部编版语文四下第4单元（大单元作业设计1）

这是一份部编版语文四下第4单元（大单元作业设计1），共45页。

四年级语文下册第四单元作业
一、单元信息



基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

四年级

第二学期
教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)

第四单元
单元组 织方式
☑ 自然单元 □ 重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《 猫 》
第13课
2
《母鸡》
第14课
3
《白鹅》
第15课
4
《习作：我的动物朋友》
习作
5
《语文园地》
语文园地



二、单元分析

单 元
课 标 要 求
本单元的语文要素包括“体会作家是如何表达对动物的感情的” 和“写自己喜欢的动物，试着写出特点” ，阅读和表达训练要素紧密 关联， 旨在通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，指导学生将其转 化为自身的表达能力，并迁移运用在习作中。2011版《语文课程标 准》中与之相对应的要求有：能联系上下文，理解词句的意思，体会 课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感情；要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于
将读与写有机结合，相互促进。
教 材 分 析
本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母 鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了 猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母 鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱 的赞颂之情。在《白鹅》一文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写
出了白鹅的特点——高傲。在《猫》和《白鹅》两课后安排的“阅读



分 析

链接” ，意在通过与其他中外名家写动物的文章或片段进行对比阅 读，体会不同作家对动物的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作 家是如何表达对动物的感情的” ，它在第一单元“初步体会课文表达 的思想感情”的基础上又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的 情感，还要关注作家是如何表达的。教材中的课后练习、语文园地的
交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。
学 情 分 析
( 一) 学生身心特点分析
通过近四年的学校学习常规的训练，四年级的学生学习的自觉 性、组织纪律性有所增强，学习能力也在逐步提高，他们的概括水平 正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的状态，而且他们已经具备 了一定的品词析句和感悟文章情感的能力，因此，教师在教学中要注 意引导学生合作交流， 自主探究，体会作者是如何表达对动物的情感 的。
(二) 学生原有知识分析
在学习本课之前，同学们已经学过了很多有关于动物的课文，比 如《小蝌蚪找妈妈》《蜘蛛开店》《燕子》等等，通过这些课文的学 习，他们已经掌握了一些描写动物的方法，例如抓住外形特点、生活 习性来写等等。本单元在此基础上提出了“体会作家是如何表达对动 物的感情的”和“根据情境需要，写出动物的特点”这样的要求，这 是本单元学习的重点，也是难点。

三、单元学习与作业目标


序号
单元学习与作业目标

单 元 学
( 一) 课文目标：1.认识“虑、职”27个生字，读准“恶、屏”等4 个多音字，会写“忧、虑”等45个字，会写“呼唤、响动”等36个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点，体会作者的感情。 3.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。4.读“阅读链 接”中的文章或片段，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。5.有
热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。




习 目 标
(二) “习作”目标：1.认真观察自己熟悉的动物，发现它们各方面
的特点，并能根据需要，写出动物的特点。2.能与同桌相互评价习作。
(三) “语文园地”目标：1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话 和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.了解形声字的形旁 与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。3.学习用动物比 喻一类人。4.体会冒号的用法，试着写一段话。5.通过比较，感受语气词
的表达效果。6.书写时注意行款整齐、布局合理。7.朗读、背诵《蜂》。

单 元 作 业 目 标
( 一) 基础性作业目标：1.复习、巩固本单元要求会写的“忧、虑” 等45个生字及其带出的词语，能在具体的语境中辨识“恶、屏”等4个多 音字的读音。 2.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣 味。3.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，巩固对形声字构字规律的掌
握。4.学生在书写句段时，注重整体美感，能做到行款整齐、布局合理。
(二) 提升性作业目标：1.体会《猫》一课第三自然段写法上的特 点，并能尝试练笔。 2.能结合一个个生活场景，感受母鸡的“负责、慈 爱、勇敢、辛苦” ，体会母爱的伟大。3.积累《白鹅》一文中描写鹅的 “叫声”“步态”“吃相”的词语，并从中感悟作者用词的准确生动和幽 默风趣，体会他是如何把白鹅的特点写清楚的。4.积累以物喻人的词语，
体会它们的特殊含义。积累古诗《蜂》，拓展阅读一些描写动物的古诗。
(三) 综合性作业目标：1.揣摩明贬实褒的表达方式，并能尝试着在 说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.认真观察自己 喜欢的一种小动物，能试着运用对比的方法，写出动物的特点，表达自己
的情感。


