人教部编版九年级上册湖心亭看雪精品第1课时教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级上册湖心亭看雪精品第1课时教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《湖心亭看雪》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.通读全文，借助注释疏通文意。
2.反复诵读，熟读成诵。
3.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学重点】
1.通读全文，借助注释疏通文意。
2.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学难点】
整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学过程】
一、新课导入
西湖自古以来就有极高的知名度，在中国古代文人墨客的心中有着极高的地位，文人们总想一生中能有一次机会去到西湖走走看看，仿佛“朝圣”。因此西湖也留下了许多中国历史上著名人物的足迹。你知道有哪些有关西湖的诗句？
预设：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易（这是白居易眼中的初春西湖）
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼 （这是苏轼笔下的雨后西湖）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里（这是杨万里心中的夏日西湖）
过渡：西湖的“诗情画意”在古代文人墨客的诗词中一一呈现，带给我们诗意的感受。今天，我们将跟随晚明小品文大家——张岱一起乘船欣赏冬日西湖美景，让我们一起走进《湖心亭看雪》。
设计意图：由诗句导入，勾连旧知，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础
1.作者简介
张岱（1597——1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初史学家、文学家。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。张岱矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。
《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
2.诗文朗读
听情境课文，注意断句和读音。
（1）检测一：正音
是日更定 拏一小舟 拥毳衣炉火


