北师大版四年级上册5 路程、时间与速度说课课件ppt

这是一份北师大版四年级上册5 路程、时间与速度说课课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，填一填，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元第五课时《乘法结合律》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元第五课《路程、时间与速度》。本节课主要内容是用情境导入的方式调动学生的积极性,通过先比较时间相同和路程相同的两个例子,建立起学生良好的比较观念:必须有一个量是相同的才能比较,为下面的环节作了铺垫。然后出示时间和路程都不同的,应该怎样比这个问题,引出了速度的概念,在介绍速度时,我没有直接给出,而是让学生通过练习中的冲突,自己理解速度的单位为什么会由时间和长度单位组合而成的。
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。
1、知道“速度”的表示法，会用复合单位表示速度。 2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”，并能应用解决实际问题。3、通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。4.通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动,探索并掌握新知。5.体会学习速度的必要性,感受数学与生活的密切关系。
理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”这一数学模型。 
能根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。
（一）、导入新课师:今天这节课我们请了三个小伙伴,松鼠、猴子和小兔,它们时常为谁竞走得快的问题而争论不休,有一天它们又碰在一起,各自炫耀起成绩来。松鼠:4分竞走280米;猴子:4分竞走240米;小兔:3分竞走240米。师:你们收集到了什么数学信息?生读题一遍。
师:那么哪个数据是我们学过的时间?哪个数据是路程?生1:时间是4分,路程是280米。生2:时间是4分,路程是240米。生3:时间是3分,路程是240米。
（二）、探究新知1、认识速度及速度单位。（1）.全班交流。师:如果它们两个一组进行竞走,如松鼠和猴子一组,谁走得快?为什么?生:松鼠和猴子比赛,松鼠快,因为时间都是4分,但是松鼠走的路程比猴子走得远。师:也就是说在时间相同的条件下,应该比较路程,路程越远,走得越快。师:那要是猴子和小兔一组,谁走得快?为什么?生:猴子和小兔比赛,小兔走得快,因为猴子和小兔走相同的路程,小兔用的时间短,所以走得快。
师:也就是说在路程相同的条件下,应该比较时间,时间越短,走得越快。(引导学生思考:相同时间比路程远近,相同路程比时间长短。)师:比较松鼠和小兔时,路程不同、时间也不同,怎样比较它们的快慢呢?有什么办法?(引导学生思考:要想知道谁走得快,就要比较单位时间里谁走得远。)方法一:在相同时间内(1分)比较谁走得远。280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度。)240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学速度。)70<80　小兔快。师:谁能解释一下70米和80米表示什么?生:表示每分行70米和每分行80米。
师:像这样表示每分行70米,每分行80米,称为速度。比较速度,其实就是比较相同时间内的路程,也就是1分的路程。这1分就是我们所说的单位时间。方法二:在相同时间内(3分),比较谁走得远。280÷4=70(米/分)(板书不要写,此时还没学速度)70×3=210(米)　210<240 小兔快。方法三:在相同时间内(4分),比较谁走得远。240÷3=80(米/分)(板书不要写,此时还没学时间速度)80×4=320(米)　280<320　小兔快。师:仔细观察这三种解法,你觉得它们有什么相同点和不同点?生1:相同点是这几种方法比较的,都是相同时间里的路程。生2:不同点是第一种方法比较的是它们1分跑的路程;第二种方法比较的是它们3分走的路程;第三种方法比较的是它们4分走的路程。
师:因为这样的相同时间是很多的,所以为了便于比较,我们把每分松鼠和小兔各自行的路程叫它们各自的速度。师:它们的速度和什么有关?生:时间和路程。（2）.认识速度及速度单位。师:速度怎样算,你会求速度吗?咱们试一试。呈现两个问题,请学生口答。课件出示题目:(1)“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米,“神七”飞船的速度约是(　　　)。(2)小青骑自行车,2时骑了16千米,小青骑自行车的速度是(　　　　)。学生口答,教师根据学生的叙述列式:40÷5=8(千米),16÷2=8(千米)。
师(看着黑板表示疑惑):“神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是8千米,看来他们的速度一样喽?说说你有什么想法。生:是不一样的,“神七”飞船的速度是每秒8千米,骑自行车的速度是每时8千米。师:但黑板上写的都是8千米,这样写能区分清楚吗?有什么办法区分开呢?生:写上时间。教师根据学生的叙述,分别写成8千米/秒,8千米/时。师:1时、1分这些都是时间单位。那么时间单位还包括1秒、1年、1月等等,所以速度应该是单位时间内所行驶的路程。师:读作8千米每秒,表示什么?生:表示“神七”飞船每秒飞行8千米。师:速度单位与原来的一些单位不同,是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。请同学们将刚才竞走的速度单位也改一下。师:其实速度不仅在我们课堂中有,在咱们的生活中也是无处不在的,咱们一起到生活中感受一下速度好吗?