四、单元作业设计思路


整体
设计
思路



具体情
况说明
为助力“双减”政策真正落地落实，我们依据《义务教育语文 课程标准 (2011版) 》，在单元整体视角下，结合文本内容及教学 目标，积极、主动地转变作业设计方法，赋予作业更多的价值，力 求体现“不超标”“分类别”“少而精”等特点。各课时的作业内 容要求前后关联，逐步推进，有梯度，有侧重，努力做到内容系统 完整，形式适切多样，力求兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等
不同维度的相关要求，提升作业的品质，提高作业的实效。


设 计 的 原 则
作业设计是课堂教学过程中的重要一环，它和课堂教学相辅相 成。设计作业时，我们立足“面向全体学生、形式新颖多样、重视 学以致用”的作业观，力求兼顾作业设计的一般原则与特殊原则。 具体表现在： (1) 趣味性原则：让学生在愉悦的环境中体验学习 的成功与乐趣； (2) 层次性原则：面向全体学生，促进人人成 功； (3) 弹性原则：关注学生的个体差异和不同的学习需求；
(4) 实践性原则：使学生在实践中活用知识、增长技能，提高语
文素养。


层 次 与 模 块
每课时的作业主要分为“基础性作业”“提高性作业”“综合 性作业”三个模块。其中，“基础性作业”一般包括“生字小报” “根据语境写词语”等题型，侧重于巩固、提高基础知识。“提高 性作业”一般包括“我能体会文章的情感变化”“根据思维导图填 关键词”等题型，侧重于学生语文技能的提升。以上两个模块均为 每位学生的“必做题” 。“综合性作业”一般包括“小试牛刀” “动物之趣’等题型，侧重于学生语文核心素养的培养与提高，此 模块为“选做题” ，学生可从中选择自己感兴趣的一或两题做一 做。单元检测作业由“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“综 合实践”四个部分组成，包括“对比区分”“我是书写小能手” “活学活用”等题型，整体设计遵循由浅入深、由易到难，从基础 到综合，逐步实现由知识本位向发展本位的转变，为学生搭设成长
的阶梯。





评 价 的 模 式
作业评价是新课程评价体系的一个重要组成部分，是促进学生 能更好成长的方式、手段。因此，在对学生的作业进行评价时，我 们坚持用发展的眼光来看孩子，不仅评价他们的作业质量，也评价 他们的作业态度、作业兴趣等，突出评价内容多元化；我们采用学 生自评、同学互评、教师评价、小组长评价等多种方式进行，突出 评价主体多元化；我们采用“摘星星”“奖小红花”等方式给学生 的作业进行量化评定，突出评价的激励性。希望通过这样多元的评 价模式，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，巩固所学
知识，提高学习质量。


五、课时作业


13.猫
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、我能根据下面的语境书写词语。
píng fēng

瞧！那只可爱的小花狗躲在 后面
bǐng zhù gǎo zhǐ sī lǜ
呼吸，盯着那张 似乎在 什么重大的问题。一只老鼠惊动了它，旁边那盆绿萝就 zāo yāng zhē teng zhī shé huā luò
了，被它们得。
二、我能比较下面两个句子，并完成填空。 1.用身子蹭你的腿。 2.用身子摩擦你的腿。

读了第一句话，我眼前仿佛出现了这样的画面：

。
“蹭”虽然是“摩擦”的意思，但“蹭”更能体现猫的 特点，也能体现作者对猫的 之 情。一个“蹭”字让我们感受到了 的动人场 面。 这个“蹭”用得太形象了，我还要将《猫》的第 三自然段读两遍，在今后的习作中，我也要学习老舍爷
爷这种写动物的方法。














