教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

同学们，上节课我们认识了长度单位米，我们来看看教室的门大约有多高？

生：大约2米。

师：为什么你们说大约2米而不说其他长度？你们是怎样得到的？

生：张开两臂后两手掌之间的距离大约是1米，门高大约有2个这么长，所以是2米。

师：非常棒，知道找1米长的长度来帮助估计长度。今天我们继续学习用米来表示物体的长度。［板书课题：1米有多长（2）］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.估一估。

课件出示教材第54页“试一试”中问题一。

（1）估一估小明有多高？

引导学生根据情境图中已知的长度——教室门高2米来帮助估计。

（2）说一说。

让学生完整说出估计过程：以教室门高2米为标准，教室门高约有2个小明身高，因此小明身高约1米。

（3）估一估机灵狗有多高？

以小明为标准，小明的身高大约有2个机灵狗的高，机灵狗大约有50厘米高。

（4）让学生自己选择参照物独立估计，然后汇报。

（5）完成教材第54页的表格。

2.量一量。

（1）提出问题：我们知道了黑板的宽约是1米，那么你知道黑板有多长吗？你想用什么去测量？

（2）小组内交流测量方法。

（3）指定两名同学合作用米尺去量黑板的长度，其他同学监督，看他们量的是否规范。

（4）讨论：学生测量后发现最后剩下的长度不够1米，让学生想办法说说该怎么办？在学生讨论后课件出示教材第54页“试一试”中的问题二淘气和笑笑的测量过程，学生明白要求后继续完成测量。

（5）汇报测量结果。黑板的长是4米20厘米。

介绍：像4米20厘米这样含有两个或两个以上单位的叫复合单位，写复合单位的量时要把高级单位写在前面，低级单位写在后面。

（6）小练习：分组实际测量教室的宽度。

小结：以米作单位测量时，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米作单位，最后的长度就是几米几厘米。

四、巩固练习

1.完成教材第55页“练一练”第4题。

先估一估，再动手量一量，最后汇报。

2.完成教材第55页“练一练”第6题。

四人一组合作完成。

五、拓展提升

1.皮皮身高1米65厘米，他的弟弟身高140厘米，他们两人身高相差多少厘米？

1米65厘米=165厘米165-140=25（厘米）

2.用一根5米长的绳子量一块地的长，正好量了4次。这块地的长是多少米？

4×5=20（米）

六、课堂总结

小朋友们，这节课给你印象最深的是什么？你能说一说在生活中还有哪些地方用到估测吗？

七、作业布置

教材第55页“练一练”第5、7题。

学生估测后回答问题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

教师引导学生正确寻找参照物进行估测。

完整叙述估测过程。

了解复合单位的读写。

实际测量。

完成练习。

独立思考后完成。

学生回顾课堂内容。