【同步教案】冀教版数学二年级上册-第七单元-第一课时：7的乘法口诀 教案

第七单元 表内乘法和除法（二）

教材分析

本单元内容是在学生初步了解乘除法的意义，会口算2～6的表内乘法和相应的除法的基础上学习的，是表内乘法口诀的总结和用口诀求商内容的延续。根据学生的已有经验和知识之间的联系，本着突出重点、由易到难、形成规律的原则，本单元教学内容分为7、8、9的乘法口诀，用7、8、9的乘法口诀求商和倍的认识三部分。

本单元教材在编排上具有以下特点：

一、重视学生已有的基本知识和基本经验，让学生亲身经历编制7～9的乘法口诀的过程，加深学生对口诀形成过程的体验。

在教学7～9的乘法口诀时，教材通过选择学生熟悉的、感兴趣的典型事例，吸引学生自主的探索、归纳出口诀。由于前面已经有了学习2～6的乘法口诀的学习经验，所以这部分的学习内容不再以直观的图示表现连加计算，而是通过设计表格等方式，鼓励同学们小组合作，自主归纳口诀。

二、重视乘除法之间的联系，将乘法口诀的学习与用乘法口诀求商的除法内容组合在一起进行教学。

教材把用口诀求商的学习紧接着安排在7、8、9的乘法口诀后面，引导学生利用2～6的乘法口诀求商的思路与方法进行迁移、比较、推理，形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路和基本方法，体会乘除法之间的关系，积累基本数学活动经验。

教学目标

1.    结合熟悉的实物和具体情境进一步体会乘除法的意义，认识乘法和除法算式，能熟练地口算表内乘除法。
2.    理解“倍”的含义，能解答简单的“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
3.    经历小组合作，总结7～9乘法口诀的过程，获得成功的体验和初步的数学学习体验，培养学习数学的自信心。
4.    能发现具体情境中的数学信息，能选择合适的额信息提出问题并解答，感受数学与生活的密切联系。

重点、难点

重点：

经历7～9乘法口诀的归纳过程，能用7～9乘法口诀计算除法，理解“倍”的含义。

难点：探索乘法口诀中的规律，会用乘除法解决生活中的简单问题。

教学建议

本单元内容是在学生已经学会了2～6乘法口诀的归纳方法，熟记口诀并会用口诀计算除法的基础上学习的，学生已经初步掌握了归纳乘法口诀的方法，也掌握了用乘法口诀求商的方法。所以在学习7～9的乘法口诀和用7～9的乘法口诀求商的过程中，可以充分的放手，让学生自主探索、归纳，获得成功的学习体验。

一、        为学生营造一个轻松自主的学习空间，重视活动过程和体验。

通过一些问题情境的设置，给学生一个积极思考、合作探究的空间，让学生自主的展开观察、归纳、探索等活动，经历知识形成的过程。

二、注意选取身边的数学素材，把知识技能的学习与情感态度价值观的发展相融合。

比如，教材安排了“白雪公主宴请七个小矮人”的童话情境，通过这个情境，除了可以让学生运用7的口诀解决问题，还可以让学生感受童话故事中蕴含的丰富数学知识，培养学生热爱生活，待人友好等品质。

课时安排

本单元教学内容共安排17课时进行教学。

第七单元第一课时 7的乘法口诀

教学内容

冀教版小学数学教材二年级上册第58页、59页，7的乘法口诀。

教学提示

教材选择了学生非常喜欢的七星瓢虫的典型事例，通过观察“七星瓢虫的生活情景图”，小组讨论等方式，总结出7的乘法口诀。学生之前已经有了学习2～6的乘法口诀的经验，所以在教学7的乘法口诀时，教师可以先让学生自己探索，去归纳、编制乘法口诀，然后教师根据学生探索过程中出现的困惑与问题，进行适当的点拨。要设计多种多样的练习方式，帮助学生理解记忆乘法口诀。