1.巩固生
字，美观书
写。
2.引导学 生感悟、推敲 作者用词的准 确，从中体会 作者对猫的喜 爱之情。





评价主体：
教师
评价标准：
及时完成 ☆☆☆☆☆ 整洁美观 ☆☆☆☆☆ 答案正确 ☆☆☆☆☆







我获得了 颗星星。





















10
分
钟



提 升 性 作 业

老舍爷爷笔下的猫着实惹人喜爱，我能根据下面的 思维导图写出老舍爷爷笔下猫的特点。 (在思维导图中 填写关键词语)

将思维导 图方式运用到 课后习题中， 不但能够帮助 学生以全新的 角度理解课文 内容，还为后 面的习作埋下 了伏笔，提高 了学生的写作 水平和综合能 力。



评价主体：
学生
评价方式：
自我评价 ☆☆☆☆☆ 同桌评价 ☆☆☆☆☆


我获得了 颗星星。







5
分
钟
综 合 性 作 业
通过《猫》这篇课文，我感受到了老舍爷爷对猫的 喜爱。我能从下面的小动物中选择一种，并用上“说 它……吧，它的确……可是……”这样的句式来写出它 的特点，表达我对它的感情。 (或者画一种自己喜欢的
小动物，再写一写，说一说。)


( 一) 我会写：
我选择的动物是_____，它



。


我写，请 评价 (☆☆☆☆☆)
我说，请 评价 (☆☆☆☆☆)



学以致用 是学习的基础 境界，也是最 高境界。此项 作业的设计， 既能增加学生 对课文内容的 理解，又能使 学生的思维向 更深处发展， 学生的能力得 以运用和提 高。
评价主体：
学生
评价方式：
小组内互评 同桌互评

评价标准：
优秀：想象合 理，语言风 趣。 ☆☆☆☆☆
良好：想象合 理、语言生 动。 ☆☆☆☆
合格：想象合 理，语句连 贯。☆☆☆















10
分
钟




(二) 我会画：



我最喜欢的动物是_____，它








我画，请 评价 (☆☆☆☆☆)
我写，请 评价 (☆☆☆☆☆)
我说，请 评价 (☆☆☆☆☆)












我获评的等 级：

参 考 答 案

基础性作业：
1. 屏风 屏住 稿纸 思虑 遭了秧 折腾 枝折花落。 2.出现的画面言之有理即可 温柔可亲 喜爱 人与动物和谐相处
提升性作业：
古怪 老实 贪玩 尽职 高兴 温柔 不高兴 冷漠 勇猛 胆小 淘气 没完没
了 跌倒 开辟 遭秧 摔跤 枝折花落 (答案有理即可)
综合性作业：略




14.母鸡
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、我会根据情境写词语， 我能写正确、美观。
1.我很tǎo yàn这只母鸡，因为它欺侮zhōng hòu












本题通过 在情境中拼写 词语以及多音 字读音的选 择，加强学生 对本课字词的 掌握，提高其 规范书写的能 力。


评价主体：

学生
教师团



评价标准：

A.正确、美观 B.工整、干净 C.正确、清楚 D.潦草、错字

我获评的等
级：














5
分
钟


的鸭子,更kě wù的是它还会对另一只母鸡下dúshǒu 。

2.刚刚 fū chū 一群小雏鸡的母鸡，听到什么声

音响了一下，它就立刻jǐng jiè 起来。

3.夜间若是有什么动静，母鸡便发出顶尖锐，顶
凄惨的 tí jiào。

二、我会用多音字。
1.我会写出读音。恶：_____、______、______；
2.我会分清读音。
①侵略者们毫不隐藏他们穷凶极恶_____的可恶 _____嘴脸。
②他对这种枯燥的工作感到厌恶_____，甚至觉得 恶_____心。



