英语必修 第二册Unit 2 Wildlife protection优质课说课ppt课件

这是一份英语必修 第二册Unit 2 Wildlife protection优质课说课ppt课件，共37页。PPT课件主要包含了教学设计依据，专家学者的观点，单元整体设计，单元主题语境，主题意义探究，单元学习目标，单元课时安排，小单元课例展示，教学目标，设计思路等内容，欢迎下载使用。

《普通高中英语课程准》（2017版2020修订版）/（解读）
基于主题意义的英语单元整体设计，旨在推动英语教学中学生学科核心素养的落地。
六要素整合指向核心素养的英语学习活动观
英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标。
教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
①. 单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务，是通过英语课程学习促进学生成长比较完整的课程周期” （梅德明，王蔷，2018）
③突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、李亮，2019）
②单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）
单元目标的达成及教、学、评一体化对照
根据《普通高中英语课程标准》 (2020修订版), Wildlife Prtectin这一单元的主题语境为“人与自然”，主题语境内容要求如下:
主题语境：人与自然 ———自然生态 人与动植物
各国人民如何合作参与野生动物保护以及文化遗产保护的意义
重视保护濒危动物以关注人与自然和谐共生。
运用现在进行时的被动语态描述野生动物的现状和具体的保护方式
野生动物的保护和传承不仅需要政府的管理和支持，更需要普通人的积极参与和实际行动
保护野生动物需要全社会的参与，制作宣传海报需要学生深入了解和研究濒危动物的境况。
野生动物的保护需要组织和个人的积极参与
个人在保护野生生物方面的行动。
语篇是传递信息的语言单位，是词汇、句子和语法的依托，也是语言与文化的载体；对于学生而言，语篇是对单元主题意义探究的起点。
单元主要内容（What）
语篇写作目的（Why）
单元文体结构和语言修辞（Hw）
[What]这个单元的主题是人与自然，围绕野生动物展开。 以第一人称的口吻用日志体介绍了中国关于藏羚羊的保护，介绍了藏羚羊过去和现在状况的对比，听力独白介绍了名人为野生动物保护发声的情况，两则海报则呼吁保护野生动物需要全社会的参与，既丰富了学生的知识、拓展了视野，又促使学生在了解的基础上，结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与野生动物的保护并诉诸行动。
[Why]学生通过本单元选取的多模态语篇可以了解野生动物保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到野生动物的保护需要世界各国和全社会的共同努力，还要认识到野生动物的保护和传承不仅需要政府的管理和支持，更需要普通人的积极参与和实际行动，给野生动物的保护带来了的新的生机和可能，同时认识到野生动物保护的意义，一方面我们既要了解本国政府和组织在保护动物方面做出的努力和取得的成效，增强民族自豪感；另一方面，我们也要有开放的心态，了解其他国家野生动物的保护现状，从而更好地增进国际间的文化交流、理解和合作。
[Hw]为了更好地表达单元整体的主题意义本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：采访，对话，描述事件的日志，新闻报道，视频，说明文，其中描述事件发展过程的叙事文本语篇中运用了大量围绕主题意义的现在进行时的被动语态以及相关的词块，可以帮助学生理解文本的主要信息和篇章结构，引导学生根据文本题材运用阅读策略“区分字面意思和隐含含义”，从而提升思维的辨析力和逻辑性，还可以通过对海报语篇的学习，可以熟悉并掌握海报结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。
根据以上分析，将单元主题整合为三个子主题：
子主题 1（小单元1）：认识野生动物及其保护的必要性，通过听观看野生物种保护的宣传海报预测听力内容，谈论野生物种灭绝的原因，思考人类活动对野生物种的影响，提升保护野生物种的意识和社会责任感。通过收听中外名人在保护动物方面做出的努力，通过数字让人们感受到保护野生动物的紧迫性（第一课时（学习理解）
子主题 2：（小单元2）：描述野生动物保护遇到的问题和解决方案以及野生动物保护的意义，通过了解中国在保护藏羚羊方面所做出的努力，让学生了解个人或组织是如何保护野生动物的，以及认识到野生动物保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到保护野生动物需要人类改变生活方式，使学生思考保护野生动物的意义以及如何参与保护野生动物，同时要依托阅读文本进行本单元语法结构现在进行时的被动语态的学习，有意识的用现在进行时的被动语态具体地描述野生动物的现状和保护措施，进一步加深主题理解。对应第三、四课时（学习理解＋应用实践）。
子主题 3：思考个人如何采取采取实际行动来保护野生动物，并意识到人与自然应该和谐共生，通过对日志文章和海报学习，思考不仅野生的珍稀物种需要保护，而普通的物种的生存状况也需要关注，输出一则海报，并写出一则倡议书，号召更多的人参与野生动物保护。对应第四、五课时（应用实践＋迁移创新）。
贯穿整个单元的问题链设计
Use the present cntinuus tense t describe the situatin f the wildlife
Express persnal pinins abut hw t take measures t prtect the wildlife.
