人教版地理七年级上册 《大洲和大洋》 课件+教案

《第一节 大洲和大洋》教案

教学目标 

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。 

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。 

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。 

教学重点和难点 

重点：1．地球表面海陆面积比例。 

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 

3．七大洲的名称、面积排序。 

4．四大洋名称、面积排序。 

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 

教学方法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。 

学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。  

教学课时：一课时。

教具：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册 。

教学过程 

（一）导入新课 

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。 

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。 

（二）讲授新课 

【互动一】地球？水球？ 

1.读教材P30图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积） 

2．读教材P30图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书） 

3.请同学们来探讨一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。） 

设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。 

阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。 

设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。 

【互动二】七大洲和四大洋 

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。 

在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。 

设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。 

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找） 

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。 

（2）读图2.11世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。 

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。 

（4）读图2.10“四大洋的形状和大小”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。 

设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。 

【互动三】各大洲的分界线 

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。 

亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 

亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 

亚洲和北美洲的分界线：白令海峡； 

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 

北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。 

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。 

（三）课堂小结 

这节课你学到了什么？ 

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。 

（四）课堂作业：完成活动题。 

板书设计