提 升 性 作 业
一、我能体会文章的情感变化。










本题旨在 通过认真研读 课文并提取关 键信息，深刻 体会作者对母 鸡前后情感发 生的变化，并 以此来感受母 鸡的伟大。







评价主体：
学生 团
教师



评价标准：
优秀：字迹工整 美观，书面整 洁，答案准确； 良好：字迹工 整，答案准确。 合格：书面工 整，答案基本正 确。



我获评的等
级：


















10
分
钟
时 间
“我”的情感
原 因 (相关词句)

一开始




后来





二、我会阅读课文片段，完成练习。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡 雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一 位英雄。

1.作者被________身上表现出来的________所震
撼，认识到天地之间所有的母亲都是__________。
2．联系全文内容，选择合适的语句填空。 从 ( ) ，可以看出母鸡很负责；

从 (
) ，可以看出母鸡很慈爱；
从 (
) ，可以看出母鸡很勇敢；
从 (
) ，可以看出母鸡很辛苦。
A.有一点响动，就警戒起来，准备作战
B.夜间有什么动静就啼叫
C.教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教 多少次
D.鸡雏们的肚子圆圆的， 自己却消瘦了许多



综 合 性 作 业
活动题 (二选一)
活动一：我会与同学合作，一起制作动物卡片。
①可以是母鸡、猫或者你喜欢的小动物。
②画出小动物的神态、动作并配上相关文字哦。

名称：
爱好：
性格：




活动二： “慈母手中线，游子身上衣……”母爱 永远是世界上最伟大的。母亲是给予我们生命、给予 我们一切的人，我们应当将自己最真挚的感恩送给自 己的母亲。又是一年的母亲节，你此时最想对母亲说 些什么呢？把你想说的话写下来，在母亲节时送给你 最爱的妈妈吧！



活动一：让 学生从课文回到 现实，画一画， 说一说自己喜欢 的小动物，迁移 模仿课文的表达 手法与方式，为 后面的习作做好 铺垫。













活动二是本 文主题的升华， 母爱无处不在， 但是往往不被我 们珍惜，本题旨 在激发孩子内心 对母亲的爱，并 且学会表达出 来。
评价主体：
学生 团
评价标准：
3星：图画美 观，字迹工整， 语句通顺连贯， 表达生动形象； 2星：图画比较 美观，字迹工 整，语句通顺， 表达流畅； 1星：图画不美 观，字迹潦草， 表达不清楚。
我获得了 颗 星星。
评价标准：
3星：字迹工整 美观，语句通顺 连贯，表达生动 形象；
2星：字迹工 整，语句通顺， 表达流畅；
1星：字迹潦 草，语句不通 顺，表达不清 楚。
我获得了 颗 星星。






















10
分
钟



参 考 答 案
基础性作业：
一、1.讨厌；忠厚；可恶；毒手；2.孵出；警戒；3.啼叫
二、1. è、wù 、ě
2. ① è wù
②wù ě
提升性作业：
一、

时 间
“我”的情感
原 因 (仅供参考)
一开始
讨厌母鸡
欺辱鸭子、对别的母鸡下毒手
后 来
不敢再讨厌母鸡
她负责、慈爱、勇敢、辛苦

二、1.母鸡 母爱 英雄
2.B D A C
综合性作业：略



15.白鹅
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、字词之旅
通过学习，我认识了课文里许多的新词、生字， 为了更好地学习这些新词、生字，我能为同学们设计 一份独一无二的生字小报。
温馨提示：在你的生字小报中可以开设看拼音写 词语、书写展示、区辨多音字、形近字组词等板块， 期待你的作品哦！






能根据本 课本课生字字 音字形的特点 设计相对应的 题型，培养学 生识字能力、 规范书写能 力。



评价主体:
教师
评价标准： A.美观、规范 B.工整、干净 C.正确、清楚 D.潦草、错字











10
分
钟
提 升 性 作 业
二、课文之解
1.根据课文内容填空。



借助文中词
语，深入品悟白 鹅形象，体会作 者是抓住了哪些 方面来写出动物 的特点的，感受 蕴藏在语言文字 背后的情感。

评价方式：
同桌互评


评价标准：
全部正确：六 星 ( 一空一 星)

