英语unit 3 My clothes教案及反思

Oxford English (Shanghai Edition)

2B Module3 Unit 3 My clothes Period 2 At Winnie's Clothes Shop

          盛啸炜 (Sally)

教案设计

一、            单元教学目标

        语言知识与技能

1. 语音和词汇

（1）能知晓辅音l, r在单词中不同位置的发音规则，尝试朗读含有辅音字母l,r的单词。（学习内容：1.1.2辅音字母的读音规则）

（2）能用正确的语音、语调和节奏朗读本单元的词句和文本。（学习内容：1.3朗读）

（3）能正确朗读、理解并运用本单元核心词汇trousers, sweater, shirt, coat等描述服装。（学习内容：2.1核心词汇）

2. 句法和语篇

（1）能正确理解并运用本单元核心句型I have... 对自己的穿着进行描述。（学习内容：4.2.1陈述句）

（2）能从阅读语篇中识别关键信息，并进行仿说。（学习内容：5.1.1记叙文的基本信息）

        语言情感

通过观察Winnie服装店中多种多样的服装，了解不同季节穿着的不同衣物。

        学习策略

（1）在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论。

（2）通过故事阅读，借助听力、阅读、对话等学习途径，学习描述不同季节的天气以及挑选对应服装的基本方法。

（3）通过讨论、合作、交流、角色扮演等形式，完成学习任务。

二、            单元重点、难点

重点：学习运用I have ... 这一句型，结合实际情况介绍自己不同季节的穿着。

难点：1. 能在阅读故事时，从语篇中获取不同的信息。

      2. 引导学生尝试从不同文本中提炼信息、组织信息、概括信息。

三、            单元语用任务

能在商店选取不同季节穿着的语境中，运用本单元核心的语言知识，用至少2句话询问并回答不同季节的穿着。要求语音正确、内容基本达意，表达较流利。

四、            分课时学习内容与要求

●语音

1. 《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本），P54-55，上海教育出版社。

●词汇

●词法

●句法

●语篇

五、            分课时教学与评价简析

六、            分课时教学文本及作业

第一课时文本

Clothes for different seasons

It’s spring. Spring is … I have … for spring. Summer is coming .It’s … I have …for summer. It’s /They’re … Look ,it’s autumn. Autumn is …I have …for autumn. Oh, winter is so cold. I have …for winter.

回家作业及评价

1. Draw and say

第二课时文本

见绘本

回家作业及评价

   1. Read the story ‘At Winnie’s Clothes Shop’

   2. Choose and act

   3. Think and say

七、            单课教学流程

八、            教学技术与学习资源

1. 小学英语《基于标准的单元评价内容设计》
2. 《上海市小学英语学科教学基本要求》
3. 牛津上海版 二年级第二学期（试用本）
4. 《At Winnie's Clothes Shop》 故事绘本

教学说明

设计流程

学情分析

一、    学生情况介绍

本课教学对象为上海市黄浦区曹光彪小学二年级（4）班的学生，经过近两年的英语学习，他们初步积累了一些与本单元学习相关的知识与经验，具体如下：

教材分析

本课来自牛津英语（上海版） 二年级第二学期，Module3 Unit3 My clothes 。在制定教学目标前，对教材进行如下梳理：

教材单元话题分析

本模块从“我与社会”出发，话题主要围绕“人与社会”展开， 从对自己熟悉的学校描述到生活购物经历。第三单元以“衣服”为话题，要求在对场景充分了解的基础上，描述快乐的购买体验。根据《英语学科教学基本要求》，本单元应该以衣服这一话题为载体，在语言实践活动中学习、巩固、运用语言知识，提升语言能力②。

