【中职英语】高中英语语文版2021 基础模块1 Unit+10+Learning+to+Be+Grateful+教学设计

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这是一份【中职英语】高中英语语文版2021 基础模块1 Unit+10+Learning+to+Be+Grateful+教学设计，共6页。

课程	英语·基础模块1 Unit 10 　Learning to Be Grateful		建议学时	4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教学目标	1．通过带领学生学习本单元，帮助学生学会如何表达感激之情； 2．教会学生给不同的人写感谢信； 3．让学生了解在不同国家表达感激之情的不同方式； 4．通过多种体验活动，使学生做懂得感恩的人； 5．提醒学生在谈论感恩的相关话题时，要关注中西方人们思维的差异，加深了解世界文化的多样性，能用所学到的知识和掌握的技能向外传达中国人表达感恩的方式，促进中华优秀文化传播； 6．帮助学生逐渐养成主动学习的意识，培养合作学习、探究学习的好习惯。
教学重点	重点词汇和短语	grateful, express, appreciate, pleasure, forest, injure, supportive, impressive, unwrap, package, sincere, professor; to someone’s surprise, instead of
	重点句型	What’s up? look a bit worried write a thank-you letter express one’s thanks be grateful for…
	重点语法	1．现在完成时 2．动词过去式和过去分词的规则和不规则变化形式
教法与学法	小组合作学习法任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学手段	多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等以上资源请登录职行网www.zhixingwang.com.cn注册教师账号后在“资源中心”免费下载

