小学第16课 瓶花精品教案及反思

赣教版美术教材四年级上册16课《瓶花》教学设计

教材分析:

     1．本节课课标要求在教学中有知识性、艺术性、技能性、创意性、趣味性。

本课从绘画瓶花着手学习对比色和邻近色，感受不同的色彩搭配带来的视觉效果。本课在《瓶瓶罐罐》之后，《瓶瓶罐罐》中学习了构图基础知识，为《瓶花》的学习打好了构图基础，以便更好的学习色彩知识。

     2．世界上的色彩丰富多彩，没有不美丽的色彩，只有不适合的搭配。四年级的学生对色彩有着一定的认识。教师首先引导学生从感受入手，帮助学生挖掘色彩感受，同时学习对比色和邻近色的概念，寻找色彩规律。

学情分析:

    1．四年级学生已经具有了一些知识和经验，但是学习方法仍然比较单一，所以我主要是培养学生的自主学习意识。

    2．学生绘制瓶花都很兴奋，对于色彩鲜艳的静物很感兴趣，但对于四年级的学生来说要运用水粉绘制，水粉的湿度比较难把握，有一定的难度。

    3．学生认知障碍点：对比色和邻近色的概念学习比较抽象。

教学目标:

知识与技能：运用构图基础知识来布置静物，学习对比色和邻近色的概念以及不同颜色搭配的视觉感受。

过程与方法：运用个人观察和教师示范的方法，掌握花卉静物写生的基本步骤和方法。

情感与态度：提高学生对色彩的审美能力，培养学生在生活中善于发现美和表现美。

教学重点: 基础色彩知识的理解，对花卉静物的写生。

教学难点: 能在掌握了色彩关系的基础上，能对花卉静物描绘得生动、丰富和有序。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们，老师今天带了很多鲜花来和我们一起上课，花朵既美丽又芬芳，走在大街上，有人手捧着鲜花，走进商场里，琳琅满目的橱窗里摆放着花朵 ，甚至连我们平时穿的衣服上都印着花朵的图案 ，可见这个花朵是我们生活中不可缺少的艺术点缀 。不过，鲜花虽美，却会凋谢，哪位同学有办法让美丽的花朵不凋谢，永远都是盛放的姿态呢 ？

生：可以用画笔把花朵画下来！

师：真是个好办法！把美丽的鲜花插在花瓶里，用我们的画笔将这份美丽勾勒下来，这就是我们今天要一起体验的课程《瓶花》（PPT出示课题）

(设计意图：开门见山，直奔主题。)

二、新授造型特点

师：（PPT展示）美丽的瓶花，在画家的笔下，她们有的一大束簇拥在一起，有的三两枝，有的优雅的弯下了腰，有的高傲的昂起头，无论她们是什么姿态，都给我们带来浓浓的美感，这节课，我们就来用手中的画笔记录这样的美丽，我们要学习一种新的方法——写生。写生就是指我们所画的东西就在我们眼前，直观看见。以前我们画花朵的时候通常都是回忆想象画出来，对吗？今天，我们就来写生花朵，要学会学生，首先要观察，观察眼前花朵的造型和姿态，我们来看看你们桌上花瓶里各种花朵的造型特点吧。

生：康乃馨的花瓣像把小扇子，边缘有锯齿形状！

生：百合花的花瓣是长条形的，而且还向外翻卷！

生：郁金香造型非常高贵优雅，像个皇冠，是合拢的。叶子像宝剑！

生：玫瑰的造型是层层包裹着的！

师：还有我们平时喜欢的向日葵、牵牛花、菊花的造型都各具特点，所以我们在画的时候呢要抓住特点来绘画，看完了花的造型，我们还要学习怎么构图，这么多好看的花如何组合成一幅美丽的画呢？需要一个插花的容器，它也许是玻璃的也许是陶瓷的，在我们构图上要注意与花朵形成疏密的对比，当花朵密密层层时，容器我们可以尽量画的简约些，这样在画面的视觉效果上会更加的平衡和放松，另外，构图的基本原则，主体静物不要太大、也不能太小，不要偏上也不偏下，画在画面中间稍稍偏下的位置，这样画面也稳定，下面老师就来写生示范一下瓶花的造型吧！