我获得了 颗 星星。
10
分
钟

狗：狂
吠


叫声 →


鹅：




鸭：



狗：

步态
→ 吃相

鹅：大模大样
步调从容




鹅：






守门神

高傲



2.结合上图，梳理作者在行文中是如何表达对白 鹅的喜爱？
(1) 丰子恺先生善于运用_____来表达自己的情 感。如用_____、_____、等含有贬义的词语表现白鹅 的个性，从中我们可以看出他对白鹅的______。
(2) 课文运用______的写法来突出白鹅的特点。 将鹅与_____、_____作比较，突出鹅的_____。试着运 用这种写作方法，写写你喜欢的小动物的特点。下列 词语可能对你有所帮助哟！
贪吃 顽皮 尽职 贪睡 憨厚 机灵 ……
我最喜欢_____，它





















紧扣文本， 设计练习，为后 面的写作奠定基 础。

评价主体：
教师
评价标准：
优秀：灵活运 用课文表达方 式，抓住特 点，富有真情 实感。
良好：模仿课 文表达方式， 抓住特点，内 容充实。
中等：抓住特 点，内容较具 体，语言基本 通顺。
我获评的等 级：


。

综 合 性 作 业
三、动物之趣 (从以下三题中选择你最想挑战的 一题完成。)
1.趣想鹅言鹅语。
(1) 默读课文第三自然段，写出能表达白鹅叫声 特点的词，说说它们有什么共同之处？



通过重点段 落分析，感悟作 者的细致观察， 同时加入想象训 练，提高学生思 维能力。
评价方式：
小组内互评
评价标准：
优 秀 ： 想 象 合 理 ， 语 言 风趣。
良 好 ： 想 象 合 理 、 语 言 生动。
合 格 ： 想 象
5
分
钟














(2) 如果鹅会说话，猜猜它会说什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

























培养学生 课外阅读能力 及搜集能力， 拓展积累。





加深对文 本的理解，感 受语言的趣 味，并在此基 础上训练学生 的小组合作能 力。
合 理 ， 语 句 连贯。











评价主体：
同桌
评价标准：一 题一花
我获得了 朵 小红花。

评价方式：
小组内互评
评价标准：
3星： 概括精 炼 、 解 说 精 彩。
2星： 概括准 确 、 解 说 清 楚。
1星： 概括不 清 、 解 说 不 明。
我获得了 颗 星星。





















5
分
钟








5
分
钟
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大喊道：
(3) 原来在不同的情况下鹅的叫声是 ( )
的，作者观察多么仔细呀，你又从中收获了什么？
2.趣填动物成语。
惊弓之( ) ( )击长空 ( )立( )群 金( )脱壳


( )急跳墙 如( )得水 卧( )藏( ) ( )毛大雪
3.趣写动物活动。
丰子恺不仅是位著名的作家还是一位漫画大师
呢！以小组合作的形式，根据课文内容为你们最喜欢 的一幅图片取个标题，配上解说词，并在小组里说一
说吧！





参 考 答 案
基础性作业：
1.略
提升性作业：
1.局促不安 窥伺 (偷偷摸摸) 严肃郑重、厉声呵斥 三眼板、一丝不苟 净角 鹅
老爷
2. (1) 反语 (明砭实褒) 架子十足 不胜其烦 喜爱
(2) 对比 鸭 狗 高傲 略
综合性作业：
1. (1) 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 都是描写鹅的叫声很大
(2) 略
(3) 不同 略
2.鸟 鹰 鹤 鸡 蝉 狗 鱼 虎 龙 鹅
3.略



习作：我的动物朋友

作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
习 作 要 求



有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。 从下面的情境中选择一个或者自己创设一个情境，向 别人介绍你的动物朋友，如果你没有养过这种动物， 也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算 从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点？

