小学美术人教版六年级上册第4课 线与造型精品教学设计

《线与造型》教学方案

教材解析

本课属于“造型·表现”领域的课，生活中并不存在绘画中的“线”，是创作者根据观察和感受，为了更好地进行表现而“提炼”出来的。从一年级起，每个学年的《美术》教材中都至少会有一课涉及线与造型。但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。本课在全套教材中第一次将线条表现与造型联系在一起。开始呈现的生活中的“线”，其目的就是帮助同学们形成从生活中提炼自己需要的“线”的能力。所以在导入课文中这样说：“观察我们的生活环境，你会发现许多不同类型的线：架在空中的电线，人行道上的斑马线，还有大自然中的山川河流、树木花草等等。艺术家用线创作出众多丰富的艺术作品。”首先是“观察”，然后是“发现”，最后是“创作”。

观察和发现线并不是目的，其目的是完成自己的创作。接下来选四幅中外艺术作品就是为了让同学们直接欣赏并帮助分析“线”的造型能力。“线可以用来确定物象的形状轮廓，表现明暗结构、质感肌理等，对线的研究是绘画学习中的重要内容。”

教学目标

1．了解“线”是艺术造型的主要表现手段和线在美术造型表现中的运用与作用。

2．运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由的线表现各种头发。

3．通过欣赏、交流，学生充分认识和体验线的特性及在绘画创作中的作用，丰富视觉和审美经验，培养学生基本的美术素养。

教学重点

认识和了解“线”在美术造型表现中的特性及所起的作用。

教学难点

如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：白纸、水彩笔、油画棒等工具。

课时安排

1课时。

教学过程

一、 创设情境

1．欣赏名画

课件出示宋代画家武宗元的作品《朝元仙仗图》。

师：通过这幅作品的欣赏，给你留下深刻印象的是什么？

生：作品中的线。

教师总结：通过欣赏这幅作品，可以看出线条在本幅作品中起到了重要的表现作用，我们看这幅图，作者运用长垂流畅的线条，描写稠密而重叠的衣褶，人物安排参差有致、繁而不乱。综观这幅画，画中线条严谨、简练、流畅，有的长达几米。从整个画来分析，与点和面相比较，线是最活跃、最富于变化、最有个性的表现元素，所以线是表现造型的主要手段。

2．今天我们就来一起学习新课。板书课题（第4课  线与造型）。

【设计意图】通过名画欣赏引导学生发现作品中的线，激发学生的学习兴趣。

二、 探究新知

1．欣赏图片

（1）观察生活，找出生活中不同类型的线。

（空中的电线、人行横道上的斑马线、蜿蜒的小路、河流等）

（2）想一想：你还能说出一些生活中的例子吗？

2．这些图片上的线条有何不同？

学生分组讨论、回答。

教师总结：有粗有细，有长有短，有直有弯，有的清楚有的模糊，有的很规则，有的很自由，有水平线也有竖线，各不相同，形态万千，它们共同构成奇妙而又丰富多彩的大自然。

3．艺术作品中的线

（1）走进名家艺术作品中去观察，看看他们是如何在艺术作品中运用线的？

（2）学生观察交流

（3）师小结线的组合：

有规律的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。

自由性的组合：自由、优美、富有创造性。画出主要的透视线，如马路。

4．线的应用

（1）观察课本中图片中线的应用，并与同桌说一说。

（2）小游戏快速说出图片中线的应用。

5．小练笔

（1）用笔在纸上运用不同的表现形式练习线条的组合。

（2）展示并简评学生的小练笔存在的优缺点。

【设计意图】通过寻找生活中的各种线到名画欣赏引导学生理解“线”的运用，打开学生的视野和思维的空间。

三、艺术实践

师：欣赏这么多不同形式的线条，其实我们人的身体上也有线条，最明显的就要数头发了。直发给人什么感觉？卷发给人什么感觉？长发、短发又有何不同？

学生思考回答。

1．欣赏学生作品。

2．学生动手创作

作业：用线条表现人物头像，着重表现人物的头发。

要求：运用有规则的线和自由的线表现各种头发。

【设计意图】通过尝试练习探索，拓宽学生思路，进行大胆创作，体验创作乐趣。

四、展示评价

1．展示评述自己的作品

2．看看谁的作品线画的最好？

【设计意图】通过展示评价活动，巩固所学知识，获得成功的喜悦。

五、小结

通过同学们的作品，可以看出大家对线已经十分了解，并且能用线来表现头发的造型，我们可以把今天学习的知识运用到以后的作品创作中，让我们的画面更加丰富。