小学英语外研版 (一年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new chopsticks for you.教案及反思

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new chopsticks for you.教案及反思，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

 教学设计
所用教科书
书名
（NSE）《英语》（一年级起）
所教年级
五年级
所教册次、单元
第十册Module9 Unit2 Mum bought new chopsticks for you.
1． 整体设计思路、指导依据说明

1. 深度解读文本，以“金砖”为依托。
本课通过深度解读文本，巧妙地以“金砖”峰会将在厦门召开这一盛事为依托，在帮助学生理解文本内容、解决本课语言知识的同时，重点挖掘学生的文化品格和思维品质。引导学生通过思维导图进行记录，还现场带领学生翩翩起舞，领略巴西的桑巴舞、俄罗斯的芭蕾、印度舞、南非的民族鼓等…动人的舞姿、精彩的视频、声情并茂的解说，一下把学生带到了英语学习的天地，极大地激发了学生对将要学习的文本的好奇和兴趣！趣构思维导图，激发学生的思维。
2. 以教师自身学科素养，育学生核心素养之种子
要培养学生的核心素养，教师首先应具有较高的学科素养。本节课表现出了对新课程理念的理解、对教材的深度解读、对语言学习理论的认知、对小学生身心特点的关爱、对社会热点的关注，对学生持续学习英语的期望、对学生做为一个完整的人的培养，趣味丰富的游戏活动、精巧的板书与评价设计帮助学生理解学习成长。

2． 教学背景分析
教学内容分析：
本课是本模块的第二课时，是一堂以阅读海外来信为主题的课，Simon写给即将启程前往美国旅游的Daming, 关于对于他的来访，Simon一家人所做的准备工作以及对于为大明美国之旅的计划。

学生情况分析：
本课的授课对象是五年级的学生，他们在四年级已经学习了过去式的用法，对过去式形成了一定的感性认识。同时他们也能熟练运用将来时。对课文中的人物Daming很熟悉，对厦门即将举办的“金砖”会议也充满好奇与期待。本课设置的任务是修改，编写邀请信，邀请“金砖”国家的朋友们来厦门做客。该任务真实、具体，有效，他们应该会非常乐意参与活动，运用所学的语言完成任务。
3．教学目标分析
1. 语言知识技能目标
(1) 学生能听懂，会说，会读单词/短语：put, history, subject, get ready for, put another bed, bought new chopsticks, borrow a bike, read a book, ask questions, visit places
(2)学生能运用句型描述已经做的准备和计划要做的事情。
(3)学生能借助图片和文字理解Simon 来信的大意，正确朗读Simon 来信内容。
(4)学生能学生能比较准确地运用所学语言修改邀请信。
2.学习策略
(1)培养学生能在图片和文字的帮助下读懂简单的英文书信并能在图片和关键词句的帮助下简单复述课文。
(2)帮助学生就课文内容进行衣食住行的归纳，进而体会招待客人应从哪几个方面准备。
3．情感态度目标
(1)培养小组合作意识，热爱家乡，热爱祖国的情感。鼓励学生在老师的引导下仔细观察，勤于思考。
(2)培养学生能够根据不同国家的风俗习惯，安排招待计划。
4. 文化意识目标
(1)学生能够感受到来自异国他乡的Simon一家友好而礼貌的接待，尊重他国的文化与历史。
(2)学生能够了解金砖国家，包容接纳异国文化习俗,热情的对金砖国家小朋友发出邀请。
5. 任务：向“金砖”国家的朋友写一封信，邀请他们来到美丽的厦门做客
4．教学重点、难点分析

(1) 学生能听懂，会说，会读单词/短语：put, history, subject, get ready for, put another bed, bought new chopsticks, borrow a bike, read a book, ask questions, visit places
(2)学生能运用句型描述已经做的准备和计划要做的事情。
(3)学生能根据不同国家的风土人情，判断，制定招待计划