本次习作 要求学生根据 对象和需求， 从不同的侧重 点出发，向别 人介绍自己熟 悉的动物。

评价方式：
学生自评
同桌互评
老师总评





评价标准：
1.能根据交际 的情境选择合 适的内容； ☆☆☆☆☆ 2.能写清楚动 物朋友某方面 特点； ☆☆☆☆☆ 3.能迁移运用 本单元本单元 语言表达的特 点与表达方 式。 ☆☆☆☆☆



我得到了 颗 星星。



3
分
钟
我 来 选
情境 ( 一) ：我最喜爱的小狗不见了，我想请小 伙伴帮我找一找。
情境 (二) ： 我们全家要外出旅行一段时间，只 好请邻居帮忙喂养我的仓鼠。
情境 (三) ：我们家就要搬到外地去了，我想请 一位同学收养我的小乌龟。
情境 (四) ：学生自己创设情境
创设不同 的情境意在使 学生能根据实 际需要抓住动 物特点，向特 定对象进行介
绍。


7
分
钟
我 来 写













30
分
钟





语文园地
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、小试牛刀。
1.用心体会：填一填。
A.鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十 足！
B.如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就 甭想有鱼咬钩了。
C.猫的性格实在有些古怪。
上面的“ ( ) ( ) ( ) ”三个词含贬
义，可是在这三句话中，却表达了作者对所描写对象 的 ( ) 之情，我们可以称之为“反语”。
2.学以致用：把下列句子补充完整，使句子表达相 反的意思。
(1) 你吃的真快呀! 。
(2) 妹妹的胆子真大呀， 。
二、我会写
1.换偏旁变新字再组词。
杆： ( ) ( )
消： ( ) ( )
姐： ( ) ( )
2.我能加偏旁变成新字再组词。
贝 ： ( ) ； ( ) ； ( )
卑 ： ( ) ； ( ) ； ( )
3.我能根据形声字偏旁表意的特点推测字意。
“墓碑”的“墓”与 ( ) 有关，“日暮”的
“暮” 与 ( ) 有关，“幕布”的“幕”与
( ) 有关，“羡慕”的“慕”与 ( ) 有关。



1.引导学 生在说话和习 作的时候，试 着运用“明贬 实褒”的方法 表达出对人物 和事物的感 情。
2.引导学 生学习一些声 旁相同、形旁 不同的形声 字，括号中的 词语能够帮助 学生理解字的 意思。
3.巩固学 生对形声字构 字规律的把 握，培养学生 的想象力和语 言表达力。

评价主体：
学生
教师团










评价标准：
A.美观、规范 B.工整、干净 C.正确、清楚 D.潦草、错字
我获评的等 级：


















9
分
钟



提 升 性 作 业
一、冒号真神奇，再照样子仿写句子。
什么东西响了一声，她立刻警戒起来：看看前， 看看后， 咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。



二、读句子，完成练习。
(1) 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回 家？
(2) 说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜 不回家 呢？
用心读一读，句子加上“吧、啊、呢”后，给了 你的感觉有什么不一样?你认为这样写有些什么好处？

1.让学生 体会冒号的用 法——用在需 要解释的词语 或句子后边， 表示引出解释 和说明。
2.引导学 生感受语气词 的作用——它 使语言表达更 生活化，读起 来令人感觉更 亲切。
评价主体：
小组 团
教师 团
评价标准：
优秀：句式统 一，语言风趣
良好：句式统 一，语言生动
合格：句式统 一，语句连贯

我获评的等 级：










6
分
钟
综 合 性 作 业
一、活学活用。
1.连一连
1.让学生 体会这些以物 喻人的词语的 特殊含义，并 能正确地运 用。
2.培养学 生自主学习的 能力。
3.引导学 生书写时要行 款整齐、布局 合理，注意整 体美感。
评价主体：
小组长团
同桌团




评价标准：答 对一题得一个 笑脸
评价方式：
1.小组长评价 2.同桌互评









10
分
钟


老实、勤恳工作的人












有才干的人才




歌声动听的人



勤劳的人




领军人物




1. 字距要比行距 ；
2. 字的大小 ；
3. 两边留的空白 。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。

