高中语文1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐公开课第一课时教案设计

这是一份高中语文1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐公开课第一课时教案设计，共6页。教案主要包含了情景导入，教学目标与核心素养，预习检测，朗读课文，梳理文言现象，合作探究，课堂练习，拓展提高，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

统编版高中语文必修一《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第一课时教学设计
一、情景导入
子曰:“温故而知新，可以为师矣。”--《论语·为政》
敏而好学，不耻下问。--《论语·公冶长》
子曰:“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”--《论语·述而》
子曰:“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”--《论语·述而》
子曰:“有教无类。”--《论语·卫灵公》
孔子注重教育，更注重因材施教，他说人人都可以接受教育。孔子的教育思想促进了我国古代教育事业的发展，而这些思想在今天仍有积极的指导意义。今天，我们一起来学习《论语 先进》中
的一段对话，体会《论语》的语言魅力。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。
2.积累重要的文言词语和句式。掌握“如、方、与、乎、尔”在文中的含义。
3．领会本文通过对话表现人物性格的特点。体会孔子的思想、人格魅力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
核心素养
语言建构与运用：掌握重要的实词、虚词意义用法及特殊句式，熟练翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
思维发展与提升：在朗读中培养敏锐的语感，学习本文叙事中结合抒情、议论，前后照应，结构严谨的写法。
审美鉴赏与创造：赏析韩愈所论述的从师的重要性及必要性。
文化传承与理解：品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、预习检测
1.查字典，读准下列汉字的读音。
论语（lún ） 饥馑（ jĭn ） 曾皙（xī ） 哂（shĕn ）
舞雩（yú） 铿尔（ kēng ） 小相（ xiàng） 沂（ yí ）
冠者（ guàn ） 喟（kuì ） 俟（sì ） 撰（zhuàn）
摄（ shè ） 比及（ bì ） 毋（ wú）
四.作家作品
孔子，名丘 ，字仲尼，儒家学派创始人，春秋时期的思想家、教育家。他创办私学，开私人讲学之风。相传弟子三千，身通六艺者七十二人。他的思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。在教育上，提倡“有教无类”，注重因材施教。汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。
《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
五经：《诗》《书》《礼》《易》《 春秋》。
《论语》一共20篇
● 学而篇第一 ●为政篇第二 ● 八佾篇第三 ● 里仁篇第四
●公冶长篇第五 ● 雍也篇第六 ● 述而篇第七 ● 泰伯篇第八
● 子罕篇第九 ● 乡党篇第十 ● 先进篇第十一 ● 颜渊篇第十二
● 子路篇第十三 ● 宪问篇第十四 ● 卫灵公篇第十五 ● 季氏篇第十六 ● 阳货篇第十七 ● 微子篇第十八 ● 子张篇第十九 ● 尧曰篇第二十
五、朗读课文，梳理文言现象
1.听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，做到准确、流利地诵读课文。
2.生自读全文，借助工具书和注解初步理解文意。
（1）教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
积累“如、方、与、让、乎、尔”一词多义、词类活用特殊句式。
（8个小组分工，制作学习卡片，讨论合作完成）
（2）.小组成果展示：（展台展示卡片）
其他组成员回答。
一词多义
第一组展示：【如】
①如或知尔，则何以哉？
②如其礼乐，以俟君子。
③宗庙之事，如会同。
④方六七十，如五六十。
答案： ①如果②至于③或者④或者
第二组展示：【方】——其他组成员回答。
①不以规矩，不能成方圆
②方六七十，如五六十
③可使有勇，且知方也
④方欲行，转视积薪后
答案：①方形 ②纵横，方圆 ③正道，是非标准（礼仪） ④正、才
第三组展示：【与】——其他组成员回答。
①往借，不与，归而形诸梦
②夫子喟然叹曰：吾与点也。
③遂与外人间隔
④唯求则非邦也与？
⑤失其所与，不知。
答案：①给予 ②赞成 ③跟、和 ④“欤”，相当于“吗” ⑤结交，亲附

