语文基础模块 上册记叙文 人物描写（篇章）公开课教案

这是一份语文基础模块 上册记叙文 人物描写（篇章）公开课教案，共5页。教案主要包含了教材与学生分析，教具的准备，人物描写的方法，小练笔，写作训练等内容，欢迎下载使用。


《人物描写（篇章）》教学设计

课题
人物描写（篇章）
教学
目标
1．知识目标： 了解人物描写的基本方法和作用。
2．能力目标： 注重学生观察和写作能力的提高。
3．情感目标： 通过教学过程促进学生学习的积极性，提高学生观察和了解生活的兴趣。
教学
重点
1．掌握人物描写的基本知识。
2．观察能力和写作能力的训练。
教学
难点
实际写作应用能力的提高。
课时
安排
2课时
教学
方法
案例教学法
课
前
准
备
一、教材与学生分析
关于人物描写的方法，我们在第三单元中已经有所了解。本节课的主要内容在于在了解人物描写的几种方法的同时，了解描写的作用以及掌握几种细致的描写方法。描写要生动形象，往往要带有感情；描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务。教学过程要便于学生在平时的阅读中掌握，在写作中运用，从而提高学生的阅读和写作能力。
学生这方面平时积累较少，课外阅读量不够，表达能力欠缺，所以本课的练习重在从学生的基础出发，提高他们的写作能力。
二、教具的准备
准备播放课件的工具（电脑、投影仪），或者人物挂图，塑雕等。

教学环节安排
实施思路
一、导入
1.回顾第三单元关于人物描写（片段）的内容，设置提问：人物描写的基本方法有哪几种？
答案：有四种：
（1）肖像描写：包括人物的身材、容貌、服饰、打扮及表情、仪态、风度等。
（2）动作描写。
（3）语言描写。
（4）心理描写：就是对人物思想感情的描写。
2．游戏：猜人物，看ppt上的漫画人物图像（也可以是人物挂图，塑像等），猜猜他们是谁？你是从哪些特点认出他们的？
答案：雪村、葛优、冯小刚、赵本山。特点描述，学生讨论。答案略。

二、课前训练
请大家翻开课本，看160页案例《我想握住你的手——给一个女孩》，回答下面几个问题。
问题1：你认为该短文从哪些方面对文中的女孩做了描写？
问题2：你认为该短文对女孩的描述体现了她的什么品质？哪些语句能体现出来？
问题3：你从该短文的写作特点上得到什么启示？
问题1参考：外貌描写、动作描写等。
问题2参考：描写了女孩坚毅的品质，比如：“没有任何犹豫，女孩马上爬了起来，连汗都没有擦一下，又坚定地向前奔跑。”
问题3参考：一篇完整的、优秀的记叙文的写作方法是多样的、综合的，它并不一定要求肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写面面俱到，关键是根据表达的需要选取合适的描写方法，达到人物描写传神的目的。

三、人物描写的方法
1.学会“画眼睛”
眼睛是心灵的窗户，要把人物写活，表现人物的内心世界，“画眼睛”是非常有效的方法。
（1）游戏：
看ppt(或挂图)，看看上面人物的眼睛，他/她们的眼神显示出人物什么样的感情？
（愤怒、伤心、无助、高兴等）
（2）《祝福》中三次对祥林嫂眼睛的描写：
初到鲁家：“只是顺着眼（垂着眼）”。
二到鲁家：“顺着眼”，但是“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。
最后一次：她“消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，而后在向我问了关于人死后有没有灵魂的问题后，“她那没有神采的眼睛忽然发光了”。
提问：以上三次眼睛的描写，表现了祥林嫂的什么特征？
答案：第一次的描写显示她善良顺从，另外也表现了她对生活还抱有希望，第二次表明她受了巨大的打击，精神开始麻木，第三次则表明她已经行将就木，生命走向尽头。“她那没有神采的眼睛忽然发光了”，是她在残酷的社会的压力下最后的挣扎，也是对生命的最后的希望，但这希望显然只能以生命的代价来换取。
2.准确使用动词
人物动作描写是否传神主要看动词使用是否准确生动。
看内容提问：
（1）《林教头风雪山神庙》中当林冲听说陆谦追杀自己至沧州时，不觉勃然大怒，稍作准备便上街寻仇，这段文字中使用了那几个动词？表现了林冲的什么心理？
答案：几个动词连用，如：“买” 、“ 带” 、“ 寻”。
这几个动词的连用，准确地表现出林冲寻仇心切的的激愤心理。
（2）后写在山神庙杀敌报仇时，林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”， “掇”、“ 挺”、“ 拽”表现了林冲的什么特点？
答案：细心、沉着。
3. 筛选符合人物性格的材料
写人物要传神，还要注意筛选符合人物性格的材料，使人物的描写与人物性格要一致。