5．教学过程设计
Steps
Activities & Purpose
Pre-task activities
Step1:Watch the video and get to know the BRICS
Step2: Talk about the BRICS
Step3: Task-giving
T: The BRICS will be held in Xiamen this September. The guests from these countries will come to Xiamen. Are you getting ready for it? Today we are going to write some invitation letters to the guests from these countries. Ok, let’s see who is the most qualified host?
【设计意图】通过视频的呈现，让学生了解“金砖”的含义。回顾视频中各国家的风俗习惯，在此过程中带着学生表演，调动学生的情绪,营造轻松、愉快的课堂气氛。以此做最热情周到的小主人为主线，呈现本课的任务，让学生在任务的驱动下展开学习。
While-task activities
Step1: Brain-storm:How to be a qualified host?
Step2: Lead-in
T: Do you remember our friend Daming? He is going to fly to the US to visit Simon’s family. Simon’s family says we are getting ready for your visit. They did a very good example for us to be a qualified host. Let’s see what did they do?
【设计意图】通过头脑风暴引导学生思考如何做一名热情好客的主人。以此为
线索导入本课主人翁Daming将要去美国这一故事背景，Simon一家做了大量的准备工作，引入课文的学习，过渡自然。
Step3: Text learning
(1 )Watch the video and answer: What did dad do? What did mum do? What did Simon do?
【设计意图】此部分是Simon来信的核心内容，也是培养学生通过听、读获取信息能力的过程。教师借助课件的演示帮助学生理解put another bed, bought new chopsticks, read a book about Chinese history, borrowed a bike..利用表格式以及图文并茂的板书将来信内容提炼出来，为后续学生能够逻辑表达做好铺垫。
(2)Bankrupt and donation (Game)
【设计意图】语言学习离不开操练，通过有趣又充满刺激的游戏活动，学生能够最大限度地、有效地巩固新学句子。
(3) Think:
T: another bed, new chopsticks, bike, Chinese history? Why did they do these preparations?
Ss:
T: Boys and girls, think, how does Simon’s family prepare these things? What aspect do they concern?
【设计意图】启发学生思考为什么Simon一家做了这些准备工作？他们是从什么方面进行考虑的呢？如何评价他们一家呢?在此思考的过程中，其实也是总结出如何针对不同的群体做准备工作。培养学生观察能力、推理能力、概况能力，锻炼了学生的思维品质。
(4) Read and underline: What are they going to do?
T: They are very considerated. They made not only preparations, and they are also going to do other things. What the plans are? They are going to? Read paragraph 2,3and underline the plans.
(5) Read and repeat

Post-task activities
Step1: Retell the lesson
【设计意图】复述来信内容环节，教师创造性地将课本配图和句子搭配进行，锻炼学生见句能读，见图能说的能力。让学生在复述过程中又梳理了一遍主题,进行有逻辑有条理地进行表达。既培养了学生逻辑表达的习惯，帮助学生构建篇章意识，又为学生能整体输出语篇奠定基础。
Step2: Task
T: Simon’s family is so warm-hearted, such a super host, How to write invitation letters?They did some preparations and also make some wonderful plans. The guests will feel the warm heated. That’s a qualified host should do. It’s your turn. Are you getting ready for being a qualified host? It’s your turn. Let’s invite friends from BRICS to come to Xiamen. Let’s start with Brazil. How do you know about Brazil?
【设计意图】语言学习的最终目的是为了运用。在任务完成阶段，学生在老师提供的语言支架以及大量背景知识的帮助下，修改四封信，并有针对性的进行编写。任务真实符合学生的兴趣，真正达到“学以致用”的目的。
Step3: Summary and ending
T: Since you knew a lot about these countries, You can do a lot for them. Try to be a civilized citizens, ok. Now, everyone, you can do lot for Xiamen, and let’s welcome and say” Welcome to Xiamen”

Blackboard
design
A



Assignment
(1)Read and repeat the lesson.
(2)Finish the letter and decorate it.
(3)Look up more information about the BRICS and the 4 countries.
【设计意图】任务作业，延伸课外。分层布置，尊重个体差异。

6．教学评价设计
评价内容与方法：
本节课，我将学生分成五大组，分别是BRICS所代表的国家，并在板书上鼓励学生勇攀高峰，争取短时间内爬到目的地, 最快走到目的地则为获胜组。