2.像这样含有动物名称的三字词语我还知道
( ) 、 ( ) ，我还能选用这样的词语来夸夸我身 边的同学。比如：小惠同学歌声甜美动听，真是 ( ) 啊！班长军军总是默默地为班级做事，同学们 都称他为 ( ) 。
二、遨游诗海：收集有关描写动物的诗句。 咏鹅
作者：
书写提示



我连，请 评价
我说，请 评价
(
(
)
)










我获得了 个笑脸。

参 考 答 案
基础性作业：
一、1.架子十足 耀武扬威 古怪 喜爱 2. (1) 我吃完了，你都还没吃完。
(2) 连一只小虫都能把你吓得浑身发抖。
二、1.赶 赶走 肝 肝脏 竿 竹竿
俏 俏丽 销 销售 削 剥削
组 组词 祖 祖国 阻 阻力
2. 此题答案仅供参考
狈 (狼狈) 坝 (堤坝) 员 (员工)
脾 (脾气) 牌 (品牌) 碑 (石碑)
3.土；太阳 ( 日) ；长幅的布； 内心活动
提升性作业：
1.这只小狗格外的活泼：每次我刚扔出去骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而 降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食。




2.句子加上“吧” 、“啊” 、“呢”这些语气助词后读起来有轻重舒缓的感觉，还有 亲切感，表达出对动物的喜爱之情。
综合性作业：
一、1.
老实 、勤恳工作的

有才干的人才

歌声动听的人

勤劳的人


领军人物

2.示例：替罪羊
二、
笑面虎 中山狼等等；百灵鸟，老黄牛










咏鹅
骆宾王
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
小 基本一致 大致相等


六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
一 、基础知识
1.结合语境，写出词语，做到正确、美观、工整。 (5分)
这只大黄公鸡 áng shǒu 曲颈，迈着 gāo ào 的步伐，这 zī tài 活像一位即将登场的

大明星，一点也不 jú cù ，他驱走了旁边 táo qì的小花猫，在空空如也的场地上放声高歌。

2.对比区分，选出正确答案，填在括号里。 (15分)
(1) 下列词语中加点字读音相同的一项是 ( ) 。
A.肝脏 麦秆 B.哺育 黄浦江
C.沦落 抡拳 D.涣散 焕发
(2) 下列句子中用词有误的一项是 ( ) 。
A.院子里练不出千里马，温室里长不出万年松。
B.他就是只铁公鸡，一毛不拔。
C.小张是个哈巴狗，别人说话他都响应附合。
D.他们就是虚张声势的纸老虎，不用害怕。
(3) 下面的句子不是拟人句的是 ( )
A.鹅的步态更是傲慢了。
B.小猫十分淘气，是那么生气勃勃，天真可爱！
C.从此，我不敢再讨厌母鸡了。
(4) “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”加点字在句中的意思 ( ) A.依仗 B.遭受 C.担负
(5) 《猫》 《母鸡》这两篇文章描写的小动物真有意思，我读出了 ( ) 先生对小动物的喜
爱之情。
A.丰子恺 B.老舍 C.巴金
3.按要求写句子。 ( 12分)
(1) 满月的小猫不是生气勃勃，天真可爱吗？ (改为陈述句)

(2) 谁怎么呼唤。它不肯回来。 (用关联词合成一句话)




(3) 说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ (用加点的词说话)


4.我是书写小能手，也能漂亮地书写这段话。







二、积累运用
1.我会默写古诗《蜂》 (6分)
( )

。
，


， ？
2.活学活用： (17分)
(1) 老舍原名 ，字 ，“老舍”是他的常用笔名。他是杰出的语言大师，被
誉为“ ”。他一生写了1000多部作品，有长篇小说《 》、话剧《 》等经典著作。他
笔下的母鸡 、 、 、辛苦。猫古怪又 。
(2) 丰子恺先生笔下的鹅十分的高傲。我找到这些描写鹅高傲的词语，它的叫声：严肃郑
重、 、 。它的步态：步调从容、 、 。它的吃相： 、一丝 不苟。这样的语言真有趣。
(3) “鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ ”从字面上看，作者好像并不喜欢这

