小学语文江南完美版ppt课件

3.江 南

设计依据与构思

《江南》是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗以简洁明快的语言，回旋反复的音调，清新明快的意境，勾勒出一幅明丽的图画，在汉乐府的民歌中具有独特的韵味。这首《江南》描绘的是江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。在茂密如盖的莲叶下面，欢快的小鱼们在不停地嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又忽然游到那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，是在南边，还是在北边。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”一年级学生的学习更在于兴趣。因此，教学中可以设计安排多媒体课件和图片来辅助教学，意在吸引学生的注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。首先播放《江南》的歌曲和图片，营造优美的情境，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。接下来让学生借助拼音学习生字，自由朗读，充分发挥学生的自主学习积极性，体现学生的主体性。教师重点讲解本课需要掌握的生字词，并且采用象形识字、会意识字等多种识字方法帮助学生识字，提高理解和记忆能力。利用组词、补充句子、课下拓展古诗等多种方式拓展学生的思维。

课时安排：2课时

教材分析 

《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行写鱼儿在莲叶下面追逐嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生感受诗中的意境，从而更好地理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生自主认识本课“江、南”等9个生字，正确、规范地书写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

3.创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”“戏”及诗句意思，体会江南水乡的美景和采莲的欢乐。

教学重、难点

感悟“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的诗意，体会江南水乡的美景和采莲的欢乐。

教学准备

学生准备：完成课前自主学习任务单。

教师准备：生字卡片、多媒体课件。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：歌曲导入，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来了一段视频。仔细观察一下，你在视频里看到了什么？谁来说？

预设：

过渡：好，我们看到了非常漂亮的景色，老师告诉大家：这么漂亮的景色在江南，看，蓝蓝的天空下有清澈的湖水，在湖水中盛开着一种花，你们猜猜是什么花？（预设：荷花）说得非常准确，在湖上盛开着鲜艳的荷花， 荷花也叫莲花。那接下来我们就来欣赏一首歌曲好吗？请你仔细听。（多媒体播放《江南》的歌曲，展示荷叶、荷花的图片）这首歌好听吗？（生：好听），这就是今天老师和大家一起要来学习的汉乐府诗歌《江南》。乐府诗歌是一种诗歌体裁，它最大的特点就是我们刚才听到的，可以配乐演唱。现在我们一起来齐读课题吧！老师还要找同学把课题拼读一下。                                                                                  

【设计意图】兴趣是最好的老师。通过播放《江南》的歌曲，展示荷叶、荷花的图片来吸引学生的注意力，让学生走进课堂。通过学生拼读题目来复习之前所学习的拼音方法，温故而知新。

▍流程二： 创设情境，学习生字

导读：江南在我国长江以南，又被称作鱼米之乡。那里风景优美，气候宜人，物产丰富，尤其到了夏天，荷塘里开满了粉红的荷花，荷叶像一把伞，一片连着一片，真是美丽极了。每当这时，采莲姑娘都会乘着小船采莲，鱼儿在荷花旁自由自在地游来游去，它们一会儿游到东面，一会儿游到了西面，一会儿在南面游玩，一会儿又游到了北面，真是一番热闹又美好的景象。多亏了古代的诗人，把这么美好的情景用一首《江南》记录了下来。今天我们就一起来学习这首诗歌，和小姑娘一起去采莲吧！同学们打开课本自己拼读课文吧！

