人教版 (PEP)六年级上册Recycle 2教学设计及反思

这是一份人教版 (PEP)六年级上册Recycle 2教学设计及反思，共12页。

单元教材及学情析
1. 单元教材分析
Recycle 2是4—6单元知识的总复习。它将4—6单元中的重点内容融为一体，以彼得一家拜访肯一家为故事背景，谈论了人物的职业、爱好和心情三个方面的话题。因此，本单元与这三个单元密切相关，强调对语言的综合运用和对学生学习能力的培养。建议教师在进行教学设计时不应仅着眼于本单元的教学内容，而应适当关注三个单元的相关内容，以真正实现巩固乃至拓展语言的目的。
本单元提供了一段听力材料，一篇看图说话和一篇阅读材料，旨在提高学生的听力水平和阅读能力。主要复习巩固了职业、爱好、心情三个方面的知识，也巩固了一般现在时第三人称单数、现在进行时等功能结构和语法。因此，本单元的各部分内容都需要扎实完成，教师在教学中可注意以下方面:
(1) 随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生的阅读理解和说话、写句子的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服畏难情绪。
(2) 句子的综合运用及四会单词的拼写和运用是本单元的难点。教师要通过展示图片、利用实物等直观教学的手段，通过完成真实的任务与活动来增强学习效果。
2. 学情分析
通过本单元的学习，学生能够介绍人物的职业，会表达人物的爱好，并会描述人物的心情以及提出合理的建议。在教学中，教师要尽可能多地让学生操练单词和句型。设计多种游戏或活动，让每一个学生都参与进来，从而体验到学习英语的乐趣。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 复习4—6单元的四会单词和四会句型，能够熟练地听、说、读、写。
(2) 复习4—6单元的主要句型，能够听懂、会说，并在本单元听力、说话情景中熟练使用。
(3) 能够读懂本单元阅读材料，并完成相关练习。
2. 能力目标
(1) 能够综合运用4—6单元的主要语言，融会贯通，运用到实际的语言交际中去。
(2) 能够通过温习旧知识开拓新思维。
(3) 能够按要求较好地完成听力、看图说话和阅读任务。
3.情感、策略、文化等有关目标
通过情景中的语言操练，学生能够阅读、听懂较长的语篇。能够借助提示复述短文，提高语言的应用能力。
单元教学课时安排 (两课时)
第一课时: 课本第66页和67页的内容
第二课时: 课本第68页和69页的内容
活动建议
本单元重点词汇: 4—6单元重点单词，可选用的活动为:
活动1: 破译密码
教师将句子中的字母换成阿拉伯数字，即a换成1，b换成2，以此类推，如:23—8—1—20 4—15—5—19 8—5 4—15 意为: What des he d?
活动2: 我演，你猜
教师准备4—6单元的单词卡片，请几名学生到台前，教师把卡片给这几名学生看后，让他们根据卡片的内容表演给其他学生看，其他学生争取快速说出表演的单词。
活动3: 敲敲打打
教师将所要复习的单词或短语写在黑板上， 然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快就得一分，每组学生轮流上台，最后得分高的组获胜。
活动4: 理想的职业
把各种职业的单词卡片贴在黑板上，让学生说出自己理想的职业，如:I want t be a…教师把学生的选择记录下来，看看哪种职业最受学生欢迎。
本单元的重点句型: 4—6单元的重点句型，可选用的活动为:
活动1: 连词成句
教师依次出示单词卡片，如:des，what，nurse，yur，mther，father，where，the，wrks，in，a，hspital，d，wrk，my，is，she，wrker等，然后将单词卡片分发给学生。分发完卡片后，教师说一个句子，拿着构成该句子的单词的学生上来按单词顺序排队组成句子。
活动2: 心有灵犀
请两名学生(S1和S2)上来，分别站在讲台的两边，每人拿着纸和笔。教师提问:What des S1's father d?站在台上的两名学生分别把答案写在各自的纸上。如果两人的答案完全相同，两人就算获胜。
活动3: 配音活动
学生两人一组活动，一人说，另一人演。如:I'm a student. I g t schl n ft. 表演的学生就要模仿学生和步行的动作。
活动4: 小组默契大闯关
