小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案设计，共6页。教案主要包含了精读首段，感受变化之“美”，合作研读，体会景物之“美”，读写结合，抒写自然之“美”，课外延伸，热爱生活之“美”，板书等内容，欢迎下载使用。
部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》教案惟勤致远 团队教材分析《四季之美》是部编版教材小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。本单元的单元主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”，编排了四篇课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。古诗词与写景散文自由组合，寄情于景，让学生跨越时空，跨越国界，领略作者笔下的景物之韵味，品味作者对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。本课选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。它是一篇以时间为序的写景散文，描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。文章寥寥数笔，饶有趣味，与课文扇面的四季插图，相互辉映，意境优美。本文的语文要素是“初步体会景物的动态美”，与课后习题要求“联系上下文，体会句子中的动态描写”相呼应，四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了独特的韵味之美。为了落实本课的语文要素，指导学生反复品味优美的词句，想象语言所描绘的画面，唤醒生活的记忆，初步体会景物的动态描写，同时创设情境，对比阅读，读写迁移，尝试描写生活中景物的动态变化，初步感受一景一物的动态之美。学情分析对于五年级孩子来说，他们接触过写景的文章，但那些文章场景很具体，是日常生活中的常见风景。而这篇课文，作者采用片段式的写法，跨越时空，选取了独具韵味的四季风景，用“形散而神不散”的散文表现出诗人对生命的热爱。这种体裁的文章对学生而言较为陌生。所以，孩子们在表达的时候，只关注语言文字，想象文字背后的画面有一定的难度，表达不够清晰，对于文章表达方式的感悟显得很苍白，必须在创设情境、反复朗读、品词析句中一步步引导，让孩子们感受到动态画面带来的意境美。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文；2.品词析句，想象画面，初步体会景物的动态描写，在动态美中感受作者笔下四季的独特韵味。3.初步领悟动态描写的表达方法，留心观察，仿写生活中的最美景致。教学重、难点有感情地朗读课文，结合优美词句，展开丰富的想象，初步体会四季景物的动态美。教学准备学习单、多媒体课件、四季的美景视频、轻音乐教学过程一、视频激趣，欣赏四季之“美”   师：视频引读：古往今来，四季变化的美景，都会带给我们美的享受，接下来，请大家欣赏视频内容。（播放视频）   师：同学们，视频的景色美吗？   生：美！   师：这节课让我们继续走进清少纳言的世界，和他一起领略四季的四时之美。（板书课题）学生齐读课题。（设计意图：从文章题目“四季”入手，在“视频欣赏”中激发了孩子们学习的热情，同时也在视觉上有了美的熏陶。）二、精读首段，感受变化之“美”1.自由朗读课文第一自然段，思考：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？2.相机指导朗读。3.比较朗读，体会叠词的妙用。出示：东方（一点儿一点儿）泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。有什么发现？引导找出本段其它的叠词：微微的红晕、红紫红紫的彩云，说说自己的感受。引导学生妙用叠词，感受叠词的语言美，进而联系文本想象画面，初步感受景物的动态变化。体会在叠词的运用在色彩的变化，美在变化。带着对叠词的理解再读第一自然段。4.品读课文，想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？感受在大的背景下云彩颜色变化的美，抓住天空和云彩的颜色的变化的词语，利用美丽的图片引导学生去看去感受颜色；鱼肚色、红晕、红紫红紫；带着感受有感情地朗读。欣赏云彩变幻图，带着画面指导朗读，体会云彩变化的动态美。5.