7.教学反思
今天我所执教的是外研版《英语》（一年级起点）五年级下册Module 9 Unit 2 Mum bought new chopsticks for you.是一堂以阅读海外来信为主题的课，Simon写给即将启程前往美国旅游的Daming, 关于对于他的来访，Simon一家人所做的准备工作以及对于为大明美国之旅的计划。
本节课的目标语为get ready for, put another bed, bought new chopsticks, borrowed a bike, read a book 等，以及生词history, subject。这些通过指导学生朗读、理解课文、在语境中学习单词以及引导学生修改邀请信等便可实现。但是，如何在培养学生综合语言运用能力的同时发展学生的思维，扩大学生的文化视野以及进行学习策略的指导，使学生在英语课堂学习中提升学科核心素养呢？在本节课中，我对文本的篇章结构，隐藏的文化思维等内涵进行深度解读，并和厦门即将承办的金砖会议相结合。基于此，我进行了以下几点尝试：
一、 关注学生思维品质的培养
思维品质包括想象能力、逻辑思维能力、理解能力、观察能力、创新思维能力、推理能力和概况能力等。在本节的许多环节我都有意识地对学生的各项思维能力进行训练。例如：在学习短语的环节，我对文本进行扩展，说到read a book about Chinese history时提出what may dad read? 说到visit a lot of places时，提出where may they visit? 在语境中扩展学生的思维；在summary环节，启发学生观察Simon一家所做的准备工作是从哪些方面进行考量的，为什么这么做，进而总结出作为一位称职的主人应该如何考量，做到热情，好客，细心以及尊重，培养学生的归纳推理能力。最后大任务的完成则是学生根据各国风俗习惯的不同，判断信件内容是否合适，如果不合适，如何写出正确的内容，为学生提供思维空间。
二、关注学生文化品格的培养
英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。我认为，基础阶段英语教学中文化品格重点在于帮助学生理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。基于这种认识，本人捕捉了教材中Simon一家是基于Daming是中国人这一基本认定而做出的一系列准备以及计划，涉及到尊重不同文化，尊重不同习俗。而巧妙的加入厦门今年的盛世金砖会议，同样需要大家在尊重理解其他四国的文化习俗的基础上做出适当的准备及计划。拓展了学生的视野，形成对异国文化开放包容的态度，以及作为金砖会议东道主应具备的积极态度。
三、注对学生进行学习策略的指导
这是一篇语篇阅读课，帮助学生掌握阅读理解的策略，形成良好的学习能力是语篇教学的重要目的之一。在本节课中，我及时渗透如you can search on the internet,以及可以根据语境判断me, too的含义等。
总之，对本课的教学设计中，本人意在为学生播种做一个“全面发展的人”的种子，孕育一个充满生命活力的课堂。

8.教学简评
点评人：黄宛辉（厦门五缘实验学校）
卞予乔老师执教的本节课获得了2017年3月底举行的“厦门市提升小学英语阅读素养优质课比赛”的一等奖，她在帮助学生理解文本，掌握本课的语言知识的同时，凸显了对学生思维品质和文化品格素养的培养，体现了较强的文本解读能力和对新理念的践行。整节课有以下几大亮点：
一、 敏锐捕捉时事热点，文化品格培养润物无声
卞老师巧妙地以“金砖”峰会将在厦门召开这一盛事为依托，在Pre-reading 环节，通过视觉冲击力很强的视频为学生呈现了“金砖”会议名称的来历，让学生知道“金砖”这样称呼源于参会的五个国家Brazil(巴西)-Russia(俄罗斯)-India(印度)-China(中国)-South Africa(南非)的首字母组合成BRICS正好和英语单词Bricks（砖）发音相同，以及各金砖成员国的风土人情、生活习俗以及文化；她现场带领学生翩翩起舞，领略巴西的桑巴舞、俄罗斯的芭蕾、印度舞、南非的民族鼓等…动人的舞姿、精彩的视频、声情并茂的解说，把学生带到了英语学习的天地的同时，极大地拓宽了学生的知识面和视野；在While-reading 环节，卞老师深度挖掘文本中隐藏的文化内涵，帮助学生读出文本中体现出的主人翁对来自异国他乡的客人热情接待、细致周到、尊重异国文化等优良品格，培养学生积极的社会交往情感；在Post-reading 环节，卞老师呼应课前对“金砖”成员国的介绍，让学生以厦门小东道主的身份给来自“金砖”五国的客人写邀请信，充分体现了语言学习的人文价值。
二、巧妙点燃学生思维火花，展现师生共建的生命课堂
《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程要体现工具性和人文性。现阶段还提出要落实立德树人的教学目标，发展学生的核心素养。具有良好的思维品质应该是学生核心素养的重要品质。在这节课上卞老师能捕捉一切机会来点燃学生思维的火花。通过预测、想象、质疑、归纳、复述等等教学环节激发思维、点燃智慧，再现给学生如何理解信息，传递信息，展开想象、逻辑表达的一个完整语言输出过程，形成师生共建的生命课堂的灵动性。
三、激扬教师自身学科素养，孕育学生核心素养的生命种子
目前，培养学生的核心素养是一个热点话题，如何让核心素养的理念在课堂上生根开花，关键还是在教师。要培养学生的核心素养，教师首先应具有较高的学科素养。卞老师在本节课中表现出了个人对新课程理念的理解、对教材的深度解读、对语言学习理论的认知、对小学生身心特点的关爱、对社会热点的关注，对学生持续学习英语的期望、对学生做为一个完整的人的培养，其本人流畅地道的语言、趣味丰富的游戏活动、精巧的板书与评价设计都使本节课洋溢着灵动的气息。学生在这样的课堂、这样的老师的引领下进行学习，日久天长他们的核心素养的生命种子一定会生根发芽直至长成参天大树！
当然，本节也存在着一些不足，例如在课后任务完成前的“更正其他同学写给宾客的邀请信”的设计容易给学生留下“脸谱化”的感觉，不够利于学生辩证思维能力的培养。但是，瑕不遮瑜，总体说来这是一节能让学生走心、动脑的好课。