教师事先准备一些单词图片，如: sad，happy，afraid等，将学生分成两大组进行比赛。教师抽取一张卡片给A组学生看，A组学生看后做动作或表情让B组学生猜，A组学生只能用Yes或N来回答。教师要提醒学生猜的时候需说出完整句子，如: He is happy. She is sad.等。三次以内猜中的得两分，三次以上五次以下猜中的得一分，猜错者不得分。
本单元的难点是: 让学生运用三个单元的重点句型进行交流，可选用的活动为:
活动1: 看图写话
教师出示图片和关键词，让学生们通过已经学过的知识创编对话。
活动2: 情景反应
教师根据复习内容的特点，设置不同的情景让学生们反应，如果条件允许可进行情景剧的表演。
活动3: 小记者活动
教师布置任务，学生运用三个单元中出现的重点句子来采访别人，完成采访任务。
活动4: 家庭照片
4—6个学生为一组，每名学生饰演一个家庭成员角色，依次表演并介绍自己父母的职业、爱好、生活习惯等。
活动5: 阅读拓展
结合全品学练考提供的不同难度的阅读材料，让学生们阅读短文并回答问题。
如果外国朋友邀请你去他们家做客，你知道跟他们说些什么吗?下面我们来教你使用英语礼貌用语，做一位很棒的客人。
I'm s glad yu culd cme! 当你到的时候，主人可能会说这句话。
Thank yu fr inviting me. 你应该礼貌地感谢主人的邀请。
他们可能会回答:“It's ur pleasure t have yu.”
Please make yurself at hme. 好客的主人一定不会漏掉这句。意思是“让自己舒服点。”或者是“就像在自己家里一样。”
Yur hme is very beautiful! 你应该赞美一下主人的房子， 即使事实上并不如此!
Here are sme flwers fr yu. 一般来说，应该带一些小礼物送给主人，比如花、酒或者甜点等。
Wuld yu like a secnd helping? 主人通常会问你是否还需要更多的食物。
It was delicius, but I really culdn't eat any mre! 说这句话，你可以礼貌地拒绝主人给你的食物。
Thanks fr yur hspitality.在即将离开时，你可以用这句话来向主人表示感谢。
第一课时
教学目标
1. 复习巩固表示职业名称、兴趣爱好和情绪的单词。
2. 会用句型: What's yur father's jb? What des he like? He is talking and he is happy.…
3. 能听懂本部分的听力，完成对应的习题。
4. 合作完成Peter's puzzle。
教学重点
1. 能听懂听力并完成相关习题。
2. 根据所给的图片用学过的句型描述家人正在做的事情和现在的感受。
教学难点
1. 听力部分及其对应的习题。
2. 根据所给的图片用所学过的句型描述家人正在做的事情和现在的感受。
3. 完成Peter's puzzle。
教学准备
教师准备:
1. 4—6单元的单词卡片。
2. 与本课时相关的录音。
3. 与本课时相关的课件。
学生准备:
1. 4—6单元的单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 听说领先教学法
教师播放录音，学生根据听力内容完成对应的习题，然后，教师可以再提几个问题，拓展学生的思维。
2. 合作教学法
学生两人一组，完成Peter's puzzle。在合作中体会学习的乐趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。
2. 单词大比拼
教师出示有关爱好的单词卡片，学生快速读出并拼写出来。然后努力补充这类词汇，看哪个组不但写得多而且准确，评为优胜小组。
3. 理想的职业
全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出知道的所有职业名称。教师把各种职业的单词卡片贴在黑板上，让学生说出自己理想的职业，如:I want t be a…教师把学生的选择记录下来，看看哪种职业最受学生欢迎。
Step 2: Presentatin
Visiting an ld friend
1.教师说:Peter's family are ging t visit Ken's family. Nw Peter's father is talking abut them. Let's lk at the picture.教师引导学生观察课本66页本部分的图片，了解听力内容。教师可用幻灯片将本部分图片呈现出来，然后教师第一次播放录音，学生听录音，了解对话内容。教师再次播放录音，并适当暂停，学生听录音写职业单词。师生一起核对答案或复述人物职业。