（教师示范写生瓶花造型）

师边画边讲解：我们在画的时候，注意线条的流畅，不要磕磕巴巴的，大胆下笔，在写生花朵的时候，注意花朵的错落有致，这样层次感更强，画面更具美感，如果写生的花朵有些不够优美，那么就在写生的基础上加入你自己的艺术创造力吧！

（展示示范作品）

师：老师画完了，接下来该你们写生创作了。

（学生写生瓶花造型）

（设计意图：这是一节造型表现课，造型的方式不能停留在过去想象中，要开始能够通过观察进行写生绘画了，这也是本节课的一个难点，对于一个新的知识点如何让孩子们最快速的理解，唯一的好办法就是教师示范。）

三、色彩的原理

师：造型画好了，先不要着急上颜色，我们先来了解一下色彩的原理，在我们眼睛能够捕捉到的万千色彩中，有一类颜色叫暖色，这些颜色能够让我们心理产生温暖的感觉，比如红红的火焰，黄色的阳光，红橙黄这些颜色叫人感觉暖洋洋的就是暖色一类了。既然有暖色，就会有与之相反的冷色，那些让我们想到天空、大海、江河冰川的、蓝绿色就是冷色一类，不同的颜色给我们不同的心理感受，这就是颜色的魅力了，不仅仅如此，色彩里面还有对比色呢，在色环上看，箭头所指的两端的颜色就是互为对比色，比如，红色对绿色，蓝色对橙色、黄色对紫色，这是三原色和三间色的对比，更有意思的是，三间色是由三原色调和而成的，你看，颜色有意思吧？除了对比色，还有邻近色，在色环上，90度以内的颜色就是邻近色了，我们的色相是比较接近的，邻近色和对比色给我们带来的心理感受也完全不同，你看，两幅瓶花作品，一幅是使用了邻近色，一幅采用了对比色来绘画，给我什么感受？

生：使用邻近色这幅画给人感觉很柔和。而使用对比色的那副画，给人感觉蓝色特别的强烈。

师：没错，对比色给人视觉强烈感，而邻近色则给人温和和谐之感，这也是色彩有趣的地方，下面就请你们自己选择色彩，让你们的瓶花作品有意思起来吧！

（学生绘画）

师：同学们画的真好！

（学生作品展示）

（设计意图：造型写生示范而颜色不示范，原因在于孩子们对色彩的敏感度每个人都不同，为了让每个孩子都不受影响的涂上自己选择的颜色 ，教师对于色彩部分不示范。在对比色邻近色的感知上，选择同一作品感受色彩给人的心理差异是最为直观的。）

四、梵高《向日葵》欣赏

师：你们的作品让老师想起了世界上最有名的花朵花，看。

（出示梵高PPT向日葵）

画面上画的是向日葵，向日葵它有漂亮的花瓣，有艳丽的色彩，最特别的是它始终向着太阳生长，拥抱太阳，充满希望。

画家将整幅画笼罩在一种耀眼、灿烂的金黄色调中，画面上画了15朵向日葵花朵，它们姿态各异，没有一朵是相同的，这些简单地插在花瓶里的向日葵，有的花朵饱满，花姿挺立，有的花枝虽然下垂，可是丝毫没有一点将要凋谢的颓势，黄色和棕色调的色彩叫人感觉灿烂、耀眼。我们将画面放大看，这也是作品最具风格的地方，画家绘画的笔触显得相当的粗犷有力，像有一股巨大的旋风，使得画面颜色很厚重而有层次感，这说明画家当时在画这幅的时候心里充满的澎湃的热情，他的浪漫、他的热情、他对生活的希望，都包含在这幅画中。他是如此的热爱生活！就像这向日葵拥抱太阳一样！

