语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计

第  一  课  时

【预习·导入】

1、问题导入

同学们，一提到鲁迅先生，你们脑海里会浮现一个怎样的形象呢？（“严厉刻薄，以笔为刀”）大家心中的这个鲁迅先生形象是他作品给人的印象，但被誉为“民族魂”的鲁迅先生从小就是这个样子的吗？让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，来看看鲁迅先生的童年！

2、作者简介（生1展示）
    鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

3、背景链接

本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。文章写于1926年，当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。

4、字词检测（生2展示）

（1）字音字形

确凿（ záo ）       菜畦（ qí ）       轻捷（ jié  ）

窜（ cuàn ）        云霄（ xiāo ）     油蛉（ línɡ  ）

蟋蟀（ shuài ）     斑蝥（ máo ）      倘若（ tǎnɡ  ）

珊瑚（ shān hú ）   攒成（ cuán ）     收敛（ liǎn  ）

脑髓（ suǐ ）       鉴赏（ jiàn ）     人迹罕至（ hǎn ）

觅食（ mì ）        秕谷（ bǐ ）       啄食（ zhuó ）

竹筛（ shāi ）      书塾（ shú ）      和蔼（ ǎi ）

恭敬（ ɡōnɡ ）      质朴（ pǔ ）        博学（ bó  ）

渊博（yuān bó ）    宿儒（ sù rú ）     蝉蜕（ tuì ）

跪（ ɡuì ）         人声鼎沸（dǐnɡ）    窦（ dòu ）

厥（ jué ）         倜傥（tì tǎnɡ ）    叵（ pǒ ）

淋漓（lín lí ）     拗（ ǎo ）          盔甲（ kuī ）

锡箔（ bó ）        绅士（ shēn ）

（2）词语释义

确凿：确实。

轻捷：轻快敏捷。

高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。

【交流·提升】

一、默读课文，整体感知（生3展示）

1、默读课文，画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。

【明确】（1）百草园部分

起句：我家的后面有个很大的园，相传叫做百草园。

止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”

（2）三味书屋部分

起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。

止句：这东西早已没有了吧。

（3）过渡部分：第9段

2、简要概括出文章的主要内容，并划分本文的结构层次，概括各部分大意。

【明确】主要内容：记叙了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。

结构层次：第一部分  1-8自然段  回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活；

第二部分  9-24自然段  回忆在三味书屋读书学习的生活。

二、品读课文，感受百草园之乐

1、通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们找出评价性的句子

【明确】“但那时却是我的乐园”    儿童视角

“这是荒园，人迹罕至”    成人视角

2、童年鲁迅眼中的百草园是“乐园”，“乐园之乐”表现在哪些方面？

【明确】表现在三个方面：

有趣的动植物（第2段）；

美女蛇的故事（第3—6段）；

雪地捕鸟的乐趣（第7—8段）。

3、作者笔下的景物是怎么样的呢？又从怎么写出这些景物的特点的呢？（学生自主探究）

【明确】（1）多感官描写

①视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③触觉上：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。④味觉上：又酸又甜的覆盆子。

特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。

（2）运用多种修辞手法

 ①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。

4、有人认为美女蛇的故事没必要写。你是否同意？为什么？

【明确】不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。

5、第7段写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？有什么表达效果？

【明确】运用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”

“拉”“罩”等动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，也流露出“我”回忆往事时的愉快心情。

【梳理·总结】 

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

【板书设计】

               日常的玩耍之乐

乐园之“乐”   天真的想象之乐  

               新奇的体验之乐   

第  二  课  时

【复习·导入】

上一节课，我们一起跟着作者去感受了百草园之乐，这一节课，我们一起跟着作者来体会三味书屋的生活。

【交流·提升】

1、朗读第9段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的？

2、快速默读“三味书屋”的内容，试用一到两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。（学生先自主探究，然后小组讨论）

【示例】三味书屋的生活苦中有乐。

“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。

“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。

3、鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？（学生展示）

【明确】（1）外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博。

（2）神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃。

（3）动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。

4、对比分析，感悟成长：说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。

【梳理·总结】

文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。

【板书设计】

           陈设、行礼（威严）

            提问受斥（严厉）

三味书屋    园中玩耍（自由）

            大声读书（枯燥）

            偷偷描画（快乐）

【课后作业】

1、课外阅读《朝花夕拾》另外九篇文章

2、完成《学法大视野》