2. 教师引导学生回顾听力内容，然后观察课本66页Listen again.部分的图片，学生弄清听力要求，教师播放录音，适当暂停，提示或等待学生写出单词或句子。
3. 学生试着复述听力内容，用自己的话说一说。如:Ken's mther is a… She likes… Ken's father is a… He likes…
On the bus
1. 教师说:Peter's family are n the bus. What are they ding n the bus?教师引导学生观看课本67页图片，教师提问相关的问题，如:Hw many peple are there in the picture? Wh are they? Hw d they feel? What are they ding?学生尝试回答问题。
2. 演一演，猜一猜
教师手捧书，问:What am I ding?学生尝试回答，如果句子不正确，教师可及时地纠正。然后教师继续问: Hw d I feel?学生尝试回答。教师让一名学生模仿教师的样子表演动作，其他学生来猜。猜对者可得一分。
3. 教师出示本部分的提示词，仿照例句，写句子。如:Peter's mther is reading a bk. She is sad. 然后班内汇报。
4. 快速反应
学生四人一组，每人问一句，其他人看图抢答。如:What's Peter's father ding? 其他人争取快速答出:He is talking.速度快而且正确者得一分。
Step 3: Practice
情景反应
教师准备两种纸条，一种写上职业、爱好、上班地点、交通工具，另一种写上正在做什么、心情怎样。小组随意选择，学生可以发挥想象，根据不同的情景创编新对话，然后表演出来。可对学生的表演进行评比，评出“最佳创作奖”、“最佳表演奖”等。
Step 4: Extensin
1. Peter's puzzle
教师引导学生阅读字谜提示“Acrss”和“Dwn”，解释句子的意思，然后尝试完成字谜游戏。教师还可提供更多这类的游戏，来锻炼学生的反应能力。
2. 小作家
教师提供若干单词和一个题目，让学生根据所给题目将单词组编成文。如给出单词:girl，singing，ft，pilt，Lndn，题目是: My pen pal，学生分小组完成短文。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所复习的词汇和句型。
Step 6: Hmewrk
学生写小作文——My pen pal，准备下一节课交给老师。
板书设计
本课相关的语法点
1. 描述爱好:主语+like/likes + ding sth.如:I like singing and dancing.
2. 现在进行时表示正在进行的动作，其结构为:主语 + be动词 + ding sth.如: She is talking with me. 她正和我交谈。
教学反思
语言知识的学习比成绩更重要，更有利于学生的发展。在复习知识的同时，教师创设较为真实的情境，让学生在真实的语言环境中产生交流的欲望，学生在轻松愉悦的氛围中无意识地巩固了已学知识。
通过引导学生观察课本67页图片，让学生根据图片回答问题，充分调动了学生学习的积极性，再通过看图片抢答问题，又训练了学生综合运用语言的能力和反应速度。
本课时的不足是学生在抢答时往往只说“He running.”而漏掉了助词be，所以现在进行时态的句型仍需要再巩固一下。
第二课时
教学目标
1. 读懂小故事，并能独立完成68页习题。
2. 会根据所给的提示和图片合作完成69页习题。
3. 能够用英语复述小故事。
教学重点
1. 会根据所给的提示和图片合作完成69页习题。
2. 能够用英语复述小故事。
教学难点
1. 会根据所给的提示和图片合作完成69页习题。
2. 能够用英语复述小故事。
教学准备
教师准备:
1. 本部分的单词卡片。
2. 与本课时相关的录音。
3. 与本课时相关的课件。
学生准备:
1. 4—6单元的单词卡片。
2. 一盆花。
教学方法
小组合作教学法
同桌之间两人一组，合作完成69页习题，让学生在合作中掌握适当的学习方法。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师检查作业，发现学生不足并加以指导。
2. 敲敲打打
教师将所要复习的单词或短语写在黑板上， 然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
3. 连词成句
