人教版一年级上册8和9说课课件ppt

第5单元  6～10的认识和加减法

第6课时  解决问题

【教学内容】

课本第57页及相关内容。

【教学目标】

1.通过观察情境图进一步理解并叙述图意，能够选择正确的方法解决问题，掌握解决问题的基本步骤。

2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出问题并解决问题的能力。

3.使学生感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

【重点难点】

重点：能够找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。

难点：多角度观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

一共有    只，右边有    只。左边有几只？

师：先根据图意填空，再列式计算，得出左边有几只。

二、探究新知

（课件出示课本第57页情境图。）

师：观察情境图，你获得了什么数学信息？

预设：一共有9只鹿，一共有8只鹅，树根处有6个蘑菇……

1.解决鹿的问题。

师：关于鹿，从图中你知道了什么？

预设：我知道了一共有9只鹿。

师：你是怎么知道的？

预设1：我是数出来的。

预设2：我是看那行字知道的，写的是“一共有9只鹿”。

师：图中的文字中包含着很重要的信息，我们要学会去看。对于已经给出的信息，我们就不用去数了。

师：除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？

预设：鹿跑了3只。

师：求还剩几只，怎样解答呢？

预设：9－3＝6（只）

师：能说说你为什么选择用减法吗？

预设：跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只，所以用减法来计算。

师：解答正确吗？

（师引导学生进行检验：跑走的3只加上剩下的6只总共是9只，解答正确。）

2.解决鹅的问题。

师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有鹅，关于鹅，你知道了什么？

预设：我知道了“一共有8只鹅，游走了3只”。

师：你能提出什么问题？

预设：还剩几只鹅？

师：怎样解答？

预设：8-3=5（只）。

师：解答得正确吗？检查一下是否应该用减法计算，计算正确吗？

（学生进行检验，检验没问题就可以直接回答了。）

师：上面两道题，为什么都用减法？

预设：都是从总数里面去掉一部分，求还剩多少。

3.解决蘑菇的问题。

师：刚才我们解决了关于小鹿和关于鹅的问题，仔细观察，图上还有什么？

预设：有磨菇。

师：关于蘑菇，你知道了什么？能提出什么问题？和你的同桌说一说，算一算。

（同桌讨论后汇报交流。）

预设1：树根处有6个蘑菇，树根旁边的草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？  6＋2＝8（个）

预设2：草地上一共有8个蘑菇，有6个在树根处，不在树根处的有几个？     8－6＝2（个）

……

小结：解决图文结合的实际问题时，先看图找出已知条件和需要解决的问题，再选择合适的方法；也可以根据相应的条件提出问题并解决问题。

三、巩固运用

1.完成课本第58页第1题。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流。

2.完成课本第58页第2题

（1）用开火车的方式进行汇报。

（2）指名学生说一说是怎样算的。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成本课时的习题。

【板书设计】

                 解决问题

一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？

          9－3＝6（只）   

一共有8只鹅，游走了3只，还剩几只？

          8－3＝5（只）             

树根处有6个蘑菇，树根旁边的草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？  6＋2＝8（个）

草地上一共有8个蘑菇，有6个在树根处，不在树根处的有几个？     8－6＝2（个）

【教学反思】

本节课让学生经历了完整的解决问题的过程，明确“解决问题”需要的信息是重点，初步让学生体会到两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。本节课还让学生多角度地发现信息，收集信息，并自己提出问题，解决问题。一节课涉及的内容较多，学生收获满满。