小学语文人教部编版五年级上册什么比猎豹的速度更快第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册什么比猎豹的速度更快第一课时教学设计及反思，共6页。
课 题
7什么比猎豹的速度更快
部编版
五年级上册
第二单元
第1课时
学 校

授课班级

授课教师

学习目标
1.认识“鸵”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。
2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
学习
重难点
借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
学情分析
《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介，按照由慢到快的顺序，介绍了9种事物的速度，课文在写法上具有独特之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较说明，层层递进，脉络清晰，语言简练明了。既向我们普及了科学知识，又能激发了我们探索自然奥秘的兴趣。五年级的学生已经具备了一些相关的自然科学知识，也具备了一定的自学能力，因此，对于课文内容的理解难度不大。教学中应把重点放在指导学生通过“借助关键词句”，关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。
教学辅助
教学课件，同步学习任务单

教学过程
学习任务一：速读课文，检测阅读效果
【设计意图：以班级里谁跑得最快，短跑世界冠军等话题，结合视频，引入新课，激发学生的学习兴趣。阅读环节先引导孩子们找关键词句，然后进行阅读实践，循序渐进更利于方法的学习。】
一、激趣导入，揭示课题
1.问题引导：我们班上跑步最快的同学是谁？中国跑得最快的人是谁？世界上跑得最快的人是谁？
课件出示：
中国——苏炳添——2021年8月1日，在东京奥运会男子100米半决赛中以9.83秒刷新亚洲纪录，苏炳添成为中国首位闯进奥运男子百米决赛的运动员。
世界——“飞人”博尔特——2009年8月16日，在德国柏林世界锦标赛男子100米决赛中以9秒58的成绩创造了新的世界纪录。
2.播放短跑决赛视频，感受人类的极限速度。
3.继续问题引导：苏炳添是迄今为止跑得最快的中国人，博尔特是迄今为止世界上跑得最快的人，他们都是飞人，在百米赛场上有如闪电一般。但是在自然界还有许许多多比他们跑得快的动物，同学们知道都有哪些吗？那陆地上跑得最快的动物是什么？（预设：猎豹，100米只需要3.06秒）但是在自然界比猎豹速度更快的东西还有许许多多，今天我们来学习课文《什么比猎豹的速度更快》，你会从中找到答案。（板书课题）
二、学习抓住关键词句的阅读方法。
1.出示片段，引导阅读。要求：快速阅读下面的句子，用简短的语言说出句子的主要意思。
（1）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
预设：第一段说的是“什么是搭石”。
（2）赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……
预设：第二段说的是“赵王很为难”。
2.教师追问：你是怎么概括出段落主要内容的？
预设：第一个段落里的“这就是搭石”，第二个段落里的“为难”，都是对前面文字的总结。抓住这些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。
3.教师小结：没错，这些词语和句子就是关键词句，抓住它们，就能快速获取主要信息，提高阅读的速度。
三、计时速读课文，检测阅读效果
1.学生自主阅读，抓住每个自然段的关键词句。
阅读要求：用刚刚学习的“借助关键词句”的方法，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是看完的时间。）
2.学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。
3.检测阅读效果。
（1）本课共700余字，你读这篇课文用了______分钟。
（2）根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。
事物：①光 ②游隼 ③火箭 ④猎豹 ⑤人 ⑥流星体 ⑦鸵鸟 ⑧喷气式飞机
排名：______➟______➟______➟______➟______➟______➟______➟______