Design a pster abut the endangered wildlife t call fr peple t prtect them.
Chse an endangered animal and make a cnversatin abut the measures taken t prtect the animal.
thrughut the whle unit
掌握多音节词的发音规律，能够利用这些规律进行准确拼读， 提高听力理解和口语交际能力。
能正确使用本单元主要话题单词和词块
熟练掌握现在进行时的被动语态的形式、意义和功能，能够在口头尤其是书面语中具体地描述人和事物
理解日志体文章的特征及语言特点，获取有效信息。熟悉并掌握海报的结构、标题特征和语言特点，学会设计宣传海报
语篇 （听说读写看技能）
能够得体地启动交谈或讨论；能够简单描写濒危动物的现状和思考保护措施，谈论个人的行动。
①理解文字和非文字资源所船体的丰富信息、思想、情感和观点；②结合已有的认知和生活体验，思考保护野生动物的意义；③初步掌握客观分析海报、广告等多模态语篇所传递的信息及作者意图的能力，寻求动物保护的合理方式和策略，培养批判性思维和创新思维能力。
①了解中外野生动物的生存现状和所面临的问题；②了解中外野生动物保护的不同策略、方式和问题解决方案;③在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护和传承，并付诸行动。
①在听前能够利用图片、图表等视觉资源，预测听力内容；②能够辨析阅读文本中的百层和深层意义，准确把握文本所传递的信息；③积极运用、主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力
2.8 单元“教—学—评”一体化设计
基于英语学习活动观的高中英语阅读教学案例
本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻 讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落，第一段是引子，交代 了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。 第二段展现藏羚羊的优雅美丽， 同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难，表 达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念 和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保 护藏羚羊的缘由，种群数量和栖息地数量减少，藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保 护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人类只有改 变自己的生活方式，才能与自然和谐共生。
学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就， 思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。
By the end f this lessn, yu are expected t read and learn the difficult situatins the Tibetan antelpes nce faced and learn abut the present situatin f the Tibetan antelpe;identify what peple have dne t prtect them frm distinctin and the literal and implied meaning.think hw we can change ur way f life and live in harmny with wildlife.
identify what peple have dne t prtect them frm distinctin and the literal and implied meaning.think hw we can change ur way f life and live in harmny with wildlife.
具体教学环节如下：读前，读中和读后。读前，导入和预测内容。读中：1.快读 2.细读读后：1.讨论字面意思和隐含意义2.观看视频并讨论自身该如何该如何改变日常的生活方式参与野生动物保护。
1.充分研读了本单元所有相关的多模态语篇和中文相关书籍以及其他相关论文，并观看了相关纪录片，并在此基础上对本单元语篇的主题内容进行了对比分析，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑。
3. 注重课时内以及课时之间学习活动，特别是输出活动之间的关联。作业设计考虑到了关联性、递进性和整合性
2. 在进行分课时设计时尽量做到主题语言不断循环复现、丰富、拓展并兼顾多轮主题意义理解与表达（知识技能融合）
1. Reading and thinking 这篇文章该怎么挖掘作者的写作意图？学生可能会听力停留在浅层次的理解上，不会深入思考写这篇文章的意图。
2. 本单元主题最终的目的是号召人们关心和参与到保护野生动物中，怎样引导才能落到实处呢？
［参考文献］1. 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 2017年版2020年修订 S .北京：人民教育出版社，2020.2. 梅德明，王 蔷.普通高中英语课程标准 2017年版2020年修订）解读 M .北京：高等教育出版社，20203.李宝荣. 2020a. 基于主题意义的英语单元整体教学设计[J]. 英语学习（下半月刊）, (3): 5-74.李宝荣等.“基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略”，《英语学习（教师版）》，2019年第 2期