新人教版小学一年级语文上册第四单元教案

这是一份新人教版小学一年级语文上册第四单元教案，共42页。

第四单元 美丽大自然


本单元围绕“自然”这个主题，编排了4篇课文，题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
秋天
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
认识10个生字，会写4个字；正确朗读课文，重点读好“一”的不同读音；结合插图了解秋天的特征，感受秋天的美丽；背诵课文。
2课时
小小的船
课文是一首儿童诗，诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。
认识10个生字，会写4个字；结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽；背诵课文。
2课时
江南
课文是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
认识9个生字，会写3个字；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽；背诵课文。
2课时
四季
课文通过对几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
认识10个生字，读准多音字“地”，会写3个字；了解四季的特征，感受四季的美丽；背诵课文。
2课时
口语
交际
我们做
朋友
首先以文字的形式交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情境，直观示范“聊天”。
能向他人做自我介绍，引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是基本的原则和礼仪。
1课时
语文园地四
识字加
油站
通过认识6对反义词来认识6个生字。
1.初步建立反义词的概念、认识6个生字，会写2个字。
2.重点积累描写四季的词语、惜时的名言。
3.读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
2课时
字词句
运用
积累与四季有关的词语，说说自己喜欢的季节。
展示台
做姓名卡片，认识同学名字。
日积月累
积累有关惜时的名言。
和大人一起读
阅读《小松鼠找花生》。
课文
1 秋天
教学目标
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。（重点）
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。（重点）
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。（重点）


1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。
2.认识首次出现的偏旁。认识自然段。
3.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

一、激趣导入，揭示课题
1.（出示秋景图）引导学生观看图片，提问：图片呈现的是哪个季节的美景？（秋季。）
2.简单、激情描述秋景图，导入新课，再板书课题并带读，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：我们现在处在哪个季节？秋天有哪些特别之处呢？现在，我们去课文中看一看吧！
（一）明确自然段的含义
1.教师播放音频、范读课文，学生对照课文认真倾听，注意自己不认识的字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.引导学生认识自然段。
一个自然段开始的标志，是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段前标明序号可以帮助我们分清段落。
4.（课件出示第1自然段）教师标上序号，学
生尝试标出第2、3自然段的序号，引导学生明确课文一共有3个自然段。
（二）识字
1.自由拼读下列词语。

2.多种方法识字。
秋 猜字谜。如“一边绿，一边红，绿的喜雨，红的喜风。”打一字。学生在猜谜的过程中，感受汉字的奇妙。再请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋风、秋千、秋天”。

气 教师可以结合在教学声母q时出现
的 气球，从而引出“气”，再通过组词，如“空气、吹气、气息”等词语识记，还可以向纸片吹气，体验气推动纸片的感觉。
了 教师可以通过设置语境，如“爸爸回家了”“作业写完了”等语境来识记，知道“了”表示动作或变化已经完成。
树 教师可以出示校园中各种树的图片，如樟树、松树、杉树等，引导学生说出这些图片上的物体都是树，从而引出“树”字。随后，多媒体呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。
注意：偏旁是从造字构形的角度定义的。以前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。
叶 出示“叶”字，让学生说说这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”，同时明确“叶”的偏旁是口字旁，请同学们交流：你还见过哪些口字旁的字？
片 引导学生联系生活经验，说一说形容哪些物体时会用上“片”，如一片瓦、一片树叶，从而识记字形。
大 出示两个大小不一的物体，让学生分辨哪个大哪个小；还可以出示“一”和“人”的字形，演示“一”靠近“人”最后和“人”相叠加的过程；还可以出示“大”的甲骨文，引导学生观察“大”像人的正面，有手有脚，是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞 播放鸟儿飞翔时扇动双翅的动画，再请学生上台表演张开双臂飞翔的动作，引导学生观察“飞”的形状。
会 将“大”的“一”去掉，将“云”的卡片逐渐靠近“人”，然后停在“人”的下面，通过这一过程让学生更深刻地识记字形，明确这个字的偏旁是人字头。
个 引导学生回忆识记“大”的过程，然后将“大”的“一”顺时针旋转九十度，成为竖，放置在“人”下，识记字形。
3.（课件出示10个会认字）教师打乱顺序指名读，全班齐读、接读。
三、朗读课文，读准字音
1.学生试读课文，要求借助拼音读正确。
2.指名朗读课文，发现学生朗读中的突出问题，教师及时正确地范读，纠正错误。
（1）出示需要重点关注的词语，齐读

（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
朗读指导：朗读本课，要关注轻声的读法、关注词语连读、借助拼音读准“一”的变调。
3.教师配乐范读，学生跟读，说说课文写了秋天的哪些景物。

四、交流实践，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2.鼓励学生走进大自然，去观察美丽的秋天，可以画一画秋天的美景，搜集一些秋天的落叶等，感受秋天的变化。
3.完成本课对应训练。



1.会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合插图，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