4.注重细节的提炼与描摹
写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。
如：孙犁《荷花淀》，水生夫妇话别时，水生嫂手指震动的细节描写。
这个细节的描写充分说明了水生嫂内心的震动，一方面她是有对丈夫的埋怨，因为这么大的事丈夫先去也不和她说一声，当然这里面也有她对丈夫的担心。另一方面，她把手指在嘴里吮了一下的描写又表明她是一个深明大义的人，支持丈夫抗日。这样，一个细节的描写真实地描绘出水生嫂复杂的内心世界。
5．注意综合运用多种描写方法
《最后一课》中，下课前对韩麦尔先生的描写（内容见书本）。
提问：这段描写中作者都使用了那些描写的方法？这些描写表现了韩麦尔先生的什么心理？
答案：使用了肖像描写、动作描写、语言描写。
这些描写表现出韩麦尔先生对祖国无限的热爱和对亡国的无比沉痛的感情。

四、小练笔
同桌两人为一组，用100字左右的篇幅，互相进行人物描写，可以使用我们学过的任何方法，写作完毕后同桌相互交换，看看互相描写是否准确精彩，看看是否能得到对方的认可。


五、写作训练
按课后练后的要求，自己确定一个观察对象，按时间、事件、衣着、神态、语言、动作或自己的感受等项目，记一周的观察笔记，然后以笔记为素材，以“我的 ”为题，写一篇记叙文。









采用提问的方式把上一单元关于人物描写的内容进行回顾，一方面是熟悉前面所学的内容，另一方面更是为了更好的衔接到本节内容，让以前学过的知识指导、帮助学习新的内容。
　　


这个游戏可以激活课堂气氛，也是学生观察和分析人物特征的一种体现和锻炼。
漫画人物特征的描述只要接近人物特点就可以，不拘泥。


先公布这三个问题，让学生带着问题用5分钟左右的时间进行阅读，这样，学生在阅读的过程中会进行积极的思考，不会漫无目的。
阅读完毕再给学生5分钟左右的时间让他们针对问题进行讨论，讨论的作用在于让学生继续积极思考，并能与其他同学进行信息交流。
三个问题的答案均不固定，只要学生的回答能自圆其说，能讲得通就可以。
学生从书中找出答案，并抓住关键词，这是锻炼学生筛选信息的能力（能用自己的语言复述出来更好，可以锻炼学生的语言组织能力）。






学生抢答。


学生从书中找出答案，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力。






以问答的形式出现，让学生用自己的语言来分析概括，这样既能活跃课堂气氛，也能锻炼学生语言组织能力和思考的能力。







可以以抢答的形式进行教学。









有上面两方面的介绍，第三点可以让学生自己回忆所学课文（最好是本册中学过的内容）中人物描写的例子，谈谈人物描写与人物性格统一的问题。
教师在这个环节中注意对学生进行适时的引导。





这个环节也可以设置成问题让学生回答，学生的回答只要基本符合参考就可以，教师可以加以提示引导。




设置提问，学生回答。







这个训练使学生乐于下笔，也可以了解学生掌握的情况。
教师要注意引导，避免学生之间有不尊重对方的情况出现。
在学生相互评价之后，老师可以选取几个写得比较好的加以分析。


引导学生将所学的内容运用到生活实践中，在观察中学生会有所感悟和收获；另外，观察身边的人，有了素材，学生的写作兴趣也会大大提高。