有助于培养学生批判性思维能力。

4． Discovering Useful Structures：Understand the use of ellipsis in English 该板块的活动主题为“理解英语中省略的用法”，目标结构是英语中的省略现象。

通过“发现一练习一应用”等一系列活动，引导学生从观察发现和归纳，过渡到语言练习，最终达到语言运用的目的。

5．Listening and Talking：Talk about ethnic minority cultures in China 该部分的主题是“谈论中国的少数民族文化”。听力文本是一段对话，话题是介绍贵州当地的民俗特色、旅游景点。文本中使用了表示“关注和兴趣”的功能项目来表达自己的看法，对话还涉及了省略的现象。

该板块设计的活动从听力理解到口语训练，旨在帮助学生理解并正确运用“It sounds beautiful！”“This is great！”Great,I can't wait.”“Wow,I'm really looking forward to it now. ” “Is it made of bamboo?”“There must be many beautiful songs.”等表示“关注和兴趣”的功能项目来表达自己的看法。

6．Reading for Writing：Describe a place with distinctive cultural identity该板块设计了读写结合的活动，主题是“介绍一个有显著文化特征的地方”。语篇主旨明确，结构完整，简明扼要。作者选取了旧金山中国城最具代表性的内容，体现中国文化与美国多元文化的关系。它是美国多元文化的重要组成部分，展现了中国城作为中国文化展示中心的独特魅力。

活动设计是从引导学生阅读并梳理文章中的主要信息，关注作者介绍了旧金山中国城的哪些方面。文本解读一方面培养学生理解和总结文本信息的能力，另一方面培养学生的批判性和创造性思维。同时，教材提供了更多话题，有利于激活学生的思维，启发学生在写作中重点描述最能体现家乡文化特色的内容，根据四个步骤“构思→写作稿→同伴互助批改→自己修改”完成一篇思路清晰、有逻辑的作品。

7. Assessing Your Progress:Vocabulary,Grammar,Reflecting,and *Project完成单元重点词汇和语法检测、单元内容评价与自我反思以及项目活动。语言知识检测，通过一系列的练习，检测学生是否能够正确运用本单元所学的课标词汇和语法知识，关注省略的表意功能的用法。单元内容评价和自我反思部分，通过一些问题，让学生反思和评价本单元重点内容的掌握情况，以便及时有效地调控自己的学习。最后的项目活动的主题是“制作一份旅行手册”（Create a travel brochure），学会为外国朋友设计行程。这个项目活动旨在帮助学生体验中国文化的多样性。

8.*Time：World’s Biggest Melting Pot 该板块视频主题是“熔炉文化”。介绍了纽约市皇后区的文化多样性。该视频不仅为学生提供了学习语言的素材，还有意识地引导学生积极思考文化多样性的主题。视频内容可以作为本单元主篇阅读的拓展，也可以单独使用。

学科核心素养

1．语言能力

（1）能正确使用本单元的重点话题词汇。学习和理解句子意群的停顿，能够在日常交流中根据语意、语速的需要在句子意群之间进行停顿，在适当的语境中正确运用省略。

（2）能够阅读描述旅游日记的叙事文本，掌握旅游日记的文本结构、内容要点以及语言风格等。

（3）能够在会话中合理运用交流技巧，表达出对所谈事物的关注和兴趣，深化互动交流，提升交际效果。

（4）能够写一篇全面、准确、有条理地介绍自己居住的城市或小镇的短文，包括当地的文化特色。

2．学习能力

（1）能够使用基本的速记方法，如缩写、简写、符号等，有选择地记录听力信息。

（2）能够利用结构图梳理文本信息，分析语篇脉络结构，提升语篇分析能力。

3．文化意识

（1）了解多元文化现象，理解美国多元文化形成的根源及社会背景，拓宽国际视野。

（2）理解中国文化的多样性，学习并了解少数民族文化，坚定文化自信，拥护民族团结，增强中华民族自豪感。

4．思维品质

梳理语篇逻辑，使用结构图整理文本信息，培养提取、筛选、概括和分析信息的能力，发展逻辑思维能力和创新思维能力；从多元文化视角认识世界，学会探究和分析多元文化现象及其历史渊源，正确解读不同文化的价值观，培养批判性思维。

教学重点

1．能够通过文本阅读，增进中学生对多元文化的认识，思考自己的生活和多元文化的关系。同时帮助他们理解人类社会的多样化，不同历史和国情、不同民族和习俗孕育了不同的文明，共同构成了多姿多彩的世界。通过分析文章标题，合理预测文章话题、主旨大意和作者态度。通过快速阅读寻找段落主旨句和关键词，培养语篇意识，理清文本结构。借助比较、关联和批判等思维技能，正确认识多元文化特征及其成因，指导学生使用结构图分类和整理文本信息，从多元文化视角来认识世界，正确解读不同文化的价值观。

2．能够通过观察、比较、分析和归纳，掌握会话中的省略现象和功能；学会在日常交流中根据语意、语速的需要在句子意群之间进行停顿，在适当的语境中正确运用省略。

3．能够通过阅读范文，理清旅游日志的主要内容和结构，能够写一篇全面、准确、有条理地介绍自己居住的城市或小镇的短文，包括当地的文化特色。

4．能够通过学习有关多元文化话题的词汇和句式语言，描述自己或他人的多元生活和文化多样性。

课时划分

本单元主要内容划分为六个课时，其中Period 1是听说课，含Opening Page主题图和名言警句。Period2是读思课，是对课本P28课文的整体理解。Period 3是对Period2课文的语言知识讲练课。Period 4是单元语法课，学习现在完成时被动语态的特点、功能和用法，含Workbook的练习。Period5是针对课本P31的听说训练。Period 6是阅读写作课。