课程	英语·基础模块1 Unit 5 Smart Shopping		建议学时	4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教学目标	1．通过带领学生学习本单元内容，共同探讨一些新的智慧购物方法； 2．教会学生在不同的购物场合使用恰当的表达方式； 3．引导学生畅谈线上、线下购物的巨大变化及其优劣势； 4．引导学生通过分析和比较的方式学习英语形容词比较级和最高级的构成及用法，感知中英文思维差异； 5．灵活运用多种方法，通过二人问答、小组合作学习等实践活动，培养学生主动学习意识和探究学习的好习惯。
教学重点	重点词汇和短语	smart, enjoyable, convenient, offline, assistant, customer, save, e-commerce, shelf, expensive, cheap; out of season, in turn
	重点句型	—Can I help you? —Yes, I’d like to buy… Oh, it’s too expensive. These are out of season. Oh, this one looks better on you than… I’ll take it.
	重点语法	1．形容词的比较级和最高级形式 2．形容词比较级和最高级的变化规则
教法与学法	小组合作学习法任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学手段	多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等以上资源请登录职行网www.zhixingwang.com.cn注册教师账号后在“资源中心”免费下载

教学过程
教学内容	活动分析	教学设计
Warm-up
活动1	本活动包含四幅与购物相关的图片和三个小问题，旨在使学生通过浏览图片活跃思维，联想到一些与购物相关的情景，讨论与购物相关的话题，掌握一些与购物相关的基本词汇，为本节课的学习做好铺垫。第一个问题较容易回答，第二个问题则需要引导学生说出自己对于购物的多种感受，第三个问题则引出了线上、线下购物这两个英语词汇并探讨哪种方式更便捷。	1．在学生开始讨论之前，教师先带领学生读几遍问题。然后，学生两人一组，其中一名同学是采访者，另一位同学是被采访者，连续问答这三个问题。 2．学生采访之后，教师让学生四人一组讨论其中第二个问题：Do you think shopping is enjoyable? Why or why not? 鼓励组内的人畅所欲言。教师在小组讨论 2~3 分钟之后，可以给出一个自己的回答。如： Yes, I do. Because I think going shopping has a lot of fun. First, you can just do window-shopping. You don’t need to spend any money. Second, you can compare prices in each store or shop. Third, you can carefully study the market, to see what things are popular and what are not. Finally, you can choose your own things to buy and enjoy shopping with your best friends. 教师说完之后，可以把自己说的呈现在 PPT 上，让学生读 2~3 遍，便形成学生自己今后的表达思路，或下课后留一个写作任务给学生。 3．第三个问题，教师可以让学生进行一个活动。首先，教师问： Who likes to do online shopping? Please stand up, come here and stand on my right side. 喜欢网购的同学站在教师的右边。然后，教师：Who likes to do offline shopping? Please stand up, come here and stand on my left side. 喜欢去实体商店购物的同学也站起来，到教师的左边。然后，教师先让大家数数自己的队伍有多少人。How many people have you got in your own group? 之后，教师给出一个句子：More people in our class like to do online shopping than offline shopping. 或者相反。
活动2	这个活动目的在于通过接龙，调动学生参与，巩固已经掌握的词汇，要求所写词汇是在超市可以买到的物品，这就将词汇的范围确定了下来。另外，词汇以 A 到 Z 的 26 个字母为首来写，增加了一些趣味性。	教师在活动设计上可以采用多种方式来活跃课堂气氛。如可以在PPT 上事先写下 26 个字母。上课时，教师发给每个学生一张纸，上面也有 26 个字母，要求每个学生在所给的时间内尽可能地在每个字母后面写出相应的物品单词，教师喊停止的时候，每个人将单词的数量写在右上角。最后，教师将单词写得最多的前十位同学的纸给大家看，并给予表扬或小奖励。然后，教师可以将自己事先写好的单词展示给大家看，并让大家一起读这些单词。这样，既让全体学生参与其中，又有竞争的意识。这个活动也可以采取小组活动的形式完成，每组同学共同完成一份任务单，然后评出最优小组给予奖励并由组员进行展示。教师还可以根据课堂情况让学生们共享词汇，看一看相同字母开头一共写出了多少个单词。用这个方法帮助学生扩充词汇量。
