人教版九年级全册第3节 比热容教学设计

课    题

    《比热容》（第一课时）  

教学目标

1、尝试用比热容解释简单的自然现象.

2、能根据比热容进行简单的热量计算.

3、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.

教学重点

比热容的概念和热量有关计算.

教学难点

理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.

教法

实验、归纳、对比  

学法

体验、感悟、探究

教具

铁架台、金属盒、酒精灯，天平，烧杯，石棉网，水，砂子，煤油等

            教学过程及内容

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境，导入新知

1、为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？

2、为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大? 

    过渡：不同物质，在质量相等、温度变化相等时，它们吸收或放出的热量是否也相等？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

二、观察体验，感悟新知

探究:不同物质的吸热能力是否相同?

   投影教材装置图13.3.1作参考:参照课本图和装置图.学生可选用不同的材料进行实验

(水和沙,水和食用油等)

引导学生通过观察实验现象并尝试归纳得出结论.

进而引入比热容的概念.

三、合作交流，构建新知

   请学生阅读教材,得出比热容的概念、单位、符号。

   让学生讨论再用其他的水和砂进行实验结论是否相同。

   引导学生阅读“比热容”表，观察，分析，归纳，写出自己获得的信息3-5条，培养学生获取信息的能力。

   引导学生总结理解：比热容是物质的一种属性，只与物质的种类和状态有关，与其它因素无关，。

四、发展应用，升华新知

   教师提出问题，加深对“比热容的理解”，并应用解决实际问题：

   1.为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？

2.为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大?

热量计算：

（1）提出问题：怎样计算物体吸收或放出的热量？

（2）提出例题但不作解答。要求学生自学后总结出计算方法。

（3）归纳出计算公式。

五、课堂小结，沉淀新知

    请学生谈本节课的收获。

六、达标测评，巩固新知

提出问题

教师明确实验任务

指导实验

过渡引导

教师点拨

教师点拨，知识迁移。

引导学生运用已有知识，理论推导，得出公式。

教师点出本节课重点、难点

教师放课件

讨论、思考、发表自己的各种猜测

实验测量、记录、分析数据，讨论交流，得出结论

理解比热容的概念

学生分析理解，运用已有知识，进行推导，得出公式。

我学到了什么

学生抢答

板书设计：              

第十三章   第三节  比热容

课后反思