小学科学教科版 (2017)六年级上册3.观察身边微小的物体教学课件ppt

 新课

聚焦

1.提问：(教学提示：出示各种各样的动物图片。)图片中哪些动物是昆虫？你们是怎么分辨的？(预设：蜻蜓、蚂蚁、苍蝇、蚜虫等是昆虫，它们的身体分为头、胸、腹三部分，有一对触角、三对足，一般有两对翅。)

2.追问：昆虫是日常生活中常见的动物，你们知道在放大镜和显微镜下，昆虫的身体是怎样的吗？(预设：有复眼、口器、翅膀上有鳞片……)

3.揭题：上一课我们学会了怎样将微小的物体放大，今天我们就来观察身边这些微小的物体吧！(板书：观察身边微小的物体)

思考昆虫的种类和特点

设计意图：通过图片导入，激发学生对身边微小物体的好奇，顺势揭示课题，引导学生探索微小世界。

科学探索与研讨

探索一：观察昆虫的方法

1.过渡：现在每组同学的桌子上都有蝴蝶的标本，请同学们用肉眼观察它的触角、足、翅或其他某一部分，看看我们可以获得哪些信息？

2.交流：指导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：用肉眼观察蝴蝶的触角、足、翅或其他某一部分，我们可以观察到哪些信息？

学生1：用肉眼观察蝴蝶的足，我们可以观察到足很小，能看清轮廓，看到全部，但看不清细节。

学生2：用肉眼观察蝴蝶的翅，能看到翅的形状、颜色、花纹，看不清细节。

主持人汇总大家的发言。

3.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表汇报你们在用肉眼观察蝴蝶的触角、足、翅或其他某一部分时，有哪些发现？

小组1：我们发现在用肉眼观察蝴蝶的触角、足、翅时，可以观察到它们的形状、颜色、花纹，但是因为它们很小，看不清细节。

主持人：其他小组对小组1的汇报有什么补充或疑问吗？

小组2：我们有补充，我们发现在用肉眼观察时，能看见物体的全部。

主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。

4.小结：我们通过肉眼可以观察昆虫某一部分的大小、形状、颜色、花纹等。

5.提问：在观察的过程中，有同学提到不能看清楚细节，你能帮助他解决这个问题吗？(预设：用放大镜；用显微镜。)

6.过渡：同学们的反应很快！用肉眼观察具有一定的局限性，所以我们可以借助工具进行更深入地观察。你们会使用显微镜吗？

7.布置任务：指导学生阅读资料，了解显微镜的使用方法并填写活动帮助卡。

探索二:用肉眼、放大镜、显微镜观察昆虫

1.布置任务:指导学生分组进行观察,并完成实验帮助卡。

2.交流：指导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：你们在观察中发现了什么？让你们最惊奇的是什么？

学生1：我观察了蝴蝶的翅，用肉眼观察时，蝴蝶的翅比较小，只能看到整体的颜色、形状等，看不清细节；在放大镜下，翅的图像变大，能看到不规则的网格状纹路；在显微镜下，蝴蝶翅膀的图像变得更大、更清晰，能看到上面布满了密密麻麻的鳞片。让我最惊奇的是鳞片的数目很多，排布整齐，每个鳞片的形状大致相同。

学生2：我观察了蝴蝶的足，用肉眼观察时，蝴蝶的足是细细的，一节一节的；在放大镜下，能看到图像中足变粗了，边缘有些毛刺；在显微镜下，图像中蝴蝶的足变得更粗了，上面有很多毛。

主持人：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像的大小和视野有什么不同？

学生3：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像从大到小排列是显微镜、放大镜、肉眼；视野从大到小排列是肉眼、放大镜、显微镜。

主持人汇总大家的发言。

3.小结：通过刚才的探究，相信同学们对昆虫有了更加深入的了解。我们身边其他的微小物体在放大镜和显微镜的观察下也会呈现不一样的面貌。(教学提示：出示显微镜下的花粉、灰尘图像图片。)它们的颜色和形状与肉眼观察时有很大的不同。

集体研讨、汇报帮助卡

设计意图：蝴蝶标本的各部分结构基本上是不透光的，所以选择手持式显微镜来观察比较合适。使用观察工具来观察物体时，安排了两人一组，轮流观察。

设计意图：利用重点问题来引导学生汇报、交流，能够使学生更容易发现同一物体在肉眼、放大镜和显微镜下观察到的图像是不同的，认识到工具的放大倍数越大，图像越大，视野反而越小。

拓展

拓展：展示书上拓展部分内容，引导学生认真阅读。

课堂

小结

昆虫头上的触角能分辨各种气味，有的比人的鼻子灵敏得多；蝇的眼睛由许多小眼睛组成，这样的复眼能看到周围360°范围内的物体；蝴蝶的彩色翅膀是由许多细小的鳞片组成的，用显微镜可以观察到，用肉眼却完全看不出来。人类从昆虫的身体结构中得到启发，发明了“蝇式气味分析监视仪”“蝇眼照相机”“蝇眼雷达”“蝇眼探测系统”“温感百叶窗”等一系列仪器，给生产生活带来了诸多便利。

板书

1.3　观察身边微小的物体

观察方式：肉眼―→放大镜―→显微镜

放大倍数越大，图像越大，细节越清晰，视野越小

教学

反思

　　在之前两课的学习中，学生已经知道借助一定的工具可以把物体的图像放大。本课通过用肉眼、放大镜和显微镜对身边的微小物体进行对比观察，引导学生进一步感知并领悟工具的放大倍数越大，物体图像就越大，视野却越小的特点。在探索与研讨过程中，如果直接开展观察活动，学生在观察时观察方向不明确，记录比较杂乱，但如果先讨论、预测观察到的结果，则可以打开学生的思路，使他们在观察、记录时能明确目标，抓住重点，更容易获得结论。