（视频播出BBC评价梵高的《向日葵》）

师：这幅画的作者是荷兰画家梵高，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，有自己独特的艺术风格。1888年，35岁的梵高来到法国南部一个叫阿尔的小镇，在这里，他寻找到他内心向往已久的金色的麦田、金色的向日葵。现在我们所欣赏的这一幅旷世奇作《向日葵》就在此诞生。梵高也因此画而享誉盛名，被称为天才的荷兰画家。一生画过许多幅向日葵的作品，梵高用这些向日葵来表达心中的澎湃热情，看来，花朵画也能传递人们的情感。

（设计意图：学生画完了自己的作品，再来欣赏大师的作品，既可以欣赏又不至于因为先看了作品而被梵高的作品给无形中束缚住。）

五、花语

师：在我们生活中，花朵也在替我们传递着情感！

（音乐起）

当人们结婚时，人们用红玫瑰说出热烈的爱情。

——红色的玫瑰！

（PPT出示）

当我们感谢父母养育与恩师教诲时，我们会送上什么花朵？

——康乃馨，

对，康乃馨的花语是感谢祝福，它表达我们深深的感恩之情。

（PPT出示）

当亲朋好友过生日时候，我们可以送上百合花，祝福你！送上高贵的郁金香，因为我们的友谊地久天长！

每当清明，我们缅怀先人，祭奠为英雄的革命先烈时，我们通常白色跟黄色的菊花表达对已逝之人的肃穆与哀思。

（PPT出示）

花朵的花语不仅可以传递祝福，还可以赞美别人。

当我们说他出淤泥而不染时，我们赞美他像六月池塘里的荷花一样高洁。

当我们赞美他不畏风雪，有凌霜傲骨的气节时，我们形容他是那冬日傲雪的红梅。

所以， 鲜花的花语就像我们的语言一样，一束鲜花表深情。

六、花朵传情

师：大画家梵高借向日葵表达对生活的热情，那么你们的花朵画有没有想要传递的心意呢？

生:我想把这幅画送给我的弟弟，祝他生日快乐！

生：我想把这幅画送给我的妈妈，感谢妈妈辛苦的照顾我！

……

（设计意图：引入花朵在我们生活可以传递的情感正好符合新课程标准里所要求的情感与价值体验，好看的花朵画可以表达自己的祝福感恩之情，更好的激发了学生在生活中发现美感知美的能力。）

七、小结

师：鲜花有灿烂的生命，色彩表达我们的感情。我们用一支画笔赋予瓶花语言和生命，让鲜花说出我们想说的话，为我们传情达意，也让这浓浓的情谊永远的在画纸上保留下来，装点我们的生活，愿我们的生活像花一样美好！

课后反思:

      《瓶花》这课是造型、表现课，通过对基本造型和色彩知识的了解，对瓶花进行绘画，从而学习对比色、邻近色以及不同颜色的搭配，提高学生对色彩的感受能力、表现能力和分析能力，体验写生和创作的魅力。

    在教学过程中，我开门见山，直接导入，对于好看又熟悉的鲜花，学生积极性比较强，知识传授中利用多媒体技术的优点，展示精选的花卉图片，从中分析色彩的运用，学习对比色，邻近色，同时加入花语的情感含义，更生动地赋予了鲜花生命力。在创作过程中，引导学生大胆运用色彩，培养学生对色彩的表现能力。

    教学中有难点，比如：在写生中“造形与表现的问题”上，花朵的层次我认为学生很难表现，所以学生一般只能画简单几朵平铺于画面的花的造型，不能分出前后层次，而且在学生练习训练时由于学生对花朵的绘制还停留在简笔画的基础上，只有少部分的学生能把眼睛观察到的如实的表现出来，大部分学生表示很难。

     在色彩知识的讲解中，色相环的讲解比较快，学生对邻近色、对比色的概念认识较生疏，理解较牵强。对比色和邻近色的配色感受有部分学生仍不能体会到。这些是下节课的需要加强的。