教材单元板块分析

２. 《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本），P92，上海教育出版社。

设计意图

一、  基于教材与学情的目标设定

    本单元选自牛津上海版2B M3U3 My clothes。M3的话题为Thing around us，Unit3的子话题为My clothes ，本单元的核心词汇为Trousers, sweater, shirt , coat，核心句型为I have...学生在一、二年级已经学过一些与衣服话题相关的内容，如季节、天气、颜色、大小等。教师根据教材和学情，对教材进行了单元整合，将本单元的语用任务设定为“学生能从实物、活动等方面简单描述在何种季节穿何种衣服”本课时为本单元的第二课时，在第一课时“能用核心词汇和核心句型口头介绍的基础上，学生通过学习，能模仿文本中人物，运用核心词汇和核心句型进行语言运用。

二、  基于教材与学生的内容整合

    本单元由Look and say、Look and learn、play a game等六个版块组成，教师基于教材所提供的主题、语言材料、图片情境和学生实际，对本单元的教学内容进行了整合，设计了以下两个话题，开展本单元的教学：

Period 1: Clothes for four seasons

Period 2: Shopping at Winnie's Clothes Shop

教师根据学生的实际情况，创设At Winnie's Clothes Shop 的语境，本课时为本单元的第二课时，在第一课时介绍某个季节穿什么衣服的基础上，本节课学生继续跟着主人公Winnie, Maidou, Sisi 和Snoopy一起去体验买衣服的乐趣。低年级的学生活泼好动，他们的抽象思维比较薄弱，主要依靠直观的、具体的内容。教师借助多媒体课件、视频、各种精美的图片，设计了英语儿歌、四季的场景,五颜六色的衣服等，这些内容既吸引学生的眼球，又丰富教学内容，实现新旧知识的整合，使学生有大量的语言输入，为最后的语用输出做准备。

三、  基于目标的过程设计

    本课时的教学设计始终在At Winnie's Clothes Shop的语境中逐层推进。首先通过学生的图画、图片或者自备的实物衣服，用所给的句型I have ...for...来描述季节气候，并且介绍相对应的衣服，对第一课时的内容进行巩固。接着围绕Winnie , Maidou, Sisi和Snoopy四个人物开展教学。学生通过听、说、读、演等方式学习文本，体验衣服以及对应天气的搭配。最后，学生自己结合自己的兴趣，模仿文本中的人物来扮演故事内容。在post -task 环节，给出故事的最后一个主人公Giraffe Gigi 需要在冬天买衣服，让学生发散思维，猜测会发生怎样的故事，并将其作为课后作业，凸显课堂的延续性。

英语课程兼具工具性和人文性，不该只让学生掌握一种交流工具，还应挖掘其更多的社会和文化功能。所以，在教学过程中，教师不仅仅关注学生语用能力的提升，还要关注学生思维、品格的培养。例如，学生根据Maidou, Sisi，Snoopy的性格特征和需求，推测他们需要买什么样的衣服，并且在Winnie's Clothes Shop 中会发生怎样的故事。该过程既巩固了核心词汇，又为学生最后的语用输出做铺垫。同时，练习活动不仅是为了语言形式的准确，而是与思维认知培养紧密结合，学生“用英语思维”的能力在此过程中得到了提高。同时，该过程启发学生思考自己是何种性格，有利于学生品格及个性的培养。

四、  基于目标与过程的评价设计

    为了达成本课时的教学目标，教师的评价设计先于教学活动设计。教师先确定教学目标达成的证据，然后根据学生已有学习经验和目标间的距离设计教学活动，并通过学生的课堂学习表现检测教学目标的达成度。如在Homework checking 环节中，教师从声音清晰和语调优美两个维度，采用自评和互评的方式对学生“学业成果”中的“说”进行评价。在教学过程中，教师会采用不同地评价语言来激励孩子，如well-done, excellent, great, good job 等，使评价融于课堂。在Post-task环节，让学生从声音清晰、表演生动这两个方面用great， super，very good 等口头表述互相评价同伴。此种评价方式充分体现了学生的主体地位，实现评价主体的多样化。评价始终贯穿整个教学过程，提高了教学的有效性，同时促进了学生的学习。