雾 凇 沆 砀 焉得更有此人 余强饮三大白

ná
cuì
sōng hàng dàng
gēng
gèng
qiǎng




（2）检测二：断句
先展示部分断句，再根据情境课文录音版进行跟读。
大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。
独往/湖心亭/看雪。
惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
一童子/烧酒/炉正沸。
余/强饮/三大白而别。
（3）检测三：指名学生朗读，一名学生带读，其他学生跟读。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮/三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。
三、问题探究
（一）自主探究一
1.探究问题
这篇小品文只有160个字，极其简练。你能用自己的话说说这篇散文的意思吗？
2.探究过程
（1）自由朗读课文。
（2）有不懂的字词勾画出来，结合课下注释和前后文，试着猜测意思。
（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说出全文的意思。
3.成果展示
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
重点字词：
（1）[更(gēng)定]晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。
（2）[拏(ná)]撑(船)。
（3）[拥毳(cuì)衣炉火]裹着裘皮衣服，围着火炉。拥，裹、围。毳，鸟兽的细毛。
（4）[雾凇(sōng)沆砀(hàng dàng)]冰花周围弥漫着白汽。雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。
（5）[长堤一痕]指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
重点字词：
（1）[焉得更有此人]哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。
（2）[三大白]三大杯酒。白，古人罚酒时用的酒杯。
（3）[客此]客居此地。
（4）[舟子]船夫。
（5）[相公]旧时对士人的尊称。
译文：
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！”
设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。（二）自主探究二
1.探究任务
如果让你选择课文中的词语或短语，来替换标题中的“湖心亭”三字，形成新的文章题目，你会怎么拟题呢？说说你的理由。
2.探究过程
（1）自由朗读课文。
（2）选择你认为合适的词语。
（3）结合替换后的题目，思考：作者坚持去看雪，体现了他怎样的特点？
3.成果展示
学生展示探究成果，教师追问、引导，并相机点拨作者的“痴”。
预设1：西湖看雪。（作者是个懂山水，懂西湖的人，有高雅独特的审美情趣。）
预设2：大雪三日看雪。（地上铺雪很厚，天寒地冻，出行不便时看雪，说明作者很特立独行，也说明其对雪的热爱，用文中一个字形容就是“痴”。）
预设3：人鸟声俱绝看雪。（“绝”是消失的意思，人的活动消失了，连鸟的活动都消失了，声音消失了，色彩消失了，温暖消失了。寒气逼人、万籁俱寂的时候去看雪，是文人独立不羁的表现。）
预设4：更定独往看雪。（夜晚大家都已安睡，作者却“独往”看雪，表现了傲岸自恃的情怀。）
教师明确：张岱，明末清初文学家，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。这篇散文是国破家亡后的一曲悲哀挽歌，没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。这里可以看出张岱特立独行、不随俗流的性格。
设计意图：通过自主探究，对题目进行重设，和文章建立起新的关系，引导学生多角度认识作者，认识“痴”人，为后面赏奇景做铺垫。
（三）合作探究
过渡：就是这样一位痴人，夜晚时分，于茫茫大雪中，独自一人出门寻美景。他看到什么样的景色？
明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1.探究任务
这两句雪景古来共赏，你能咬文嚼字来品一品吗？请尝试用“我认为 写得好，写出了 ”的形式来品读。
2.探究方法
（1）选择你认为独特的字词。
（2）分析该词语好在何处。
（3）独立思考后，小组交流讨论，完善答案，各小组派代表回答。
3.成果展示
学生展示探究成果，教师展示参考成果：
预设：
我们小组认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。
我们小组认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一片的感觉。
我们小组认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉。“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。
我们小组认为“痕”写得好，写出了大雪后长堤的唯美感。
我们小组认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。
我们小组认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感。
教师明确：张岱描写了比较纯粹的山水，运用了白描手法，作者用“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”等简练朴素文字，不加烘托渲染，高度抽象概括，寥寥几笔就勾勒出一幅素洁淡雅、万籁俱寂的湖山雪夜图，也营造出了人景相融的美妙意境。
张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫作白描。白描是中国画技法，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象。
4.活动小结
作者就抓住了夜色朦胧中景物的特点，用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，称量雪的世界，捕捉景物特点。在这一画面里，他们越来越小，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉冲击。天地的广阔与人的渺小构成了强烈对比，充满诗性宇宙的意味，营造出一种融入天地山水的感觉。这其实也体现出张岱的一个追求：天人合一的山水之乐。
设计意图：通过合作探究，培养学生合作、交流的综合能力，感受文中语词的特点，感受白描看似轻描淡写，却是极具艺术魅力和审美价值的特点，培养学生的感悟能力。
四、课堂小结
这节课，我们结合注释，疏通了文意，了解了一次雪夜出游；诵读文本，感受了白描的艺术魅力；更吟诵品读，感受到了张岱这一“痴”人特立独行、不随俗流的性格以及对于天人合一的山水之乐的追求。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、 拓展延伸
过渡：湖心亭，位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。以下三幅明人所写的湖心亭对联，又会引起你的哪些认识呢？
拓展阅读
四季笙歌，尚有穷民悲夜月；
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——[明]胡来朝
（赏析：上联从时间方面写。四季不断狂歌热舞，有谁想到，还有穷人见月而悲伤，四季笙歌，化用宋林升《题临安邸》诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”句意。下联从空间方面写。六桥种满宠柳娇花，农民已无空地栽桑种麻了。此是一副表面写景，意在讽刺的对联，其特点是用杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的对比写法。前句写统治者的骄奢淫逸，后句写老百姓的穷愁苦难，但语言俗不伤雅，读来令人心境难平。）
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；
席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——[明]郑烨
（赏析：引西施、东坡故事，化用东坡《饮湖上初晴后雨》（其二）中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”散文诗句，赞西湖晴雨皆美，又暗用东坡《后赤壁赋》中“月白风清”句，写西湖风月皆宜，可谓雅趣妙笔。）
如月当空，偶以微云点河汉；
在人为目，且将秋水剪瞳神。
——[明]张岱
（赏析：上联：西湖就像是当空皓月映衬着苍穹，有时又像是飘渺的浮云点缀着银河。下联：就像一个人的神韵体现在眼晴上一样，西湖就像西子的眼眸一样美丽，眼神就像秋水一样掠过瞳眸，明净清澈，颇为传神。）
设计意图：通过对湖心亭的对联赏析，帮助学生拓展视野，增加阅读量，同时明确湖心亭是有文化韵味的亭子，作者前往湖心亭看雪，也是其文人雅趣的体现。
六、布置作业
1.当堂练习
师生接力背诵：你能又快又准地接力背诵本文吗？
2.课后作业
本文用白描的手法描绘了湖心亭的美景，同学们试着找寻身边的景物，尝试着用白描的手法写成一段话，不少于100字。
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
痴人赏奇景
赏雪
奇遇
雾凇沆砀
上下一白
湖上影子