第四组展示：【乎】——其他组成员回答。
①以吾一日长乎尔
②摄乎大国之间
③异乎三子者之撰
④浴乎沂，风乎舞雩
答案：①比 ②在 ③和、跟 ④到、在
第五组展示：【尔】——其他组成员回答。
①以吾一日长乎尔
②子路率尔而对曰
③鼓瑟希，铿尔
④尔何如
答案：①你(们)
②…的样子，相当于“然”
③铿的一声，象声词
④你
第六组展示：【词类活用】——其他组成员回答。
名词活用为动词
①宗庙之事，如会同，端章甫 端章甫:穿着礼服，戴着礼帽。
②鼓瑟希，铿尔 鼓:弹奏
③三子者出，曾皙后 出：落后
④冠者五六人 冠：成年人
⑤浴乎沂，风乎舞雩 风：吹风，乘凉
第七组：【词类活用】
形容词活用为名词
①可使有勇，且知方也 方：正道，是非标准。
②赤也为之小，孰能为之大？ 大、小：小的国家，大的国家
形容词活用为动词
①子路率尔而对曰 对：回答
②比及三年，可使足民 足: 使……富足
第八组：【特殊句式】
①.判断句
可使有勇，且知方也
判断依据：者、也、是。
②.省略句
可使有勇，且知方也（“使”后省略宾语“其”）
毋吾以也（“毋”前省略主语“你们”“以” 后省略“之”）
判断依据：句子成分。
③.倒装句
不吾知也(宾语前置) 
则何以哉(宾语前置) 
毋吾以也（宾语前置）
加之以师旅，因之以饥馑(状语后置句) 
异乎三子者之撰(状语后置句)
以吾一日长乎尔(状语后置句)
判断依据：
宾定语前置标志：
否定句中，代词作宾语
疑问句中，疑问代词作宾语
状语后置标志：
介宾结构
六、合作探究
质疑问难，合作探究，教师点拨。
①以吾一日长乎尔，毋吾以也。
教师点拨：句中“以”是“因为”的意思， “长乎尔”即“乎尔长”，比你们年长；“毋吾以”，“以吾”即因为我年纪比你们大一点。
翻译：
不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了。
②宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
教师点拨：句中 “宗庙、会同、章甫”都为古文化常识，平时要注意积累这些词语的含义。分别指“诸侯祭祀祖先、诸侯朝见天子、礼服礼帽” 。
翻译：
宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟，朝见天子，我愿意穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的赞礼人。
③莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
教师点拨：句中“莫”是通假字“暮”，“冠者”有固定含义，即成年人。 “浴乎沂，风乎舞雩”中的 “乎”相当于“于”，解释为 “在、到”。
翻译：
暮春时节（天气和暖），春天的衣服已经穿着了。（我和）五六位成年人，六七个少年，到沂河里洗澡，在舞雩台上吹吹风，唱着歌走回家。
七、课堂练习
下列句中加点词语的解释全都不正确的一项是（  B  ）
A．吾与点也（与，动词，赞同）        
可使足民（足，富足）
B．何伤乎？（伤，动词，受伤）
三子者出，曾皙后（后，方位名词活用为动词，后出生）
C．冠者五六人（冠者，名词，戴帽子的人）           
童子六七人（童子，未成年人，少年）
D．因之以饥馑（因，接连，继续）     
舍瑟而作（作，动词，起身）
 解析：A足，形容词的使动用法，使……富足；B后，方位名词活用为动词，最后出来C冠者，成年人；伤，动词，妨害；D全对
八、拓展提高
下列各句中，与其他三句句式不同的一项是（ C ）
A.忌不自信                     
B．夫晋，何厌之有？
C．宗庙会同，非诸侯而何？             
D．居则曰：不吾知也。
九、课堂总结
这节课，我们尝试着运用小卡片的形式，分门别类的方法整合文言基础知识，对重点实词虚词、特殊句式分类整合，分小组合作探究，以此来增强记忆。然后再结合具体的语境，就能大概理解一段文言文的含义，从而提高阅读浅易文言文的能力。
大家在学习中，一定要注意课下注释，反复读记，增强语感。
十、板书设计
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
通假字
学习 古今异义 阅读
文言基础知识 词类活用 浅易文言文
一词多义
特殊句式