一、温故知新，导入新课
1.（课件出示10个会认字）指名读，并尽可能说一说该字能组哪些词语。
2.学生展示自己画的关于秋天的画，互相交流画作，然后评选出优秀作品。教师导入新课。
二、研读课文，把握内容
过渡：欣赏完画作，闭上眼睛，我们仿佛看到了黄叶飘飞、大雁南飞的美丽秋景。现在，我们再去感受一番吧！
（一）学习第1自然段
1.（课件出示第1自然段、黄叶飘飞图）指名读，提问：秋天来了，什么发生了变化？

2.引导学生对比说话。
（1）夏天，天气炎热，人们最喜欢做什么？
（2）秋天来了，天气怎样？人们会干什么？
3.（课件出示夏天、秋天的枫树、银杏树图）引导学生仔细观察图片，说说树木的变化。
4..引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。
（1）回想叶子从树上飘落的景象，想象有多少片叶子飘落下来了。
（2）分别出示一片树叶、一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。
（3）出示改编的谜语诗，学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。
一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。
（4）指名朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多，再指名说一说在哪里见过这种一片片树叶飘落的情景。
5.模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。
预设：秋天来了，小草黄了。
6.引导学生看板书，试着背诵第1自然段。
背诵指导：（1）找一找秋天的变化，提炼关键词语：凉了、黄了。出示画面，引导学生背诵。
（2）用填空形式练习背诵。
天气（ ），树叶（ ），一（ ）叶子（ ）落下来。
小结：背诵要讲究方法，抓住关键词语法、想象画面法都是不错的背诵方法。
7.学写生字“了、子”。
（1）学生对比观察“了、子”的字形及在田字格中的位置，教师一边范写，一边讲解书写要领，学生观察并书空。
会写笔画 横撇：要从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。
（2）学生描红后随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2自然段
1.（课件出示第2自然段）学生自由读、齐读，说一说：这一自然段写了哪些景物？
2.引导学生交流。
（1）（课件出示几种关于天空的图）引导学生观察：天空是怎样的？
（2）指名读第一句话，秋天的天空是怎样的？（蓝、高。）再引导学生说一说：生活中，什么是蓝色的？什么很高？（大海是蓝色的。山峰、大树很高。）根据反馈出示相关事物的图片。
（3）体会“那么”的含义。
①教师读第一句话，重点读两个“那么”，同时逐渐展开双臂，表示“那么”的程度深。
②将“那么”替换成“非常、很”，指名读这句话，帮助学生理解。
（4）（课件出示大雁南飞时排成的“一”“人”字形队）指名读第二句话，说一说：大雁在空中的队形像什么字？（一、人。）

（5）引导学生说一说：大雁是怎么飞行的？帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示变化快，再通过朗读加深体会。最后帮助学生理解大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的原因。
3.引导学生看板书，试着背诵第2自然段，同桌间互相检查，男女生比赛背诵。
背诵指导：抓住关键词语“天空、大雁”，再结合天空的特点（蓝、高）以及大雁南飞时队形的特点（“一”字、“人”字）来背诵。
4.学写生字“人、大”。
（1）学生对比观察“人、大”的字形及在田字格中的位置，同桌之间互相交流。
（2）教师范写，讲解书写要领，学生一边观察一边书空。
（3）学生描红后随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（三）学习第3自然段
过渡：秋天真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（出示第3自然段：啊！秋天来了！）
1.创设情境，激发朗读兴趣。
（1）播放秋景画面，渲染情境进行引读。
师：秋天，天气凉爽，金黄的树叶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁南飞，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？带着这样的感受读出自己的心情。
2.齐读第3自然段，教师指导背诵。
3.师生互说，感知情感。
师：面对秋高气爽、黄叶飘飞、北雁南飞的秋景，作者发出了怎样的感叹？——生：啊！秋天来了！师：这表达了作者怎样的感情？——生：喜欢秋天。师：你能仿照作者运用的句式来表达对春的喜爱吗？——生：啊！春天来了！
三、练习说话，作业设计
1.你们能用一句话说说你喜欢哪个季节吗？
指名说话，共同评议。
2.教师总结本课时教学内容。
3.完成本课对应训练。





本文是一年级学生初次接触到的课文。季节的变化，直观上学生是不陌生的，但如何将所见变为所写，作者通过仔细观察给了学生一个很好的范例。教会学生学习课文则是万事开头难的第一难，难在学生的脑海里完全是未知的，因而教师要一步一步地教扶。教学中，我从字词入手，扫除学习课文的阻碍。拼音识字中，偏旁、笔顺、笔画、书写、字音的变化，一点一滴都要落实；“一片、一片片”的区别，让学生在比较中感受到用词的准确性，给学生一些潜移默化的影响。在课文教学中，我主要是让学生多读而不是多讲，初始不求全，力求让学生感受到学习语文是多么有趣的一件事。
2 小小的船
教学目标
1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁；会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。（重点）
2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。（重点）
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。


1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。积累“的”字短语。
2.正确朗读课文，初步感受课文描绘的图景，感受夜空的美丽。

