小学数学亿以内数的认识优秀ppt课件

第1单元    大数的认识

第4课时  亿以内数的大小比较

【教学内容】 教材P11例5。

【教学目标】

1.掌握亿以内数的大小比较的方法,并能正确地比较几个数的大小。

2.在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，学生能体验迁移类推的思想方法。

3.在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养数感。

【重点难点】

重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。

难点：比较位数相同的亿以内数的大小。

【教学过程】

一、复习导入

比一比下面每组中两个数的大小。

856○1280        3010○1020

5593○5297       6064○6046  

引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。

【学情预设】学生都能知道先比数的位数，位数多的数就大。位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。

课件出示教材P11例5。

师：你会比较两种农产品的产量吗？这些数都是亿以内的数，我们又该怎么比较它们的大小呢？这就是今天我们要学习的内容。

（板书课题：亿以内数的大小比较）

二、探究新知

1.自主探究。

（1）任意选择两个数进行大小比较，组内交流讨论。

（2）学生汇报比较结果和比较方法。

因为是任意选择，学生的回答可能是将位数相同的两个数相比较，也可能是将位数不同的两个数相比较，教师要有意识地分类板书。

2.交流汇报。

师：刚才我们在比较两个数的大小时，出现了哪些情况？

【学情预设】有的两个数的位数相同，有的两个数的位数不同。

师：对于这两种情况，我们该如何比较两个数的大小呢？

【学情预设】预设1：位数不同的两个数，位数多的数就大。

预设2：位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。

预设3：比较的方法跟之前万以内数的大小比较方法是一样的，只不过这里的数变大了。

教师根据学生的回答适时板书。

3.知识拓展。

师：如果要将这四种农产品的产量按从大到小的顺序排列起来，应该怎样比较呢？

（1）小组合作共同讨论比较的方法。

（2）组织学生汇报。

【学情预设】按数据的顺序逐个比较。

（3）引导学生采用简便方法比较：

①将所有数的相同数位对齐排列起来；

28962000

  187000

  115000

 9203000

②可以看出28962000最大，其次是9203000，位数较少的187000和115000较小，且两数中115000较小。

③再将它们连接起来：

28962000＞9203000＞187000＞115000

4.练一练。

（1）完成教材P11“做一做”第1题。

（2）完成教材P11“做一做”第2题。

补充（变式）89999  99899   100000   98999

三、课堂练习

1.教材“练习二”第1题。

2.按要求填一填。

（1）□里最大能填几？

   49□300＜497300

   74369540＞□6250000

   7129302＞34□7300

（2）□里最小能填几？

    1□359280＞17250088

    50773＜ 50□38

    8543025＜854□726

四、拓展提升

已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？

五、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

六、课后作业

1.从课后习题中选取；

2.完成本课时的习题。

【板书设计】  

亿以内数的大小比较

1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。

2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。

【教学反思】

  本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。本节课的教学目标基本达成，但也存在不足之处，主要体现在“小组合作，自主探究”环节，学生在独立比较两个数的大小之后，在说一说“比较的过程和理由”这一细节处理上不够到位，给予学生的时间也不够，没有更好地培养学生的语言表达能力和概括能力。