教师依次出示单词卡片，如: des，what，nurse，yur，mther，father，where，the，wrks，in，a，hspital，my，is，she，wrk，d，wrker等，然后将单词卡片分发给学生。分发完卡片后，教师说一个句子，拿到构成该句子的单词卡片的学生上来按单词顺序排队组成句子。
Step 2: Presentatin
Ken's father's stry
1. 教师引导学生拿出自备的花。教师指着一个长着红色大花的花盆说:Lk! He/She brings a big red flwer.然后指着开着紫色小花的花盆说:He/She brings a small purple flwer. 教师板书单词“bring”并领读。教师问:Wh brings the mst beautiful flwer tday?教师讲解短语the mst beautiful，师生一起评选出最美的花。
2.教师问: Hw d yu plant a flwer? 学生可用汉语表达，教师引导学生说出单词: seed，sprut，然后板书并学习新单词。
3. 教师说:Here is a stry abut flwers. Let's listen and find hw many peple there are in the stry. What are their jbs?教师播放录音，学生带着问题听录音，初步掌握故事大意。
4. 教师再次播放录音，学生听录音并画出有关“心情”的单词。然后教师引导学生阅读学生用书68页Read and answer.部分的题目，学生读文章，回答问题。教师对生词进行讲解，如: ashamed，hnest，还要强调单词的发音。
5. 教师引导学生自读短文，然后问学生: What des the stry tell us?教师出示选项，学生选择。
Step 3: Practice
1.“嘟嘟声”活动
教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词。学生听后，快速说出被替换掉的单词，并试着说出整个句子，如没有错误可得一分。在明确规则后，可由基础较好的学生代替教师来做这个游戏。
2. 故事表演
教师引导学生再次熟悉故事内容，帮助学生把故事分为几个情景，学生尝试分角色把故事表演出来。学生可根据故事情节增加对话内容，教师在教室巡回走动，指导学生完成表演。最后选择一到两组学生上台表演，评出“最佳表演奖”。
Step 4: Extensin
Retell the stry
1. 教师引导学生观察课本69页的故事表格，教师讲解故事三要素:setting (when and where)，characters (wh) and plt (what happens)。教师引导学生把表格填写完整。
2. 教师引导学生根据已填表格把故事讲给同伴听。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学故事内容。
Step 6: Hmewrk
学生回家把所学故事讲给父母听。
板书设计
本课相关的语法点
1. 一般将来时
表示将来发生的事情或动作。一般将来时的结构: 主语+be ging t+动词原形.或主语+will+动词原形.在一般将来时的句子里要用将来的时间，如: next week，in+一段时间等。如:Bring me the flwers in three mnths. 三个月内把花给我带来。
2. 一般过去时
表示过去发生的事情或动作。句子中的动词一般在词尾加-ed。表示一般过去时的句子要用过去的时间，如: yesterday，last year，tw days ag 等。如:
I watered it yesterday.我昨天给它浇水了。
3. the ther的用法
the ther 意为“另一个”，特指两个中的另外一个，在句子中可作主语。如:I have tw apples. One is fr yu, and the ther is fr me. 我有两个苹果，一个给你，另一个给我。
教学反思
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。本节课的重点是语篇的学习，文章以讲故事的形式来展开。为了降低学生学习的难度，让学生带自家的花这个直观教具，在真实的交际中体会重点句子的意思。进而在故事的表演环节，为学生创造一定的语言环境，给学生一片自由发展、自由发挥的天地。允许学生自我发挥，加入对话等。但是时间紧凑，没能让所有的学生都能得到表演的机会。
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