一、激趣导入，揭示课题
1.创设情境，激发学习兴趣。
（1）（课件出示帆船、货船、小木船、打捞船图）学生观察图片，说说自己看到过的船，理解“船”的意思，识记“船”字。
船 水上主要运输工具。可以运用加一加的方式识记：舟++口=船。
（2）学生找一找哪一幅图是“小小的船”，再说说它的特点。（小木船。两头尖尖的。）
2.激情谈话，导入新课。教师板书课题。
二、朗读课文，学习生字
1.教师范读课文，学生独立拼读词语。

2.学习生字“的”。
（1）请学生拼读音节，引导发现轻声，练习朗读，要求读得又轻又短。
（2）教师交替出示词语卡片“弯弯的月儿”和“小小的船”，学生开火车读。
（3）引导学生说几个含有“的”的词组。如美丽的校园、蓝蓝的天空、碧绿的草地等。
3.多种方法识字。
（1）教师出示字谜，请学生比赛猜一猜，最先猜出来的，奖励一朵小红花。
◆一点一点大——头
◆土上出太阳——里
◆学生站在太阳下——星
◆一横一框，一对小人藏中央——两
猜出生字后，教师范读，学生跟读、自由读，理解字义。
两 教师两只手各拿一片树叶，让学生数数共有几片树叶，再将两片树叶放在一起，引导学生明白一个加一个是“两”。然后请学生观察同桌的样貌，看看什么是两两出现的，如两条眉毛、两只眼睛。
头 教师可以出示铅笔，特意指出铅笔的首尾两端一头尖，一头平，引导学生明白“头”可以指物体的顶端或末梢。
里 教师指名走出教室再走进教室，引导学生说出“里”“外”并交流：教室里有什么？
星 请学生数一数插图中有几颗星星并说说对星星的认识，再用“星”组词。
（2）做动作，请学生猜一猜，看谁的动作做得最生动，谁猜得又准又快。
◆一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。——看
◆请一名学生双腿微微平开，站在门框中央。——闪
猜出生字后，教师范读，学生跟读、自由读，理解字义。
看 教师请学生做出各种看的动作，如远眺、偷看、仰视等，深刻理解“看”的意思。
闪 教师播放天空星星闪烁、灯光闪烁的动图，明白“闪”有闪耀的意思，再引导学生通过“一人躲在门里”理解“闪”也有躲闪的意思。
注意：“闪”的偏旁是门字框。门字框源于“门”，可以结合学生的生活实际，引导学生联系门的样子进行识记。汉字中，四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。
（3）其他方法识字。
在 结合教室环境，让学生说说教室里有什么，然后点明这些东西都存在于教室；还可以通过语境理解“在”字：我们在学校里读书。
见 教师引导学生联系“看”来说出“见”，理解“见”的意思。
4.（课件出示10个会认字）教师随机点击生字，学生抢读，然后自由读、齐读。
5.教师播放朗读音频，学生想象夜晚看月亮、星星的情景，抓住课文轻快的节奏，自主朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。
朗读指导：文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双音节而非儿化音；“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”做比较，体会其中的韵律感。
三、再读课文，整体感知
1.（课件出示小木船、弯月图）借助图片，引导学生观察“船儿”和“月儿”的相似之处。

2.引导学生结合生活实际，说说还有什么和船儿、月儿很像。
3.积累词组。
让学生画出词组“弯弯的月儿”“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”并朗读，再让学生观察星光闪烁的动画，配合小手张合，动作演示“闪闪的星星”，体会“闪闪的星星”明亮又可爱的特点。
四、交流收获，作业设计
1.回顾课堂，引导学生交流学习收获。
2.完成本课对应训练。