课件出示要求：

1.要认真读清楚书上的每一个生字，遇到不认识的或者不会读的字，我们可以借助拼音宝贝来读，也可以问问同桌或者问问老师。     

2. 在诗歌中把需要让同学们认识的生字圈画出来，看看自己认识它们吗？ 想一想自己是怎么认识的。

过渡：生字宝宝已经准备好了，让我们带上它一起去荷塘采莲吧！

预设：通过拼音识字；生活中识字。

（一）象形识字：鱼、南。

1.看来同学们都有自己的识字方法，老师也给大家带来了几种识字方法，看看这些识字方法能不能帮助大家更快更好地进行学习。在第一单元的时候，咱们学过一种生字，是根据事物本身的形状演化出来的，叫象形字。今天的生字宝宝里面也有一部分字是象形字。先猜猜谜语，猜一猜是什么字。（学生回答：像“鱼”字）老师也带来了小鱼的图片，你看它和小鱼长得像不像。我们来看一看 “鱼”字的演化过程，“鱼”字的甲骨文象一条游动的鱼，鱼头、鱼鳍、鱼尾清晰可见，到西周金文中，“鱼”字的线条仍然生动明晰，发展到小篆，“鱼”字的象形性减弱，但鱼头、鱼身、鱼尾还清晰可见，隶书、楷书中的“鱼”字将线条变为笔画，鱼尾部分变为四点，汉字简化过程中，又将繁体“鱼”字下面的四点连为一横，就变为今天的“鱼”字。“鱼”字的具体简化过程我们也知道了，接下来我们来给这个“鱼”字组个词语吧！

预设：

2.我们给“鱼”字找了这么多的好朋友，说明已经记住了这个字。接下来看下一幅图片。（出示图片）在古代，人们把这种乐器叫作钟，它最早在我国的南方出现。聪明的古人就根据“来自南方”发明了这样一个生字，猜一猜是什么字？ （预设：南）。看一看“南”这个字是不是由钟的样子演化过来的呢？就连钟上面的花纹以及上面的装饰都还在，所以很形象，这是关于“南”字本义的一种说法。这个字现在作为一个方位字出现。跟老师读：南，南方。

好，到现在为止，咱们学了二个生字宝宝了，它们都是根据事物本身的形状演化过来的生字，所以他们有一个共同的名字叫象形字。现在，请同学们闭上眼睛，我们来想一想这三个生字宝宝是根据什么形状演化过来的。好了，睁开眼睛，快速大声地来读老师指的生字，看看谁记得最请楚，男生和女生比赛。

（二）会意字：采。

同学们，还有一部分生字是根据事物想要表达的含义演化过来的，他们叫会意字。同学们都知道孙悟空有一双火眼金睛，你们羡慕吗？（预设：羡慕）现在睁大你们的眼睛，仔细观察接下来老师要展示的图和字，看谁能告诉大家：你看到了什么？（课件出示图和字）

预设：我看到有一个人在摘果子，看见了一个树根，树根上面有一只手。

根据这个图片的意思，我们来想一想，这个说的应该是生字宝宝中的哪个呢？猜猜看。我们看到了一只手在采摘树上的果子，那你猜一猜它是什么呢？（预设：采） 先伸出你的右手，来，我们做出这样的动作，伸手去采摘树上的果子。所以根据这个字的样子，我们也记住了这个字。

（三）加一加识字，艹+连=莲。

1.接下来老师就要给大家变魔术了。仔细看看下面这个生字，它和“花”“草”，还有白菜的“菜”一样，都有一个草字头。我们知道，地上的小花，还有草，它们都是植物。今天我们的生字宝宝里也有一个字，它表示的也是植物，刚才大家已经说出来了，它是“莲”字。草字头的“菜、花、草、莲”都跟植物相关，跟老师读：莲，莲叶。

2. 老师还听见生字宝宝说：“你们已经认识我的名字了，我也和大家交朋友了。这一池的莲蓬也想和大家交朋友，大家能准确叫出它们的名字吗？”课件出示不带拼音的生字，巩固复习并组词。

脱了拼音帽子，大家也能准确叫出生字宝宝的名字，真棒！这一池的荷叶多美啊，美丽的荷花就藏在这些荷叶下。你能读准这些词语宝宝吗？谁想来试一试？

课件出示：

3.指名读。

4.大家瞧一瞧，这些荷花更美！我们一起来把这些词语读一读，每个词语读两遍。大家的生字、生词学得可真棒，我们把它们送到课文中，自己把课文读一读吧！

【设计意图】教师首先创设情境吸引学生的注意力，由最简单的生字到生词再到课文，根据学生的认知特点，由简到难来攻克这一篇课文，并且在学生会读会认的基础上进行巩固复习，加深印象，使记忆更加长久，更有利于对诗句的理解。

▍流程三：巩固复习，书写指导

同学们读得可真棒啊，生字宝宝说：“你们都已经会叫我的名字了，还把我送回了家，我真心想和大家做朋友。但大家不能只叫出我的名字，还要记住我长什么样子。”