（3）.出示生活中常见的数据(课件出示:教材第79页例4):人步行的速度大约为4千米/时。　　　　　飞机飞行的速度大约为12千米/分。声音传播的速度大约为340米/秒。光的传播速度大约为30万千米/秒。师:谁能说说这些速度表示什么?生答。师:飞机飞行的速度大约是12千米/分,有多快?师:从讲台到教室后面大约是8米多,我们一眨眼,飞机就从这跑到教室后面了。快不快?生呼应。师:在雷雨天,我们经常看到电闪雷鸣的场景,你知道是先看见闪电,还是先听到雷声,为什么?学生回答。
师小结:因为光的传播速度要远远快于声音传播的速度,同学们能用刚才的知识解释自然现象,真是太厉害了。师:观察上述几个速度,你对速度有了什么新的认识,你能说说速度表示什么吗?教师先请学生说一说,再组织交流。生:平均时间内行的路程,如每秒多少米,每分多少米,每时多少米。师:速度就是每秒、每分、每时等单位时间内行的路程。师:怎样计算速度?生:路程÷时间=速度(教师板书)
2、探索分享,寻找路程、时间、速度之间的关系。师:既然我们知道求速度的公式了,谁能求出猴子的速度?生:按照前面对速度的理解,求出猴子的速度为240÷4=60(米/分)。师:也就是速度=路程÷时间。理解了速度和如何求速度,请大家回答下面问题。师:甲、乙两地相距140千米,汽车每时行驶70千米,从甲地到乙地需多长时间?学生解答“140千米里面有几个70千米,就用几时”。师板书:140÷70=2(时)师:那你认为应该如何求时间呢?生:时间=路程÷速度。
师:小亮每分走60米,从学校到少年宫走了10分,学校到少年宫的路程是多少米?学生解答。师板书:60×10=600(米)师:你认为应该如何求路程呢?生:路程=速度×时间。师:这三个量可以知二求一吗?那我需要把三个关系式都背下来吗?你有什么好办法理解并记住三者之间的关系呢?(引导学生借助乘除的互逆关系记忆数量关系)路程÷速度=时间路程=速度×时间
3、引导学生自主探讨总价、数量与单价之间的关系。哪个商店的黄豆便宜?(课件出示:教材第80页例2)引领学生进入知识的新天地,借此体验数学与生活的联系,培养学生的问题意识,发挥学生学习的主动性。
（三）、课堂小结本节课你学会了什么?还有什么问题?
七、课堂练习1.计算下面各题。300÷40=　　　　　　　　　　 864÷27=26×70= 37×5=
2. 读教材第79页的第2问和第3问。分析与解答:为了比较小兔和松鼠谁更快,可求出小兔、松鼠每分各走多少米,小兔每分走240÷3=80(米),松鼠每分走280÷4=70(米)。定义:速度=路程÷时间,根据定义,可说松鼠的速度为70米/分,猴子的速度为240÷4=60(米/分)。
3. 通过预习,我知道了路程、时间与速度之间有以下关系:已知路程和时间,速度=(　　　　　　);已知路程和速度,时间=(　　　　　　);已知速度和时间,路程=(　　　　　　)。4. 单价、数量和总价之间的关系:总价÷(　　)=单价。
【参考答案】：1. 7……20　32　1820　185　2. 略3. 路程÷时间　路程÷速度　速度×时间　4. 数量5. 120千米/时　1400米　5秒
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《路程、时间与速度》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，通过介绍生活中的速度,使得学生进一步感受了速度的快慢。以下是不尽如人意的地方:学生自主探究的内容不多,放得不够。感觉学生始终是在教师的指引下进行学习的,一环紧扣一环,没能放手让学生自己去研究和学习。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。