1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。

一、温故知新，导入新课
1.玩“转转盘”游戏。
转盘被等分为10份，每一份中写有一个会认字。教师指名上台转动转盘，指针指向哪个字，该生读出这个字的字音。若正确，教师予以鼓励，让其领读；若错误，其他学生举手改正并领读。
2.教师谈话，导入新课的学习。
二、研读课文，重点探究
学习第一、二行诗：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
1.学生自由读，个别读，互相评，再画出写“月儿、船”的词语。（弯弯的、小小的。）
2.设疑：为什么用“弯弯的、小小的”，而不用“弯的、小的”？
（投影句子比较：弯的月儿小的船——弯弯的月儿小小的船）
教师引导学生明白“弯弯的”更突出了月亮弯的程度，“小小的”更突出了船儿的小和可爱，读起来更上口。
过渡：像“弯弯、小小”这样两个字叠在一起组成的词，我们称为“叠词”。有了叠词的帮助，月儿、船儿就更加可爱了。谁来把它们可爱的样子读出来？看看谁的月儿更弯，船儿更小，夜空更美。（先自由练习，然后指名读）
3.（课件出示月儿、小船图）提问，引导学生理解句意。
（1）第一个“小小的船”指的是什么？（真实的小船。）第二个“小小的船”指的是什么？（月儿。）
（2）为什么把“弯弯的月儿”说成是“小小的船”呢？
4.生活中，还有哪些事物相似？说一说。
5.学生自由读，全班齐读，抓住“弯弯的月儿、小小的船”来背诵。
6.学写生字“月、儿、头”。
（1）学生观察生字在田字格中的位置，同桌之间交流小发现。教师范写并讲解书写要领，学生观察并书空。
会写笔画 横折钩：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。
竖弯钩：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。
（2）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
提示：在书写时，引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的同异：“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”的撇要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展。
学习第三、四行诗：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
过渡：我们划船在天上到处走，哟，你们看到了什么？（星星、蓝天。）
1.（课件出示诗句，星星、蓝天的图片）引导学生大声朗读。
2.交流：课文写的星星是怎样的？（闪闪的。）天空呢？（蓝蓝的。）
3.教师范读，学生听，引导学生质疑：为什么用“闪闪的”“蓝蓝的”？
4.课件出示下列句子，让学生分别比较朗读，看有什么不同。
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
小结：星星在天空中一闪一闪的，一会儿明一会儿暗，我们就说这是“闪闪的星星”；“蓝蓝的”是很蓝很蓝的意思，让我们觉得夜空是那么好看，那么美。
5.指导朗读，读出星星的可爱、夜空的美丽，再全班齐读
6.师生互说，练习叠词。
师：诗歌中，月儿是——生：弯弯的。师：弯弯的月儿像什么？——生：弯弯的月儿像小小的船。师：在这小小的船里，你能看到什么？——生：闪闪的星星蓝蓝的天。
7.语言训练，感受夜空的美。
（1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
（2）学生自由选择句子，先组内练说，再汇报。教师鼓励学生说出与众不同的内容。
8.学生自由读，全班齐读，抓住“小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天”来背诵。
9.学写生字“里”。
（1）播放“里”的动漫笔顺，仔细观察“里”在田字格中的位置。教师边范写边讲解书写要领，学生边观察边书空。
（2）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
三、读说结合，作业设计
1.师生合作，读一读，说一说。
（1）学生读：船—小小的船
月儿—弯弯的月儿
星星—闪闪的星
天—蓝蓝的天
（2）指导说：香蕉—弯弯的香蕉
大海—蓝蓝的大海
虫—小小的虫
灯光—闪闪的灯光
2.学生畅谈：你坐到月儿上，会看见什么？
3.学唱《小小的船》，完成本课对应训练。





本文是一首短诗，语言优美，朗朗上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在本课教学中，我利用了多媒体技术。在导入环节，我设计让学生先来观察图片，然后导入新课。学生都见过船，但是对小木船的印象不深，用图片感知的形式，让学生对“小小的船”有了直观的印象。教学时，我还注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的主动性和积极性，采用多种方法进行识字，如猜字谜、实物展示、动作演示、结合生活等。我觉得只有将生字学扎实了，学生在读课文、学习课文时才会感到很轻松。另外，我还积极开拓学生的想象空间，设计了“弯弯的月亮像什么”“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月儿上，会看见什么？”让学生积极想象和思考，并鼓励他们踊跃表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。最后，我引导学生学唱歌曲《小小的船》，让学生在轻松愉快的学习氛围中加深对课文的记忆。
3 江南
教学目标
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。（重点）
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。


1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
2.朗读课文，读准“南、莲”等生字的读音。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示江南美景图）创设去江南旅游的情境，引导学生谈“旅游”感受。
2.板书课题，补充关于江南、汉乐府的相关知识。
江南 长江下游以南的地区。
汉乐府 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
3.教师谈话，导入新课。
二、朗读古诗，学习生字
1.（课件播放古诗朗读音频）教师范读（包括题目），引导学生注意聆听，并尝试想象古诗描绘的画面。
2.感知内容。
（1）引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺，不会拼的音节可以请教同桌或老师，在诗中圈画出本课要求会认的字。
（2）教师再播放朗读音频，学生注意节奏，然后大声朗读，教师指名读，学生评价。
（3）引导学生交流：你看到了哪些美景？读完古诗，你有什么感受？
3.多种方法识字。
（1）图示识字法。（课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面）引导学生观察图画，依次出示“江、采、鱼”，让学生建立文字和图片的联系。
江 “江”指大河，也特指长江。 教师可以通过字组词的形式引导学生识记：江水、江面、长江。还可以通过猜字谜的形式识记：工人在水边。谜底就是“江”。
注意：“江”的偏旁是三点水，引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。教师可以借此引导学生回想自己在生活中见到的带有三点水的字，如“河、汪、海、洋”，看看是不是和水有关。
采 教师出示“采”的甲骨文（），引导学生观察：一只手在树上摘东西，这样就能理解“采”的本义了。
鱼 教师出示“鱼”的甲骨文（），引导学生结合生活中见到的鱼，识记“鱼”字，还可以通过组词识记。
（2）结合生活经验识记。
①（课件出示含有“东、西、南、北”的路牌）引导学生观察：东、西、南、北有什么共同点？教师还可以出示学校的方位图，师生合作，共同标出学校的四个方位。随后交流：你会怎样辨认方向？
②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字，如“可乐”中的“可”。还可以通过猜字谜的形式识记：大丁遇小口。谜底是“可”字。
（3）通过偏旁归类识记。
4.请学生当小老师领读生字，全班齐读、自由读、组织比赛读，教师随机正音。
三、再读课文，图文感知
1.（教师出示江南采莲图）引导学生看图并提问，师生互动。
他们在做什么？（采莲。）诗中是怎么说的？（江南可采莲。）这里的荷叶真多啊，诗中又是怎么描述的呢？（莲叶何田田。）
2.教师引导学生看课文插图，指导学生与同桌进行互动交流。
图中有什么？（荷叶、荷花、莲蓬、鱼。）鱼儿会一直在一处不动吗？鱼会干什么？（在莲叶下四处游动。）诗中是怎么描述鱼儿的？（鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
3.教师范读，学生跟读再同桌互读，用自己喜欢的方式自由读。
意图：要想深刻体会古诗，最重要也最基本的是学会朗读。教师示范读后给予学生充分的自主性，让学生朗读古诗，培养学生的自主意识。
四、巩固提升，作业设计
1.师生交流回顾。
（1）出示生字卡片，开火车组词，每个学生能组几个说几个。
（2）把诗中自己喜欢的语句读给其他同学听，再试着用一句话说说荷塘美景。
预设：荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。荷叶挨挨挤挤的，一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.完成本课对应训练。