学习任务二：交流阅读方法，借助关键词把握内容
【设计意图：交流阅读体会，请阅读速度快、理解准确的学生分享阅读经验，在师生、生生交流中，学生学会寻找关键词句，并借助关键词句提高阅读速度、理解课文内容的方法。】
一、教师引导交流阅读方法。
1.提问：通过刚才的阅读，你了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。可以说说自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词语的。
预设1：我读课文用了4分30秒。阅读之前，我先根据题目想：什么比猎豹的速度快呢？然后带着这个问题读，知道比猎豹速度快的有游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。我边读边画出了这些表示事物名称的词。
教师引导总结：带着问题读，还画出关键词，所以读得快，而且读懂了主要意思。
预设2：我用了大概4分钟，在阅读的时候，我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，抓住这个关键句子理解意思，其他的地方，我会加快阅读速度。
教师引导总结：课文每一个自然段写一种事物，抓住描写事物的关键词句，能及时捕捉有用的信息。
预设3：读完课文，我知道比猎豹速度快的事物有游隼等。在阅读的时候，遇到“游隼”这样不明白的词语，我联系句子“游隼向下俯冲时的速度更快”，猜它是一种飞得很快的鸟，直接越过，继续读下去。
教师引导总结：用上前面学过的阅读方法——连词成句地读，联系上下文或句子理解词语意思。
预设4：我读到第3自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
2.引导学生思考：借助关键词句对于提高阅读速度有很大的帮助，那么怎样才能快速找准关键词句呢？我们来一起看看课文第3自然段。
教师提问：这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。
预设：这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。
二、借助关键词句，梳理主要信息
1.快速读课文，划出每一自然段的关键词句，梳理各自然段的主要信息。
第2自然段：这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。——鸵鸟比人跑得快
第3自然段：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。——猎豹比鸵鸟快
第4自然段：但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。 ——游隼比任何一种动物都要快
第5自然段：不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。——飞机比游隼速度快
第6自然段：乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对！我们需要一枚火箭。——火箭比飞机速度快
第7自然段：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！——流星体比火箭速度快
第8自然段：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！——光的速度比流星体还快
2.借助关键词句，概括课文的主要内容。
预设：课文从人的奔跑速度开始介绍，按照速度由慢到快的顺序，依次写了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后写光速。

学习任务三：再读课文，自主识字词。
【设计意图：鼓励学生自主学习字词，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。】
1.自由读文，学习生字、新词。
2.检测自学成果，课件出示词语，指名读，教师相机指导。
鸵鸟 冠军 陆地 俯冲 搭乘 喷气 一枚火箭 浩瀚 手电筒 超音速
流星体 一束光柱 赤道 一圈 难以置信 游隼 发动机 呼啸而过
（1）重点指导：游隼（sǔn），浩瀚（hàn），多音字“冠”读作“guàn”时，是动词，“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“guān”时，是名词，“帽子”的意思，如：皇冠（ɡuān）。
（2）指名理解词语。
浩瀚：形容广大或繁多。
呼啸而过：形容速度极快。
难以置信：出乎意料，让人很难相信。
（3）提出不懂的问题，指导理解。
预设：什么是游隼？流星体是什么？赤道在哪儿？
3.出示生字，指导书写。
置 枚 赤 束 圈 筒 箭 俯 冠 喷
重点指导“置、箭、俯、冠、喷 ”
置：“置”是上下结构，上面的“罒”要写得扁一些，下面的“直”要写得大而宽。
箭：上下结构，“竹”字头写得扁，注意写好“竹”字头中的撇与点的位置。
俯：左边“亻”比里边的要长，“广”字横短撇要长、与“付”字要写紧凑。
冠：“冖”上边没点，“元”字两横要短、竖弯钩的弯要长些、与“寸”字要写紧凑。
喷：右边要写紧凑，“十”字稍小、居中，“艹”的横要长，“贝”字稍宽高。
课堂小结
这节课我们扫清了字词的障碍，学习了借助关键词提高阅读速度的方法，并通过找关键词句，快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点，课后请同学们继续阅读课文，提出你想知道的问题，下节课我们继续探寻。
作业设计
1.抄写字词，识记并听写；
2.完成同步分层作业。
板书设计
什么比猎豹的速度更快
人 ➟ 鸵鸟 ➟ 猎豹 ➟ 游隼 ➟ 喷气式飞机 ➟ 火箭 ➟ 流星体 ➟ 光