Language Skills Practice
Part I Listening	听力材料是在食品店中售货员和顾客之间进行的对话。教师尽量先让学生听懂整个对话，可以用增加遍数来提高理解力，在都听懂的情况下再完成五道选择题。平时的训练应着眼于训练学生听懂材料并能提取主要信息的能力，在期末考试前再加强提取重要的、关键信息的能力训练。	1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生先阅读选择题题目。教师可以带领学生阅读题目并大胆预测听力内容，使学生做好准备，带有目的地开始听力训练。 2．播放两遍音频。学生可以边理解边完成练习。 3．教师可以再播放 1~2 遍，学生订正答案。 4．听录音，让学生逐句跟读。教师可以要求全班跟读，再单独请同学进行重复。跟读到与题目内容相关的句子时，教师可进行讲解或强调。 5．再听录音，不看任何听力材料，让学生整体感知对话内容。
Part II Reading	网上购物的一些建议	教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。课文后面的练习题第二题是开放性问题，没有标准答案，旨在给学生们自由表达的机会。第三题是根据课文连线。教师在教学过程中，可以根据实际情况对练习题顺序按需进行调整。
Part III Speaking	本篇是李涵和售货员在服装店的对话，李涵要买一条裙子。对话内容涉及对商品的描述、询问价格、支付方式等，旨在让学生通过练习，能基本运用英语在商店购物，使英语可以更好地服务于生活。	1．教师带着学生先把对话中有关的短语和句型读下来： on this shelf, the purple one, something cheaper, out of season, try it on, I’d like to buy… How much is it? 2．教师可以让学生分成四人一个小组，创编一个简短的情境，使用尽可能多的词组和句式。如：I’d like to buy something cheaper, maybe the purple one on this shelf, which is out of season, how much is it? 3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后用多种形式让全班参与训练。如：男生与女生的对话，1、2、3 组与 4、5、6 组的对话，教师与学生的对话，一位学生与全班的对话，同桌的两人对话，前后两人对话，等等。总之，让学生反复练习以达到熟练。
Language in Use
Part I Grammar	1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。 2．建议教师把下面的语法点作为讲义发给每个学生，学生上课时两人一组边念边讨论，看是否明白所给的内容。通过示例，了解和理解形容词比较级和最高级的变化规则。讨论时可以询问旁边的同学。 1）一般加 -er、-est，如：long—longer—longest 2）字母 e 结尾加 -r、-st，如：brave—braver—bravest 3）一个辅音字母结尾的重读闭音节词，双写该辅音字母加 -er、-est，如：hot—hotter—hottest 4）“ 辅音字母加 -y” 结尾，y 变 i 加 -er、-est，如：early—earlier—earliest 5）某些双音节和多音节词前加 more、most，如：more beautiful—most beautiful 3．学生学完后，教师再进行相关提问。 4．教师带领学生完成练习后带读几遍词汇，帮助学生掌握词汇。
Part II Pronunciation	1．教师可以先写出一些单词，如：born、corner、August、because，并分别把有关字母组合标上红色，或使用下画线标记。教师带读后让学生体会单词中 or 和 au 的发音，最后教师将音标 [ɔː] 写在黑板上。 2．教师可以给出其他的几个词，让学生拼读，目的是检查学生是否掌握 or 和 au 的读音规律。 3．本部分设有四个练习发音的句子，教师带着学生按照意群有节奏地把句子读出来，多读几遍就可以熟能生巧。
Culture Corner	双十一购物节	1．先播放录音，学生可跟读。 2．然后让学生用彩色马克笔标出自己认识的词、短语和句子。 3．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 4．学生再次阅读全文，看是否基本明白该语篇。 5．适当向学生介绍拓展知识。教师可以简化句子，加注中文，带着学生慢慢读。
Self-check	学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。