1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）出示写有会认字的卡片，学生开火车读卡片上的字。
（2）教师指名读诗歌，全体齐读诗歌，感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话，导入新课。
导语：江南水乡，河网密布，荷花盛放，荷香四溢。等到莲子成熟，人们撑着小船，一边采莲，一边剥开莲子品尝……多美的景象呀！走进本诗，我们也能真切感受到采莲的乐趣。
二、研读课文，重点探究
学习第一、二句：江南可采莲，莲叶何田田。
1.（课件出示插图）引入：面对展现在我们眼前的一湖莲叶，你想说些什么？用“这里的（ ）真（ ）”说话。
提示：引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的美丽情景。
预设：这里的荷叶真茂盛。
过渡：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。饱满劲秀的荷叶高出水面，挨挨挤挤的，想必那莲子一定有好收成！
2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着清香的荷花，会把谁引过来呢？
3.（课件展示姑娘撑船采莲子的图片）引导学生仔细观察，思考：姑娘撑着船在干什么？（采莲姑娘撑着船，在荷塘中采莲子。）想象姑娘们采莲的情景，说一说她们的心情。（高兴、喜悦。）
4.教师指名带着感情读，齐读。
朗读指导：采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要适当停顿。如，“江南／可采莲，莲叶／何田田”，怀着快乐、愉悦的心情来读，语调轻快。
5.学写生字“可”。
（1）（课件播放“可”的动漫笔顺）
学生注意观看，观察“可”在田字格中的位置以及重要笔画竖钩的写法，同桌之间交流观察小收获。教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察一边书空。
会写笔画 竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
（2）学生在课本上描红后随堂书写，教师巡视并相机指正，然后挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
学习第三至七句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北
过渡：姑娘们欢喜地采着莲子，别提多高兴了。莲叶下面，鱼儿们又会是怎样一番情态呢？我们到诗中去看一看。
1.教师范读，指名读，其余学生圈出诗中的方位词。
朗读指导：朗读方位词可以略重些，感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。
2.读后引导学生同桌之间说一说：除了采莲人，谁也很开心？你是从哪句诗中读懂的？然后进行汇报。
3.教师启发学生想象：鱼儿在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？提供下列句式，引导学生开展说话练习。
意图：引导学生在读懂诗句的基础上进行规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。
4.聚焦方位词
（1）标注东、西、南、北方位坐标，建立直观的感受，再引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
（2）参照方位坐标指示，让学生伸出小手，分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游的动作，边做动作边朗读诗句，读出鱼儿畅游的欢乐。
5.理解诗句。
6.学生分小组进行配乐朗诵比赛，师生共同评选出“最佳朗读者”。
7.学写生字“东、西”。
（1）教师范写“东、西”，讲解书写要领。学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺，书空。
会写笔画 竖弯：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（2）学生在课本上描红后随堂书写，教师巡视并相机指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
三、背诵积累，作业设计
1.背诵古诗。
（1）熟读成诵。
（2）闭上眼睛想象古诗描绘的江南美景，抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”等关键词背诵。
（3）教师引背，学生接背。
2.课后用水彩笔画出古诗描绘的江南美景，在班上开展一次“我画江南”画展。
3.拓展阅读，积累知识。
过渡：江南的美景可不止这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧！
（1）出示江南美景图，引导学生观看并说话：看到这些景色，你想说什么？
（2）同桌之间交流，再指名说。
（3）和大人一起读古诗，感受江南风光。
池上 ［唐］白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
4.完成本课对应训练。