整体感知春天最美是黎明，画面中的动词；泛着、染上、飘着，借助动词的描写去感受景物的动态之美。（板书 春之黎明  动态色彩）6.指导背诵第一自然段，借助图片背诵（指导背诵的方法）（设计意图：让孩子们通过比较朗读、叠词妙用、抓住景物颜色变化的词语、动词的运用，想象画面等语文实践，感受到春天黎明云彩变化的动态美，同时积累丰富的语言，在潜移默化中学习了语文阅读方法。）三、合作研读，体会景物之“美”1、【小组合作研读】（1）自由朗读课文第２－４自然段，想象文字背后的画面，体会不同季节的动态美，选择你最喜欢的季节 ，填写导读学习单中对应的表格。（2）完成后，小组内交流自己的体会。2、【班级汇报交流】你最喜欢清少纳言笔下哪个季节的美？我最喜欢清少纳言笔下的         （季节），因为在这个季节里我看到了         这些景物，还感受到了             这些词语的语言美，此时我仿佛看到了               的动态美。3、交流学习“夏天最美是夜晚”部分。①小组内代表自由汇报，师相机指导朗读。读后思考：作者其实写了哪几种夜呢？变换句式，指导朗读这三种夜，评价读。②结合古诗理解“固然美”。③思考：前两种夜作者一笔带过,让作者着迷的是? 体会蒙蒙雨夜的别样的美，引读相应句子，出示相关的图片。是什么把她迷住了呢？感受大的背景下，点点萤火的动态之美，衬托夜色的迷人。④带着画面朗读，师生接读，全班读。⑤熟悉后填空背诵。（指导背诵的方法）（板书 夏之夜晚  静谧美好）4、交流学习“秋天最美是黄昏”部分。①小组内代表自由汇报，师相机指导朗读。读后思考：作者写到了他眼中看到的黄昏的景物有哪些？通过“点点归鸦”“急急匆匆”“成群结队的大雁”“比翼而飞”等景物的理解，想象画面，情感朗读。②感受大的背景下衬托点点飞鸟的动态之美，使画面更加鲜活。③感受“音韵美”。学生闭上眼睛，细细聆听，仿佛听到了什么声音？进一步引导：你们听到了归鸦的心声了吗？引导从读中感受秋天黄昏的温暖与感动。④引导背诵，抓住文段的关键词进行背诵指导。（指导背诵的方法）（板书 秋之黄昏  感人和谐）（设计意图：“一切景语皆情语”，语文教学要确立“以人为本”的基本原则，语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。以倾听动物的心声为出发点，以至到关注作者的心声，实现与作者情感的共鸣，丰富自己的情感体验，进而激发学生对自然、对生活的热爱。）5、交流学习“冬天最美是早晨”部分。①小组内代表自由汇报，师相机指导朗读，交流感受，想象画面，指导带着闲逸的心情朗读。②对比作者早晨和中午时心情的变化，会借助炭火的变化来体会作者更加细化早晨的原因。③引导学生体会作者那种心情的变化，是来自景物的的变化。（板书 冬之早晨  闲适安逸）(设计意图：《新课标》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。同时也要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生自主合作的学习能力。在孩子们充分自学、小组合作研讨的基础上，教师创设情境，让孩子们结合文本、想象画面，情境朗读，感受文字背后的动态美，体会不同季节的韵味之美，达到朗读——想象——感悟——升华的目标。）四、读写结合，抒写自然之“美”1.梳理方法：课文是怎样写出景物的动态美？2、方法运用：怎样才能写出景物的动态美呢？去看：颜色、动作、形态去听：声音去感受：感受（心情、情感......）3、【妙笔生花】师；法国艺术家罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深刻的某个景致。整个村子是寂静的。4、学生展示5、师利用信息技术把学生的作品展示出来，并相机进行指导评价。（设计意图：努力引导孩子揣摩写作方法，积累优美语言，从中习得语言表达的规律，如以动衬静、色彩音韵的描写以及视角的独特等。从比较阅读到抒写自己心中的“最美景致”，开拓思维空间，增强语言表达，培养审美情趣，提高语文素养。）五、课外延伸，热爱生活之“美”1、小结回顾：师与学生一起回顾清少纳言在四季的四时变化的景物的动态之美，引导学生去感受自然和生命带给我们感受，领略景物的独特的韵味!2、推荐阅读：喜欢春天的同学，可以去读读朱自清的《春》。汪曾祺的《夏天》中写了很多夏天的植物，可有意思了，喜欢夏天的同学可不要错过了。喜欢秋天的同学，可以去看看郁达夫的《故都的秋》。喜欢冬天的同学可以去读读《济南的冬天》，看看老舍先生笔下的冬天是怎样的。（设计意图：引导孩子们俯拾皆是，从课内延伸到课外，从课堂走进生活，感悟生活，发现生活中的美，激发对生活和大自然的热爱。）六、板书