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    【同步教案】青岛版(六三制)科学五年级上册11《热辐射》 教案
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    科学青岛版 (六三制2017)11 热辐射优秀当堂检测题

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    这是一份科学青岛版 (六三制2017)11 热辐射优秀当堂检测题,共5页。

    课题

    热辐射

    课型

    新授

     

    学习内容分析

     

     

     

     

    本课以“太阳的热传递”为切入点,从生活现象中发现问题,通过猜想和验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同,使学生能利用科学道理解释身边的生活现象,激发学生学科学、用科学的热情。

    本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备:“冬天洗澡时,打开浴霸很快就会感到热。这是为什么?”引领学生关注身边的科学现象,培养问题意识,激发研究兴趣。材料包提示了准备黑纸、白纸、易拉罐等物品,材料简单易得,目的是为探究实验做相应的准备。第二部分活动过程,包括三个活动。活动一:太阳的热是怎样传递到地球上的?让学生通过示意图,结合已有的生活经验,初步认识太阳的光和热传递到地球表面的方式。利用“小太阳"电暖气体验热传递的感受,体会热辐射的传热特征。活动二:不同颜色的物体吸收辐射热的能力相同吗?通过设计对比实验,结合"思维导航”的提示,选择对比材料要注意白(浅)色、黑(深)色的对比。引导学生设计实验研究不同颜色的物体吸收辐射热的能力,使学生知道深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。在探究的基础上,分析实验数据,总结归纳实验结论:不同颜色的物体吸收热辐射的能力不一样。一般来说,深色物体比浅色物体吸收辐射热的能力强。活动三:了解热辐射在生活中的应用。引领学生了解生活中利用热辐射的科技产品,能把所学知识应用到生活中。第三部分拓展活动:找一找自己家中有哪些不同的热传递方式。让学生通过观察家中的热传递方式,认识到发生热传递时,并不是某一种热传递形式的单独存在,往往是三种方式同时存在。

     

     

     

     

    学情分析

     

     

    学习目标

    知道一天的气温是会变化的,能根据生活经验,大胆地猜测一天中最高气温和最低气温的时间段。

    能正确使用温度计, 连续记录一天中的气温变化。

    科学概念目标:

    1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。

    2.知道热辐射是- -种热传递的方式。

    3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

    科学探究目标:

    1.能基于所学知识,制定较完整的探究计划,初步具备控制变量的意识,并能设计单一-变量的实验方案。

    科学态度目标:

    1.能从不同视角提出研究思路,采用新的方法完成探究.

    2在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

    科学、技术、社会与环境目标:

    1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,科学技术的发展和应用影响着社会发展。

     

    重难点及突破措施

     

    [教学重点]认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

    [教学难点]根据假设做简单的验证性实验。

     

    学习准备

    教师准备:温度计、凡士林、火柴、教学课件等。
    学生准备:木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。

                                    教学过程

    环节与目标

     学习内容及学生活动

    一、生活情境引入

    1.关注生活中的科学,初步感知科学的奥秘。

    【问题导入】

     

    1、教师提问:夏季,站在阳光下,人会感到很晒,热得很厉害。
    热是从哪儿来的?是通过哪种方式传递过来的?
    学生思考并回答。

     

    师总结:太阳的热到底是怎样传递到地球上来的,有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们一起探究这个问题。
     

     

     

    二、新知探究

    1.初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。

     

    2.能基于所学知识,制定较完整的探究计划,初步具备控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。

    3.能从不同视角提出研究思路,采用新的方法完成探究.
     
     

    【探究活动】

     

    1.讨论:

    太阳是一个巨大热气球,它距离地球15000万千米,而地球周围的空气只有2000—3000千米,地球与太阳之间很大一段距离是没有空
    气的,这里几乎没有任何物质,那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗?

     

     

     

     

     

    2.热传导时,热可以沿着物体传递;热对流时,热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?

     

    教师提出问题:实验和观察是学习科学、探究科学常用的方法。应该如何进行观察呢?下面,我们就一起来观察小太阳,看看同学们能发现什么。



     

     

     

     

     

     (1)教师指导学生分组,以小组为单位设计对比实验,研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多

    (2)教师提出观察要求:哪种易拉罐变得更热

    (3)学生进行实验,设计实验

    (4)学生汇报与交流观察情况。

     

     

    三、知识拓展

    了解热辐射在生活中的应用

    师:

    (1)你知道冬天雪后人们用什么办法让雪尽快融化吗?
    (2)冰棍箱为什么总涂成白色的,而且里边大多用白色被子盖上?

    四、生活应用(完成闭环)

    能用科学知识解释生活中的现象。

     

    每人发现一个生活中神奇的科学现象,并尝试用科学知识去解释它。

    作业设计

    1. 把今天在课堂上观察的过程、做实验的过程说给家长听。观察了什么?发现了什么?做了什么实验?你看到了什么神奇的现象?
    2. 向家长介绍一下科学家,说一说他的名字,他的成就。
    3. 收集喜欢的科学家故事,剪辑科学家的头像粘贴在《科学学生活动手册》上,并与同学们相互交流、分享。

    板书设计

                        热辐射

    太阳——不借助任何物体
    深颜色——吸热强
    浅颜色——吸热弱
     

    教学反思

     

     

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