青岛版《科学》六制三年级上册17《气体的体积和质量》课件PPT+教案

《气体的体积和质量》教学设计

【教材分析】

《气体的体积和质量》是青岛版六三学制三年级上册《物体的形态》单元的第四课时。 知道气体有确定的质量， 但没有确定的形状和体积。

【学生分析】

学生在前几课的学习中，已经认识到固体、液体有确定的体积和质量，认识到固体有确定的形状，液体没有确定的形状。在本课中，只要把前边学习中的观察方法、观察要点迁移到此，引导学生系统完成认知。教师在课堂上简单点拨，最好是学生能通过身边的生活经验来理解，为以后的学习奠定基础。主要从体积、质量等方面对比，知道气体没有确定的体积，但有确定的质量，知道空气占有一定空间，占有空间的大小可变。

【教学目标】

科学概念目标：

1. 气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。

2. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。

科学探究目标：

1.在教师的指导下能对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。

情感态度价值观：

1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标：

1.能利用所学知识解决生活中的问题。

【教学重难点】

1.知道并能设计实验证明空气有质量。

2.设计多种方法证明空气有质量。

【器材准备】

教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。

学生准备：气球、装有空气的塑料袋  课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理）

【教学过程】

一、谈话导入新课

1.[PPT 1 出示]  气体的体积和质量

[PPT 2出示]教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？

师生交流后导入新课。

2. [PPT 3出示] 活动准备

二、学习新知

[PPT 4出示] 活动一：探究空气体积是否可以改变。

1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？

2.学生分组活动。

3.学生交流，[PPT 4出示]总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。

4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？

5.学生分组讨论。

6. [PPT 5出示]交流：按压气球，可以看出气球能被压成各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。

7. [PPT 5出示]教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。

8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。

9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。

[PPT 6出示]把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论——空气没有确定的形状，也没有确定的体积。

 [PPT 7出示] 活动二：探究空气是否有确定的质量

1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？

2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？

3.研讨后，交流研讨结果。[PPT 8出示]把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。

4.学生分组活动，交流活动结果。

5. [PPT 8出示]反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？

6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？[PPT 9出示]要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。

7. [PPT 9出示]称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎没充空气的瘪排球）的质量，然后往排球里尽量充气，称量充足了空气的排球。

8.学生分组活动。

9. [PPT 10出示]交流、总结：经过这一次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增多，这说明空气还是有质量的。所以我们可以得出结论——气体有确定的质量。

三、拓展活动

[PPT 11出示] 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。

1.玩过哪些空气玩具？说一说玩具利用了空气的什么性质。

2.学生交流，教师评价。

3.教师展示制作好的“空气炮”，演示使用方法。

4.播放“空气炮”制作视频。

5.师生共同研究制作方法。

6.布置学生课下完成制作。