《江南》这首乐府诗语言清新生动，富有生活气息，朗朗上口，易于背诵，适合学生朗读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。在逐句教学的过程中，我充分调动学生学习的积极性和主动性，采用图文结合的方式，通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽，体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美；并经由想象、描述“鱼戏莲叶间”，让学生感知鱼儿的自由自在与悠然自得。最后，如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词？我采用的方式是动作配合。每个学生伸出自己的小手，分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“欢游”的动作，经过多次的动作游戏练习，学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向，同时也感受到了鱼儿们的快乐。最后，我指导学生背诵古诗、拓展阅读古诗。总的来说，这是我自己上得比较生动的一课，课堂气氛也较为活跃。
4 四季
教学目标
1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。（重点）
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。（重点）
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。


1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。读准多音字“地”的字音。
2.朗读课文，了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示儿歌《四季歌》）教师朗读，引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？
春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。
夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。
秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。
冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。
2.引导学生回顾本单元《秋天》一文，说说秋天的特征，再板书课题并带读，引入新课。
二、初读课文，学习生字
过渡：一年之中，除了秋季，还有哪些季节？今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。
1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈出会认字，标出序号。
2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教，再自由读，教师巡视，相机指导。
3.检查汇报：本文共有几个小节？（四个。）同桌间互相检查序号是否标对了，再四人一组接读课文，注意字音是否准确。
注意：“着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。
4.出示写有会认字的卡片，全班齐读，教师相机正音，再引导学生用多种方法识字。
（1）字源识记。
皮 会意字，本义是用手剥去野兽皮毛，人们就有衣穿了。
（2）加一加。
注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记“蛙”。
（3）图文识记。
①出示青草、弯月图，引导学生识记“青”“弯”。
②出示夏天吃西瓜、吹电风扇，冬天穿棉衣、堆雪人图，引导学生结合生活回忆夏天、冬天的情景，识记“夏”“冬”。
注意：学习折文时可以和生字教学相结合，引导学生观察“夏、冬”二字中折文的字形。
（4）其他方法识记。
说 根据偏旁表义的特点了解字义，“讠”表示说话的意思，是由“言”字演变而来的。
弯 提供弯月、谷穗图片，建立图文联系，还可以准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作识记。
就 采用随文识字的方法识记。教师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话。如，“她就是我的妈妈。”“这就是我的小书包。”
小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。
5.多音字。
6.教师任意出示一张写有会认字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。
三、朗读课文，整体感知
1.教师配乐朗读，学生仔细倾听后练读。
朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。（2）读好人（事）物说的话。带着动作、神态，演一演，读一读，分别读出欢快、热情、有礼貌、顽皮的感觉。
2.交流朗读情况。
预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，引导学生标画出来，再自由读两遍。
3.结合对课文的初步认识，师生互说。
师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。
4.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。
四、活动巩固，作业设计
1.活动。
准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名学生，再找2名学生扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。
2.完成本课对应训练。



1.会写“天、四、是”3个字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解四季的特征，感受四季的美丽；模仿课文，说一说自己喜欢的季节。

一、温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱， 夏 天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯
秋 收忙。
（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫。哇！这是美丽的 春天 。
（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。这是 冬天 。
2.指生读会认字及课文，再激情谈话，引入新课。
导语：大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1小节：春天草芽尖
1.（课件展示插图一）听录音，找一找春天的特征。
（1）草芽为什么是“尖尖”的？（草芽是刚从地里长出来的。）作者为什么单选草芽来说？
（2）说一说：春天里，除了草芽，哪些事物也是尖尖的？（柳叶、麦苗、竹笋。）
（3）“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）
（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。
（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪。）再指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
（6）想一想春天的景物及其特点，仿照作者对话的形式写一写。
柳芽 ，他对 说：“我是春天。”
，他对 说：“我是春天。”
2.学写生字“天、四、是”。
（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
（2）引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
（3）“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字遵循“先里面后封口”的书写规则。
（4）随堂描红，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2小节：夏天荷叶圆
1.学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）
2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？
3.思考：荷叶为什么说“我是夏天”？
4.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系生活经验，说一说：还有什么是“圆圆的”？
5.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
6.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
预设：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
7.指名朗读第1、2小节，说一说发现，再指导学生用这样的句式练习说话。
（三）学习第3、4小节：秋天谷穗弯、冬天雪人胖
1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生的反馈，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”，再指名说出谷穗的动作（鞠着躬），学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
②引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）
（2）结合学生的反馈：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐，再板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
③指名表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生直观地感受雪人的可爱，再想象：雪人还会说些什么？
3.仿照“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”的形式，练习说出事物特征。
4.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
5.自编新诗。
提示：引导学生说说自己最喜欢哪个季节，模仿课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说话。
预设：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”
三、背诵课文，作业设计
1.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
2.完成本课对应训练。





《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因4个小节结构大致一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。事实证明，学生的学习能力极强，是我由扶到放的一次成功实践。
口语交际：我们做朋友
教学目标
1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。
2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
3.培养良好的听、说习惯和消除与人交往的羞怯感，增强交际的信心。