教学过程
教学内容	活动分析	教学设计
Warm-up
活动1	本活动包含关于感谢的三个小问题，旨在激发学生谈论感恩话题的兴趣，掌握讨论感恩话题的基本句型和词汇。题目的设置由浅入深，前两个问题的回答相对容易，学生可以简答；第三问谈论的是感谢的方式，引发学生对感恩的深层次思考。教师应鼓励学生尽可能多地阐述自己的观点。	在学生开始讨论之前，教师可以作适当的铺垫和代入。比如教师在上时可以这样对学生说：Hello, everyone. Thanks for everyone coming to my class on time. Let’s begin our class. Today we are going to learn how to be grateful to others. Oh, by the way, there is something wrong with my computer! Who can help me after class? 一般来说，学生有自告奋勇的：I can，或其他同学推荐：XX can。教师说：Thank you，学生若没反应时，教师追问大家应该如何应对老师说的 Thank you，继而提醒学生用You’re welcome。 1．第一问，教师鼓励学生作完整回答。例如： —What do you say when you receive a gift? —I say “thank you” when I receive a gift. 2．第二问，How do you feel when others say “thank you” to you? 教师可以先为学生提供一些表达感受的形容词，再让学生作答。例如： I feel happy / pleased / embarrassed when others say “thank you” to me. 3．第三问，What are some ways to express your thanks to others? 教师先解释一下生词，然后带着学生读几遍。最后让学生讨论表达感激之情的方式。教师可以引导学生说：We can express our thanks orally. We also can write a thank-you note to others. Besides, we can do something good for others. Maybe we can send him or her a small gift r do something in return. 教师说完之后，将所说的内容呈现在 PPT 上，让学生读 2~3 遍，然后，教师再一次问学生第三个问题，让学生用刚才所练习的句子来回答。通过这种强化训练，学生就能记住应该如何表达了。
活动2	本部分是匹配题，左侧栏目包含表达感谢的四个句子，右侧栏目包含应对左侧感谢语的四个句子，旨在引导学生学习如何用言语表述感谢，如何应对感谢的话。通过小组讨论，掌握常用句型和词汇。	1．教师先让全体学生朗读左右两栏中的句子，遇到不会的词就跳，继续往下读。教师做到心中有数。 2．教师带读所有句子，重点让学生重复不认识的词和短语。 3．教师带领学生做第一组匹配题。例如： —Thank you for visiting us. —You’re welcome. 随后要求学生两人一组，一个人读左栏的句子，另一个人用右栏的句子进行匹配，两人分角色练习并加入适当的表情。对于英语程度较好的学生，教师可以鼓励其不限于练习中的四句话，还可用下列的情境进一步拓展自己的语言： a. Here is your book. You have left it in our school library. b. … a. I’ve brought you a piece of chocolate. Here you are! b. … a. I’ve finished making our group poster. Here it is! b. … a. Let me help you with your luggage. b. … a. I’ve bought us two film tickets. Let’s go to see a movie this weekend. b. … 教师引导学生关注对话过程中的表达方式，确保学生能运用相关的词汇和句型自由地交流和谈话。
Language Skills Practice
Part I Listening	听力材料是两个朋友关于《伊索寓言》中奴隶和狮子的故事的一段对话，要求学生认真听懂对话中的全部内容。通过听力练习，使学生了解《伊索寓言》中的故事，引出善有善报、帮助别人就是帮助自己的道理，为下一个活动阅读作好铺垫。教师可让学生听过几遍之后再完成练习，注意引导学生识别现在完成时的用法。	1．在播放听力音频之前，教师可以带领学生先读一遍比较难掌握的单词和短语，如：Aesop’s Fables、Androcles、injured lion、in return、touching、rewarded、absolutely、grateful 等。教师应提醒学生认真听，耐心一些，肯定有熟悉和不熟悉的内容。 2．播放音频。第一遍让学生从头到尾听一遍，猜猜大意。 3．带领学生朗读一遍听力内容，如果遇到学生仍不认识的单词和词，允许学生提问或查看词汇表和词典。 4．让学生连续听两遍录音之后，完成教材上的练习题。 5．最后，教师让学生看着听力材料并跟读录音。如果时间允许的话，最后再听一遍，不看任何的材料，并询问学生的理解程度（百分比）。
Part II Reading	安德鲁克里斯和狮子	能朗读或说出句中的每个词是学习英语的关键一步，因此，教师先检查学生是否能正确地读出句子来。根据学生的朗读表现，教师给予必要的帮助，提供简单的解释，但还是应以学生练习、出声为主。之后，教师组织学生以两人一组或者小组形式进行讨论，选出最喜欢的一句话，并试着说明原因或举出例子，鼓励学生适当结合自身经历进行表达。
Part III Speaking	本篇是王宏和李涵讨论如何写感谢信。李涵想在母亲生日时给她写一封感谢信，但又不知从何写起。王宏建议李涵写平时母亲对她好的点点滴滴。两人对话中涉及了表达感激之情的词和短语。	1．建议教师在口语练习活动之前来个简单的开场白： Hello，everybody! In our daily life, we often get different help from our parents, friends, teachers, classmates and so on. But we often forget to say thank you. Today we are going to learn how to say thanks to them. Now, let’s begin. Let’s look and read the following phrases first. 教师带着学生看 PPT，先把对话中的相关短语读几遍： a bit worried（有点着急），a thank-you letter（感谢信），express my hanks （表达我的谢意），be grateful for…（为 …… 而感激），care about（关心），supportive（支持的），等等。 2．教师可以试着让学生把所给的单词和短语连成一段话，包含目标词汇或者短语，越多越好。例如： I want to write a thank-you letter. How can I express my thanks? Thank you so much for your supportive help… 3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。 4．当学生把对话熟记于心之后，教师给大家 2~3 分钟时间，鼓励学生自己随意编对话，把身边同学对自己的好说出来，以表达自己的感激之情。
Language in Use
Part I Grammar	教师可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“现在完成时”进行预习。 1．现在完成时的用法表示动作从过去的某一个时间开始，到现在还没有结束，或动作对现在还有影响。比如：I have had（过去分词） my breakfast. 我已经吃了早饭。也就是说，吃早饭的动作是今天早晨的某一时刻发生的，对现在仍有影响。一旦吃了中午饭，就不能用现在完成时来表达吃早饭的概念了。 2．现在完成时的句子结构 I have learned（规则动词） English for three years. He has played（规则动词） the football for an hour. The meeting has begun（不规则动词） for half an hour. She has swum（不规则动词） for quite some time. 3．过去分词的构成有两种形式： a. 规则动词：直接在动词后面加 -ed。过去式和过去分词相同。 work 工作—worked （过去分词） play—played （过去分词） listen—listened （过去分词） b. 不规则动词：与原来的动词有变化，需要查词典才知道，总共有二百多个。 begin（原形动词）—began（过去式）—begun（过去分词） swim（原形动词）—swam（过去式）—swum（过去分词） 4．在记动词的变化形式时，可将其三个形式一起记。比如： go（动词原形）—went（过去式）—gone（过去分词） come（动词原词）—came（过去式）—come（过去分词） do（动词原形）—did（过去式）—done（过去分词） have（动词原形）—had（过去式）—had（过去分词）
Part II Pronunciation	1．教师直接介绍字母组合 oy 和 oi 的发音。这两个字母组合都发 [ɔɪ]音，如 boy、oil。 2．教师可以适当给出几个词，让学生临时拼读，目的是检查学生是否掌握 oy 和 oi 的读音规律。 joy, coy（腼腆的）, ploy（计谋）; boil, appoint（约定）, spoil（溺爱）, avoid（避免）, poison（毒药）, oyalty（忠诚）, decoy（诱饵）. 3．本部分设有三个练习发音的句子，教师带着学生按照意群有节奏地把句子读出来，多读几遍就可以熟能生巧。
Culture Corner	在一些国家中表达感谢的方式	1．教师在讲本部分内容之前，可以给学生说一段话： Hello, everybody! We have so much to be thankful every day. We should be grateful for our friendships. Be grateful for our family. Be grateful for all of the good deeds done in our benefit. Be grateful for our health. Be grateful for living in this world. 2．播放录音，学生可跟读。 3．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 4．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check	学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。