【同步教案】西师大版数学二年级上册41：第六单元--表内除法（第6课时） 教案

这是一份【同步教案】西师大版数学二年级上册41：第六单元--表内除法（第6课时） 教案，共8页。

除法的初步认识（二）教学内容教科书第70页例3，第71，72页练习十六的第3，4，5题。能用除法算式解决生活中平均分的问题；能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。教学提示 结合除法的意义，让学生自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联系，使学生主动把除法与生活联系起来。教学目标※ 知识与技能： 1.能用除法算式解决生活中平均分的问题。 2.能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。 ※ 过程与方法： 在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。※ 情感、态度与价值观： 1、经历知识形成的全过程，体验数学的价值。2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 重点、难点重点：  用除法算式解决生活中平均分的问题。难点：用除法解决生活中的问题。教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。学生准备：小棒教学过程新课导入：1.教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？（1）指名回答：平均分的问题都可以用除法来解决。【设计意图：利用已有的认知经验，引出课题，让学生感受到除法的作用，激发学生的学习兴趣。】教师：谁能说说你知道了哪些数学信息和问题？ （1）学生独立观察指名回答：我知道的数学信息是把15枝花插在3个花瓶里，问题是：平均每个花瓶里插几枝？集体订正教师：你能解决这个问题吗？可以利用你手中的小棒摆一摆，看一看。 （1）学生独立思考，动手操作 （2）小组内交流 （3）指名汇报：把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。我是通过摆小棒知道的；我是这么想的：15里面有几个3，就是插几枝，口诀是三五十五，所以是5枝花......集体订正，教师及时鼓励和肯定教师：你们能写出除法算式吗？学生独立完成小组内交流指名汇报：15÷3=5（枝）集体订正教师：谁能说说15÷3=5（枝）表示什么意思？学生独立思考指名回答：15÷3=5（枝）表示把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：进一步感受除法在解决问题中的作用，体验猜测、操作的学习方法，加深对除法的认识。】巩固新知课件出示练习十六第4题的第1幅图。教师：请同学们仔细看图，完成教材第72页的第一幅图的填空。学生独立思考小组内交流指名汇报：把6枝花平均插在2个花瓶里，每瓶插3枝， 算式是：6÷2=3（枝）集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示练习十六第4题的第2幅图。1.教师：谁能说说这道题告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：知道的数学信息是一共有10条鱼，5只猫，问题是平均每只猫可以吃几条鱼。（3）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示练习十六第4题的第3幅图。教师：老师相信这道题对于你们来说没问题吧!试试看！ （1）学生独立完成，（2）小组内交流(3)指名回答:有12个苹果，4个装1袋，可以装3袋，算式是：12÷4=3（袋）(6)集体订正.课件出示练习十六第5题的第一幅图。教师：谁能说说这道题你知道哪些数学信息？指名回答：摆1个正方形用4根小棒，一共有2个正方形。集体订正教师：问题是什么呢？指名回答：根据上面的条件，写出一道乘法题和两道除法题集体订正3.教师：请同学们按要求完成吧。（1）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示练习十六第5题的第二幅图。教师：谁能说说这道题你知道哪些数学信息？指名回答：摆1个三角形用3根小棒，一共有4个三角形。集体订正3.教师：请同学们按要求完成下面的一道乘法题和两道除法题。（1）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。【设计意图：本环节让学生结合具体情境用除法解决生活中的数学问题，在此过程中沟通乘除法之间的联系，为以后用乘法口诀求商打下了基础。】达标反馈算一算23.4.有10个面包，平均分给5个小朋友吃，每人分（ ）个？写出算式。填空 3×5=15 6×2=12 4×7=28 15÷3=（ ） 12÷（ ）=（ ） （ ）÷（ )=( ) 15÷5=( ) 12÷( )=( ) ( )÷( )=( )答案：第一题：12÷4=3（只）第二题：15÷3=5（盘）第三题：15÷5=3（只）第四题：每人分（ 2 ）个？算式：10÷5=2（个）第五题： 3×5=15 6×2=12 4×7=28 15÷3=（ 5） 12÷（ 6 ）=（ 2 ） （ 28 ）÷（ 4 )=( 7 ) 15÷5=( 3 ) 12÷( 2 )=( 6) ( 28 )÷( 7 )=( 4 )课堂小结教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生独立思考，组织语言。（2）指名回答：只要是平均分的数学问题都可以用除法来解决......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。】布置作业1.练习十六的第6和思考题2.一共18个小朋友去郊游，平均分坐2辆车，每辆车坐几人？3.一堆木头有16根，小猪一次运4根，几次运完？若一次运2根呢？4.（1）被除数是24，除数是6，商是几？ （2）12个梨，每4个一份，分成了几份？答案：第一题：9 36÷4=9（个）第二题：思考题：25个第三题：18÷2=9（人） 第四题：16÷4=4（次） 16÷2=8（次）第五题：24÷6=4 12÷4=3（份） 板书设计 除法的初步认识（二） 教学反思 　本节课突出体现了学生自主学习的过程。结合除法的意义自主列出除法算式解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证的过程自主探究求商的方法，在这一过程中自主优化平均分的方法，体验平均分和乘法的联系；通过学生说一说并解决生活中遇到的可以用除法解决的问题，使学生主动把除法与生活联系起来，培养学生用一双数学的眼光去观察生活，培养学生的应用意识。教学资源：1.2.3.4. 把16个苹果， 平均分成2份，每份是（ ）个? 平均分成4份，每份是（ ）个? 平均分成6份，每份是（ ）个?答案：第一题： 15÷5=3（只）第二题：6÷3=2（个）每个盘里放2个。第三题：15÷3=5（盘）第四题：8 4 3教学资料链接： 数学符号争吵记 一天晚上，骄傲自满的“=”准备了宴席，请“（ ）、+、-、×、÷”吃饭。其实是想让“（ ）、+、-、×、÷”拜他为老大。　　“（ ）、+、-、×、÷”都来了，不一会就把饭吃完了。于是，“=”就和它们商量起来，他说：“我最厉害，没有我，算式就没有得数！” “+、-、×、÷”一起反驱道：“没有我们，就只有数字。” “（ ）”说：“如果没有我，在加减乘除混合算式中，只能算乘和除，得数就不同，所以应该选我！”　　大家的意见达不成一致，所以都在争吵。他们没办法，只好去找小朋友：“小朋友，你说我们中间谁最厉害呀？” 小朋友说：“你们都是最厉害的，少一个都不行。” “=”脸红红的，他说：“我还以为我是最厉害的呢，原来，我们都是平等的呀！”　　小朋友笑了笑，说：“对呀，以后可不能骄傲自满呀！”　　从此，“=”再也没有骄傲自满过……