一、猜一猜，激情导入
导语：同学们，开学有一段时间了，咱们每天都朝着一（×）班走来，那一张张陌生的面孔，慢慢地在我们的脑海中熟悉起来，那一个个同学的名字也印在我们的心里了。今天，老师想通过描述，让你们猜猜他是谁，看谁猜得又快又准。
1.猜同伴。
（1）教师选定一名学生，出示这名学生的剪影图，用活泼的语言描述该生的特点，引导学生猜测。
（2）学生交流后汇报。
（3）根据学生的回答，板书要点。
2.引出并板书交际主题，教师带读，学生齐读。
3.教师谈话，进行口语交际。
二、读一读，领会要点
1.明确交际内容。
（教师出示）班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！
2.明确交际目标。
3.出示插图，引导学生观察，教师读泡泡框中的话，引导学生用自己的话说说图片内容。
4.交际指导。
（1）如何介绍自己。
（2）如何跟别人加深交流。
可以聊自己喜欢的运动，爱看的书、电影，同时询问对方的喜好，也可以邀请对方参加某项活动或游戏。
（3）跟他人交流时要注意几点：一是说话时，眼睛要正视对方；二是要文明有礼，语言表达要自然亲切，让对方感受到你的友好。
注意：本次口语交际的目的是让学生认识新朋友，除了说出一些基本信息外，还要懂得引起话题。
5.下面是两组交际内容，请学生上台表演，说一说哪一组更好。
6.教师对学生的模拟表演给予评价，也可以提出改进建议。重点关注说话时是否看着对方的眼睛。
三、创情境，指导实践
1.真实情境交际。
（1）播放《找朋友》的音乐，每个学生找一个自己想交的朋友。待音乐停止，迅速站到自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。
（2）借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说：“我的飞机飞飞。”学生接：“飞到哪里去？”教师说：“飞到xxx那里去。”并把飞机飞向该生，该生站起来做自我介绍，并问：“谁想和我交朋友？”愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际活动。学生说话时，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。
2.介绍新朋友。
请新结交的一对朋友站上讲台，向全班同学互相介绍对方，其他学生可以随机提问，增进了解。
意图：情境中交际是最行之有效的方法，教师设计多层次的交际环境，引领学生现场表演，在师生互动、生生互动的情境中真切体会交际的过程，提升交际能力，懂得交际规则和礼仪。
3.教师引导学生将之运用到现实生活中，如：家里来了小客人，如何和小客人交朋友呢？
4.制作名片，给你想要认识的新朋友。
5.诵读“三字经”，巩固交友方法要点。
找啊找，找朋友。握握手，聊聊天。
看对方，有礼貌。大声说，认真听。
大家一起做朋友。
四、赏范例，布置作业
1.欣赏交际范例。
（教室里英英和才才开始交谈）
英英：才才，你好！我是英英，我坐在你的斜后面。
才才：英英，你好！
英英：我知道你的乒乓球打得非常棒。我也喜欢打乒乓球，就是球技太差。
才才：其实，多多练习，球技自然就会进步。我是从小就和爸爸学打乒乓球，所以打得还行。要不咱们一起打吧，共同进步。
英英：那真是太棒啦！今天放学后咱们就一起去打乒乓球吧！我都等不及向你学习啦！
2.课间和交到的新朋友一起玩耍。
3.课后尝试在游乐园、居住小区交朋友。

本次口语交际“我们做朋友”对于一年级的学生而言是十分重要的。现实生活中总有一部分孩子不愿与人交往，胆小、不自信，而大胆一些的孩子中也不乏不知礼节的现象。因此，在教学中设计猜同伴，描述学生的外貌特征、性格、爱好，让学生猜准同伴，调动学生的积极性、参与度，让学生感受与人交往不是一件难事。多层次交际情境的设置使学生的交际能力和口语表达水平在语文实践中充分得到发展。学完本课，学生能够很好地做到与人交谈时“看着对方的眼睛”，会交际、懂礼仪。布置作业是本次口语交际的巩固与延伸，充分挖掘生活渠道进行语言实践，真正拓宽了学生的交际领域。
语文园地四
教学目标
1.认识“男、女”等6个生字。正确认读6对反义词并积累。会写“女、开”2个字和撇点1个笔画。
2.正确朗读12个词语，复习巩固已学的字词，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
3.能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发在生活中自主识字的兴趣。
4.借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。
5.和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇。与同学交流、分享和大人一起读的收获。


1.认识“男、女”等6个生字，认读6对反义词，会写“女、开”2个字和撇点1个笔画。
2.正确朗读12个词语，复习巩固已学的字词，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。

