北师大版六年级数学上册第一二单元测试卷

这是一份北师大版六年级数学上册第一二单元测试卷，共4页。试卷主要包含了我会选，下面请你判是非，连线题，实际应用等内容，欢迎下载使用。
北师大版六年级数学上册第一二单元测试卷　　一、要出发啦！相信聪明的你是最棒的！首先我们要进行的是填空题。1、一个圆有无数条半径，它们都（ ）。2、按规律填数：100％，0.9，，______ （百分数），_____ （分数），_____（小数），_______ （成数）。3、圆的周长是直径的（ ）倍。4、比300少20％的数是（ ）5、一个挂钟分针长5厘米，它的尖端走了一圈是（ ）厘米。6、六（1）班有29名男同学，21名女同学，女同学占全班人数的（ ）％7、甲数是40，乙数是80，甲数是乙数的（ ）％。8、一个圆的半径扩大2倍，面积扩大（ ）倍。9、甲数是5，乙数是4，那么甲数比乙数多（ ）％ 。10、把5克盐溶于95克水中，盐占盐水的（ ）％ 。11、用同样长铁丝围成长方形、正方形和圆形，则围成的（ ）面积最大。二、我会选：要三思而后行哦，小心陷阱。我相信，你能行！（把正确的序号填在括号里。）1、100比80大（ ）。A．20％B．25％C．80％2、笑笑和淘气放学后一块儿回家。走了一段路程后，笑笑对淘气说：我己走了全程的40％，淘气说：我己走了全程的90％。（ ）先到家。A．笑笑B．淘气C．无法确定3、一台电冰箱的原价是2100元，现在按七折出售，求现价多少元？列式是（ ）A 2100÷70％B 2100×70％C 2100×（1-70％）4、画一个周长是18.84厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应该是（ ）厘米。A 3B 6C 9D 125、九月份比八月份用水节约了8％，九月份的用水是八月份的（ ）A 108％B 92％C 8％D 无法判断三、下面请你判是非。（正确的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。）1、同一个圆中，直径是半径的2倍。（ ）2、在100克水中放入10克盐，盐的重量占盐水重量的10％。 （ ）3、如果甲比乙多20%，则乙比甲一定少20%。 （ ）4、周长相等的两个圆，它们的面积也一定相等。（ ）5、一种商品打“八五折”出售，也就是把这种商品优惠了15％ 。（ ）四、连线题：（将问题与相应的算式用线连接起来。）六年级一班有男同学25名，女同学20名。五、实际应用。让我们来体验数学在生活中的应用吧。你要细心可别出错哟。多读几遍题再做吧。1、同乐学校六年级有男生80人，女生60人，女生比男生少百分之几？_____________________________________2、同乐学校十月份的用电量是1200度，比九月份节省20％，同乐学校九月份的用电量是多少度？_____________________________________3、圆的周长为12.56米，那么这个圆的半径是多少米？面积是多少平方米？_____________________________________4、一件商品降价8折出售，便宜了84元，原价是多少元？_____________________________________5、笑笑在银行存了20190元人民币，定期三年，年利率是2.70％。到期时交纳利息所得税20％后，银行应付给笑笑本金和利息一共多少元？_____________________________________6、某村去年植树2400棵，比前年少20％，前年比去年多百分之几？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。_____________________________________语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。