三年级上册2 搭配中的学问教学设计
展开第2课时 搭配中的学问
课题 | 简单的搭配方法 | 课型 | 新授课 |
教学内容 | 教科书第76-77页的内容 | ||
教学目标 | 1.结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。 | ||
教学重点 | 探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。 | ||
教学难点 | 学会有序的搭配,训练学生有序思考问题和解决问题的能力。 | ||
教学准备 | 多媒体课件、服装卡片 |
教 学 过 程 | 备 注 | |
一、创设情境,导入新课 教师:六一儿童节,淘气和笑笑的学校请了动物园里的小丑表演他们可开心了!小丑表演都有不同的装扮,请你们帮他选选节日的装扮服饰吧。(出示主情境图) 教师:请帮他选出一顶帽子和一条裤子。(板书:搭配中的学问) 二、合作交流,探索新知 活动一:搭配服装。 1.摆一摆,说一说。 (1)学生利用学具图片动手摆一摆,并与同桌说一说。 教师:那到底有多少种搭配方法呢?请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片,动手摆一摆、配一配,看看你能搭配出多少种方法。 (2)集体反馈交流,展示自己的搭配过程和结果。 预设:①没有顺序任意搭配。 ②先确定帽子,然后每顶帽子搭配3条裤子。 ③先确定裤子,然后每条裤子搭配2顶帽子。 (3)比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没顺序、任意搭配的学生展示,发现有重复、遗漏的现象。再展示其他两种方法。 教师提问:一共几种搭配方案?搭配时,我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复? 学生:不管是先确定帽子或确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。 (4)选择一种搭配方法再来摆一摆,并和同伴说一说,进一步体验按顺序搭配的好处。 2.画一画,说一说。 教师提问:如果没有学具,也没有实物图,那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗? (1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 (2)展示交流各自的表示方法。 预设:①用汉字代替 ②用图形代替 ③用字母代替
重点讨论用字母表示的方法,理解不同字母表示的具体含义。 活动二:搭配午餐。(出示午餐信息) 教师:小丑表演完节目要去吃午餐。一种主食搭配一种炒菜,可以有多少种不同的配餐方法?你能把这些方法都表示出来吗?
活动三:去动物园的路线。(出示午路线图) 教师:吃完午餐小丑要回动物园表演节目,这里面也有数学问题。 学生:我发现学校到少年宫有2条路,少年宫到动物园有3条路。教师提问:学校到动物园一共有多少条路线可以走? 1.学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。 预设:
3.观察比较,发现不同问题的内在联系 教师:观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示,你发现了什么? 先与同伴说一说,再组织集体交流。 预设:解决“搭配服装”和“去动物园的路线”两个问题所画出的图 示是一样的。因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起,其中一类 是2种,另一类是3种,所以画出的图示一样。画图时都是先选择一 类中的一个,跟另一类中每一个搭配,再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配,方法都是一样的。 活动总结: 教师:想一想,说一说:在刚才的搭配过程中,你学到了什么?学生:解决搭配问题时,要不重复、不遗漏、按照一定的顺序分 析问题。 三、当堂训练 想一想,画一画。 从3名男生和2名女生中各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”,有多少种不同的组队方案? 学生独立思考后,全班交流反馈。 四、课堂总结 通过本节课的学习,我们研究了搭配的相关知识,你有什么收获呢?你还想进一步研究哪些问题? 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 两张数字条可上下移动,可以写出多少个不同的两位数?其中最大是多少?最小是多少?它们的差是多少?
| 创设情境,既点题,又引起学生的兴趣
鼓励学生用多种方式解答
学生分别展示各自不同的表示方法,进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法
交流感受,总结质疑,深化对排列组合问题的理解
教师巡视指导
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板书 设计 | 搭配中的学问 搭配服装 营养配餐 去动物园的路线 | |
教后 反思 | 1.在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法,学会有序思考。低年级学生对数学的认识还处于感性认识阶段,他们能想到有多种搭配方法,却不容易做到不重复不遗漏。教学时,引导学生利用学具卡片摆一摆,在活动过程中体会要用一顶帽子分别去搭配每一条裤子,这样一共有6种不同的搭配方法。在操作活动中,学生能比较轻松地找到和理解这6种不同的搭配方法,体会有序思考的好处。 | |
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