强调：“可”字中的“口”部首的最后一笔在橫中线上，最后写竖钩；“西”字的第一笔稍短，下面的“口”部首稍扁，第五笔是竖弯，竖弯的竖要写在竖中线上，口诀记忆：顶横略短向上倾斜，竖弯弯弯不带钩，底横封口口扁长。“东”字的第一笔是横，要长且平，第三笔是竖钩，要写得有力，口诀记忆：撇折斜斜折在线上，左点右点像小手，张开手臂甩两边，竖钩腰杆细又直，顶不碰横钩要尖。

1.老师范写，学生书空。

2.描一遍，写三遍。

3.同桌互相检查批改，看谁写得最美观。

【设计意图】按照规范要求认真写好汉字是语文教学的基本要求，所以，教师强调写字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

第二课时

▍流程一：创设情境，复习词语

导入：首先，我们来做游戏。

过渡：看看大家能不能又快又好地认出这些生字宝宝。好，游戏开始！

【设计意图】本环节设置游戏情境，让学生在一开课就进入游戏状态，调动起学生主动参与、复习字词的热情。不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词语引导学生进行拓展和运用。

▍流程二：结合图画，学习课文

1.学生自由朗读课文。

我们一起再把课文读一遍吧！同学们自由朗读，看一看谁读得更好更美。

指名读，老师范读。

引导：同学们，看一看这满池的荷叶、荷花长得怎么样？（课件出示荷叶的图片）

预设：荷叶大大的，圆圆的，碧绿碧绿的。

引导：这些又大又圆又绿的荷叶衬着这满池的荷花，真叫一个美啊！在诗文中，你挨着我我挨着你的荷叶，被诗人称为“莲叶何田田”，你能读出荷叶又大又圆又绿的感觉吗？（学生读）在同学们的朗读中，老师仿佛看到了一大片的荷塘！我们一起读一读这句吧。（师生齐读）这么美丽的荷叶、这么美丽的荷花，它们把谁吸引来了？(学生：小鱼）小鱼从四面八方来了，它们在荷塘里干什么呢？（学生：小鱼在玩游戏）小鱼在荷塘里游来游去，在做游戏呢，它只在一个方向游吗？

预设：不是。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

引导：小鱼在荷塘里游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。如果你是其中的一条小鱼，你这会儿的心情怎么样啊？

    预设：我会感到非常快乐高兴。

3. 过渡：带着开心愉快的感情，同学们再来读一读这几句诗吧！大家这么快乐，老师也想来跟大家一起读一读。

师：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！（放配乐录音演示课件）请同学们看画面、听录音，再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的话多读几遍。（出示全文）（两句话）

师：喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。 （学生看图）

师：江南是个美丽的地方，这里的每一处都长满了荷叶、荷花。你们仔细看！荷叶们谁也不怕谁，一个个争强好胜似的，从荷塘中探出机灵的小脑袋，努力地向上长着，去享受一缕缕温暖的阳光。它们一个个呀，你靠着我，我靠着你，真是好热闹！多么美丽的荷叶，你们瞧！那边还有几个划着小船赶来采莲的小姑娘呢，她们慢慢地拨开荷叶，仔细寻找成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读读这句话。（齐读：江南可采莲，莲叶何田田）

师：同学们读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！

示范表演：谁来做碧绿的荷叶、漂亮的荷花，还有淘气的小鱼？

找学生分组表演。（边表演边有感情地朗读诗句）

师：江南这个地方河流纵横，湖泊众多，荷花、荷叶随处可见。小鱼们在荷叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

小鱼们在荷叶间嬉戏，人们也在荷塘里高兴地劳作，让我们带着愉快的感情一起读一读吧！

【设计意图】教师用激发性的语言激励学生大胆参与，调动每一位学生的学习积极性，满足学生不同层次的学习需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性

▍流程三： 拓展延伸，布置作业

江南水乡美，江南的荷花更是特别美。今天同学们学完了《江南》这首诗，放学回家把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，下节课带到班里来分享。

【设计意图】让学生把学到的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地收集资料，锻炼孩子的信息处理能力。

 板书设计

3. 江　南

美

教学反思

本课采用多种识字的教学方法，逐步培养学生的识字能力。调动学生的多种感官参与到教学过程中，拓展学生的想象力和思维空间，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

在教学过程中，恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感受，通过创设情境，引导学生自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们创造无拘无束探索的天地。教师通过读、想象、演、背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。