些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对他们深深的爱。
读到这样的句子，我就想起奶奶经常跟别人说： 。其实，我知道奶奶是最疼我的人。
三、阅读理解：默读短文，依据要求完成练习。 (10分)


那一年，我领着女儿到农村去，恰巧遇见了老家的母鸡在孵小鸡。
母鸡趴在草筐里的鸡蛋上，倾注着自己全部的母爱，我们能听到小鸡雏在蛋壳里面用力的啄壳的 声音，那声音虽小，却震撼着人心。过了好久，一个湿乎乎的小脑袋，才很艰难的从里面钻了出来。 女儿的目光集中在一个啄壳声响了好长一段时间的鸡蛋上。几分钟过去了，那小孔还是米粒大小。女 儿不顾老母鸡威胁的叫声，伸出手来要去剥那个硬壳，想去帮鸡雏。一旁的老大娘拦住了女人，说 “别去碰它，这小鸡雏只有靠自己啄破硬壳才能活，你帮了它，也许是害了它。 ”
老母亲是爱自己的孩子的，可是他却“冷酷”的让鸡雏自己钻出蛋壳。
1.给文章选个合适的题目： ( ) 。 (2分)
A.冷酷的母鸡 B.勇敢的母鸡 C.大自然的启示
2.本文主要写了一件什么事？用一两句话概括。 (3分)




3.“冷酷”加引号是因为什么？ (2分)




4.大娘的话里蕴含着什么道理？ (3分)




四、综合实践： “晒一晒”我的动物朋友。 (30分)
动物是人类的朋友，图中这只小猫可爱吧。请你也通过这种思维导图的方式来介绍一下自己的宠
物。动笔之前想一想，你从哪些方面介绍会让更多人喜欢你的小宠物呢？



(二) 单元质量检测作业属性表



序号

类型

对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来源

完成 时间
了解
理
解
掌握
应
用
1
书面
1
√



易
原创


40 分钟 (不 包括 综合 实践
活
动)
2 (1)
书面
2
√
√


易
原创
2 (2)
书面
2

√
√

中等
原创
2 (3)
书面
2

√
√
√
中等
原创
2 (4)
书面
2

√
√

中等
原创
2 (5)
书面
2

√
√
√
中等
原创
3 (1)
书面
3

√
√
√
易
原创
3 (2)
书面
3

√
√
√
较难
原创
3 (3)
书面
3

√
√

中等
原创
4
书面
4

√
√

易
原创
5 (1)
书面
1

√
√
√
较难
原创
5 (2)
书面
1

√
√

中等
原创
5 (3)
书面
2
√
√
√

中等
原创
6 (1)
书面
6

√
√

中等
原创
6 (2)
书面
6

√
√
√
中等
原创
6 (3)
书面
6

√
√
√
较难
改编
6(4 )
书面
6

√
√

较难
改编
7
实践
7

√
√
√
较难
原创


(二) 单元质量检测作业参考答案
一、1.昂首 高傲 姿态 局促 淘气。
2.D C C B
3. (1) 满月的小猫生气勃勃，天真可爱。
(2) 无论谁怎么呼唤，它都不肯回来。
(3) 符合要求即可。
4.工整、美观，格式正确，无涂擦即可。
二、1.《蜂》 (唐) 罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
2. (1) 舒庆春、舍予、人民艺术家、《骆驼祥子》、《茶馆》、负责、慈爱、勇敢、淘气。
(2) 厉声叫嚣、引吭大叫；大模大样、傲然；三眼一板。
(3) 句子通顺，表达合理即可。
三、1.A
2.主要写了“我”女儿想帮小鸡雏钻出蛋壳，被老大娘阻止的故事。 3.母鸡不是真的冷酷，是为了让小鸡靠自己的力量钻出来，能很快适应环境。 4.事物发展是有规律的，如果违反了规律就会适得其反。
四、思维导图中能说清从哪些方面介绍小动物，每个方面应抓住小动物的哪些关键部分描写即可。