小学2 万以内的加法和减法（一）教案及反思

这是一份小学2 万以内的加法和减法（一）教案及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第1课时    两位数加两位数课题两位数加两位数课型新授课教学内容教科书P9~10例1及下面“做一做”的内容教学目标1.结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。2.经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点1.正确地进行两位数加法的口算。2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点正确口算两位数加两位数。教学准备多媒体课件、数字卡片。  教  学  过  程备  注一、创设情境，导入新课教师：同学们去参观过植物园吗？学生自由表达有关植物园的相关知识，分享所得。（播放课本P9主题图）（课件出示）教师：这一所学校的同学们要去参观植物园啦！每个年级都有很多人要去参观，你在这张图上获得了哪些信息呢？课堂预设：学生汇报一至六年级参观植物园的各班人数。教师：那根据这些信息你能提出什么问题呢？课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。教师：刚才同学们提出的问题都是有关两位数加减两位数的问题，这就是我们今天要学习的内容。今天我们主要学习两位数加两位数的口算。（板书：口算两位数加两位数）二、自主活动，探索新知1.学习不进位口算。（1）出示课件主题图中一年级人数的图片。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：要求一年级一共要买多少张车票，该怎么列式呢？课堂预设：让学生口答算式：35+34。教师：你怎么计算的？先自己在本子上写一写，再小组内交流。（3）学生自主探索。教师可引导学生不止一种计算方法，“两位数分成整十数和一位数”。给学生提供思路进行口算。（4）结果汇报。教师：看同学们都有很多发现，现在谁来说一说你的发现？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：我用竖式计算。（学生展示）学生2：我把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。学生3：我将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。学生4：我将34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。    教师：你们发现这两种口算方法有什么共同点了吗？课堂预设：都是把两位数拆分开，拆分成整十数和一位数。课堂小结：教师：口算两位数加两位数的时候，可以将其中一个两位数拆成整十数和一位数，先用另一个两位数依次加整十数和一位数；也可以将两个两位数都拆分成整十数和一位数，先计算整十数加整十数再计算一位数加一位数。（教师总结的时候用实际算式举例）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习进位口算。（1）出示课件主题图中二年级人数的图片（2）引导学生明确探究内容和要求教师：那二年级一共需要多少个座位呢？（指名学生回答）课堂预设：学生列式39+44。（3）学生自主探索。教师：39+44我们可以怎样计算？和刚刚口算35+34的口算方法一样吗？先自己算一算，再和同桌讨论一下。学生同桌探讨的时候，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：现在谁来说一说你是怎么计算的？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：我还是利用列竖式的方法。学生2：我先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。学生3：我将39分成30+9，44分成40+4，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。教师：大家的想法都非常好！跟我们刚刚学习的35+34的口算思路基本一致。但是，同学们有没有发现39+44不同于35+34的地方？39更接近于多少？谁还能有别的口算方法？课堂预设：39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40+43=83。教师：非常好！这就是“凑整十数”的方法。汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。    教师：请大家仔细观察，比较算式35+34，39+44的异同。（学生回答）学生自由发言，表达自己的发现。课堂预设：相同点：都是两位数加两位数；不同点：一个不需要进位，一个需要进位。课堂小结：教师：我们学习了进位数的两位数加两位数的口算方法，现在哪位同学可以来总结一下？课堂预设：学生1：把其中一个两位数拆分成整十数和一位数，用另一个两位数依次加整十数和一位数。学生2：把两个两位数都拆分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数。教师：他们说的都非常好！进位的两位数加两位数的口算，除了把两位数拆分成整十数和一位数以外，还可以用“凑整十数”的方法。三、当堂训练1.课件出示教科书P10“做一做”。（1）课件出示主题图，让学生根据课件独自完成题目。（2）一段时间后教师组织汇报答案，让学生分享自己的口算思路（3）“做一做”的第3题，根据课件让学生自己出题自己做，或相互出题，最后一起对答案。2.课件出示教科书P12“练习二”第2题。（1）学生自己做一做。四、课堂总结通过本节课的学习，在实际操作中进一步建立时、分、秒的时间概念，关于时、分、秒你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第7页练习一5题、6题、7题。  创设新情境，引入新课。为学习两位数加两位数的口算提供素材。          尽可能让学生多回答，学生自己完善       学生可能会想到“拆分两位数”，但可能不会想到拆分成整十数和一位数，教师需引导         讨论时，老师在下面巡视，对学生做的事情进行指导   学生汇报的时候，教师根据学生汇报的思路，在黑板上展现出来        找同学回顾不进位的两位数加两位数的口算思路时，尽量引导学生组织语言。   提出问题并解决这一环节注意维持好教学环境板书设计两位数加两位数     教后反思本节课学生有以前20以内的口算与笔算两位数加法的基础，对于算理的理解相对比较容易。尝试让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。教师总结归类出几种方法，然后让学生体会口算与笔算的不同，从而选择合适的方法进行口算。让学生对这一部分内容反复练习后，学生逐渐发现两步计算适应两种情况，在口算思路表达上，要让学生习惯规范表达，思路清晰、连贯，表达不能混乱。