教学目标

知识与技能：能独立探究，归纳总结7的乘法口诀，熟记口诀，会用口诀进行乘法计算。

过程与方法：充分利用已有的学习经验，通过交流、合作等方式，经历总结7的乘法口诀的过程。

情感态度与价值观：能积极主动的参与7的乘法口诀的学习活动，增强学习数学的信心，获得与他人合作的体验。

重点、难点

教学重点：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行乘法计算。

教学难点：能独立自主的探索乘法口诀的归纳方法，经历7的乘法口诀归纳的过程。

教学准备

教具准备：课件、图片

学具准备：图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谜语激趣

师：身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢迎。小朋友们，你能猜出这是什么吗？

生：七星瓢虫！

师：（出示七星瓢虫生活情境图）小朋友们仔细观察这幅图，你发现了什么？

生1：图上有好多七星瓢虫，它们在干什么？

生2：七星瓢虫是益虫，它们应该是在捉蚜虫……

生3：一只七星瓢虫身上有7个点，这大概就是七星瓢虫名称的来历吧！

师：小朋友们观察的很认真，说的也非常好，根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

生： 1只七星瓢虫背上有7个点，那2只七星瓢虫共有几个点呢？ 3只？4只？5只？6只？7只？

师：问得非常好，下面我们就来解决这个问题，今天我们将学习“7的乘法口诀”。

（板书课题）

【设计意图：通过谜语的引入，有效地激发了学生的好奇心和求知欲，起到了激活课堂的作用。】

二、自主探究，学习新知

师：（出示统计表）请小朋友们观察表格，1个7是多少？，怎样列算式？你能编出一句口诀吗？

生：一七得七。

（教师板书：1×7=7   7×1=7  一七得七）

师：看着这张表格，你能编出剩下的几句口诀吗？和你的同桌试着编一编吧。

（学生汇报编写的乘法口诀，教师记录）

师：小朋友们，你能说说是怎么编出这句口诀的吗？

生：以前我们学习归纳过2～6的乘法口诀，用以前学的方法，先用连加求出得数，2个7就是2个7相加等于14，然后再列出乘法算式，也就是2×7=14，根据乘法算式编出口诀“二七十四”

师：大家数一数共有几句口诀？这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。

师：小朋友们，现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!

师：时间到！想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记? 哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀?

生1：我觉得“四七二十八”和“六七四十二”不好记。

生2：我是这样记的，7的口诀，相邻的两句口诀的结果相差7，记住了“三七二十一”，用21加上7等于28，这样就记住了“四七二十八”了……

【设计意图：主要是通过学生的合作探索，让他们自己总结出乘法口诀，并找出记忆的规律和窍门，这样有助于提高学生的学习数学的信心。】

三、实践新知，拓展运用

1. 对口令，记口诀。

师：请小朋友们同桌互相用对口令的方法背诵口诀，看谁背的又快又准。

（学生互相提问口诀，对口令。）

师：下面请我们男生和女生对口令来练习7的乘法口诀。

2. 教材“练一练”第2题。

3.             眼镜店卖掉7副眼镜可以收入多少钱？

每副7元

4. 小华读一本故事书，每天读7页，读了6天，还有2页没读，这本书有多少页？

答案：3. 7×7=49（元）   4. 7×6+2=44（页）

四、达标反馈

1．教材“练一练”第3题、4题。

2. 根据口诀写出两个乘法算式。

3．         《绝句》

　         　唐·杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这四句一共有多少个汉字？你能列式解答吗？

4．一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你能列式计算吗?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

2. 3×7=21     7×3=21    6×7=42     7×6=42   

5×7=35     7×5=35    4×7=28     7×4=28

3. 7×4=28（个）

4. 7天， 3×7=21（天）     5×7=35（天）

五、课堂小结

师：今天节课的学习你有什么收获？能将你的学习方法分享给大家吗？

生1：我们归纳编写了7的乘法口诀……

生2：我们是利用学习2～6的乘法口诀时的方法和经验，来学习7的乘法口诀的。

生3：我会用7的乘法口诀计算，还会用乘法口诀解决一些问题……

【设计意图：在课堂的最后，让学生分享自己学习的心得，可以培养他们互相学习，互相欣赏的好习惯。】

六、布置作业

1. 教材“练一练”第5题。

2. 选择。

（1）2个7比3个7少（    ）

     A. 1                 B. 7            C. 14

（2）计算三个星期有多少天可以列式（     ）

     A.3×7              B. 4×7          C. 2×7

（3）一朵七色花有7个不同颜色的花瓣，7朵七色花有（    ）个花瓣。

     A.42                B.49             C.35

3. 看图写算式。

4. 算一算，填一填

  7 ×（    ）=28    7 ×（    ）=42    7 ×（    ）=14

  7 ×（    ）=35    7 ×（    ）=49     7 ×（    ）=21

板书设计

教学反思

本节课是在学生已有的2～6的乘法口诀的学习经验的基础上进行教学的，主要通过对2～6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生独立完成对7的乘法口诀的探究、编制，提高学生数学学习的信心。在教学过程中，我注意做到了以下几点：

一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。充分的发挥了学生的主体作用，结合七星瓢虫生活情境，让学生独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习。

二、创设情境，营造数学的趣味性。

本课教材安排了“七星瓢虫”这个学生很喜欢、很好奇的素材，我充分的利用教材，吸引学生的兴趣和注意力，学生在不知不觉间，融入了数学情境，激发了他们学习数学的积极性。