一、识字加油站
1.学生自读音节，并找一找其中的秘密。
2.组内拼读音节，交流自己的发现。
（1）以小组为单位展示拼读，其他学生指出这些字是一对一对的，都是反义词。
（2）评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
（3）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他学生做评委。
3.（课件出示大树、小树图片）引导学生观察并提问：这两棵树有什么差别？（一棵高大，一棵矮小。）让学生在对比中更加深刻地理解“反义词”这一概念的含义。
4.识记生字。
男 可以用加一加的方法识记：田+力=男。还可以男生起立，知道“男”表示性别。
女 教师可以出示女孩子的图片，然后请班上的女生起立，告诉他们“女”也表示性别。
注意：“男、女”的声母都是n，读的时候要注意正确发音。
开、关 教师创设情境：上学出门时，我们会怎么做？（开门。）放学回家，进门后，我们要做什么？（关门。）从而让学生理解“开、关”。也可以请学生上台表演开门、关门的动作。
正、反 引导学生用教室里的物体来理解正、反。如作业本的正面有图案，反面是空白。
5.运用。
（1）（课件出示句子）学生在句子中填入反义词：水龙头总是开着，你去（ ）一下吧！
（2）学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。
来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。
6.学写生字“女、开”。
（1）（课件演示“女、开”的动漫笔顺）教师范写并讲解书写要领。
注意撇点是要求掌握的笔画。
（2）随堂描红，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
二、字词句运用
过渡：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师继续考考你们，看谁的眼睛最锐利。
1.（课件出示“读一读，说一说”中的词语）学生自主拼读词语，再引导学生独立或合作解决问题。（教师巡视，相机点拨）
2.班内展示词语拼读的表现。（小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读）
3.（课件出示第二、三行词语）引导学生思考：你有什么发现？（第一行是关于季节的词语；第二、三行是关于动物、植物等表示事物的词语，这些词语揭示了四季和万物间的联系。）
4.引导学生结合生活经验，说一说第二、三行的事物在四季中的变化。
5.鼓励学生用不同的句式来表达自己喜欢的季节。学生既可以用一个词语说，也可以用几个词语说；既可以说四季和万物之间的关系，也可以表达自己的感受。
三、课堂回顾
1.教师表扬肯动脑筋、积极参与说反义词的学生和敢于大胆说自己喜欢的季节的学生。
2.学生回顾所学知识，练写新字。



1.分小组展示识字成果，激发在生活中自主识字的兴趣。
2.积累珍惜时间的名言，懂得时间的宝贵，学会珍惜时间；朗读故事，培养朗读能力和理解能力。

一、展示台
导语：在“我们做朋友”的口语交际中，我们知道了新朋友的名字，也会说出新朋友的名字。可是，当新朋友的名字出现在名片上，你还会说出他们的名字吗？
1.课前准备。
教师请学生自制名片，上面写上自己的姓名、性别、年龄、学校、班级等基本信息，还可以在名片上画上自己喜欢的图案。教师将学生的名片集中起来，打乱顺序。
2.认读名片。
教师任意挑选4张名片，用投影仪展示，请学生认读。学生读对名字，被读到名字的学生起立告知正确，全班跟读；读错名字，其他学生继续读。
3.认领作业本。
（1）教师拿出学生的作业本，每拿出一个作业本，便念出封面上学生的名字。被念到名字的学生领取作业本，将作业本放在桌面上。
（2）教师鼓励学生在教室内主动认读同学的姓名，遇到不认识的字就向别人请教。
4.评选活动。
开展班级“姓名识字大王”评选活动。教师将学生的名片集中放在讲台上，学生自愿上台认读名片上的名字，认识名字最多的学生被授予“姓名识字大王”的称号。
二、日积月累
1.学生先自行拼读名言，教师正音后领读，学生齐读。关注“于、阴、金”等字的发音，巩固“一”字的变调。
2.教师讲解名言，帮助学生记忆。
（1）一年之计在于春，一日之计在于晨。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
3.引导学生说一说学习了谚语后，你懂得了什么？（如，珍惜时间；要积极主动地安排自己的事情……）
4.在熟读基础上练习背诵。（指名读、同学推荐读、师生合作读、填空）
5.教师出示下列名言，学生多读几遍，进行积累，再说说其他关于珍惜时间的名言。
◆少壮不努力，老大徒伤悲。
◆春光无限好，做事要赶早。
三、和大人一起读
过渡：读书让人增长知识，也让人快乐。让我们和大人一起读，在书的海洋里遨游。
1.学生标出自然段序号，自主拼读。遇到不会认的字，可以向大人请教。
2.与大人合作，梳理故事的要点。
3.和大人一起对照课文插图，交流读书心得。与同学交流、分享和大人一起读的感受。
4.学做阅读卡。

我的阅读卡
和谁一起读

读后来评分

我的问题
1.小松鼠准备用花生来做什么？
2.花生真的被人摘走了吗？它在哪儿呢？
大人的解答
1.小松鼠准备把花生存起来，留着冬天吃。
2.花生没有被摘走。花生是在地下结果的，小松鼠不知道这个常识，所以没找到花生。


随着学习的深入，学生接触到更多、更广泛的语文知识。《语文园地四》中有不同形式的学习新知识、复习巩固旧知识的内容，是提高学生语文能力的好平台。“识字加油站”让学生学习反义词，认识生字新词；“字词句运用”锻炼学生的说话能力；“展示台”巩固识字；“日积月累”培养学生珍惜时间的意识。字、词固然重要，但阅读能力的提高也很重要。因此，让学生爱读书、会读书、读懂书，是教师的一项重要工作。《小松鼠找花生》一文有5个自然段，我先让学生找出自然段，拼读全文。读后教学生做阅读卡片，帮助学生带着问题读，让大人解答，帮助学生读懂故事。