部编版语文三下第1单元（大单元作业设计4）

这是一份部编版语文三下第1单元（大单元作业设计4），共53页。
作 业 设 计 大 赛































参赛题目： 参赛学科： 参赛内容：


























落实“减负提质” ，践行作业设计
小学语文
小学语文人民教育出版社三年级下册
第一单元作业设计

小学语文三年级下册第一单元作业设计
一、单元信息


基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

三年级

第二学期
教育部组 织编写(人民 教育出 版社出版)

第一单元
单 元 组 织方式
团自然单元 重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗三首》
第 1 课
2
《燕子》
第 2 课
3
《荷花》
第 3 课
4
《昆虫备忘录》
第 4 课
5
《春游去哪儿玩》
口语交际
6
《我的植物朋友》
习作
7
《语文园地》
语文园地

二、单元分析


单 元
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011版) 》对小学第二学段的要求： (一) 识字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 (二) 阅读
1.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作
用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段。
(三) 习作
留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。
(四) 口语交际
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。



分 析

(五) 综合性学习
结合语文学习，观察大自然，有目的的搜集资料，共同讨论。
教 材 分 析


本单元以“可爱的生灵”为主题，语文要素是“试着一边读一边想象 画面；体会优美生动的语句”。精心编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》 《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。四 篇文章都是旨在引导学生读文想象画面，并在阅读的过程中关注、体会优 美生动的语句。“交流平台”则进一步引导学生关注优美生动的语句，鼓 励学生进行迁移运用，培养良好的阅读习惯。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚” ，引导学生借 助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的 样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的问题：


第一、对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。同时课 后思考题，如“画出课文中你觉得优美生动的语句” ，说明优美生动的 语句往往带有读者的主观感受，强调学生的主体作用和主观意识，因此 在教学中要尊重和注重学生的阅读体验。同时教师适时引导，结合“交 流平台”指导和提高学生对优美生动语句的认识。

第二、习作是写一种植物，观察活动需要提前布置。指导学生做好 自己的植物观察记录卡。




学 情 分 析
二年级下册学生已经学习过“读句子，想画面” ，三年级上册有过 一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元 读文章想象画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是对三年 级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升， 本单元进一步体会、积累文中的优美生动的语句。
三年级上册第五单元是有关观察的习作单元，学生在学习中知道要 仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写下来，这些都为本次习 作借助观察记录卡，写“我的植物朋友”奠定了基础。
本单元旨在引导学生一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语
句，感受作者细致的观察和生灵的可爱，学习把观察到的事物写清楚，培 养迁移运用的能力。这对三年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师 在教学中充分利用教材已有资源，引导学生多角度感受优美生动的语句， 通过记录卡记录观察所得，体会和写清楚生灵的可爱。

三、单元学习目标


序号
单元学习与作业目标

1
认识 28 个生字，读准 4 个多音字，会写 37 个字，会写 30 个词语。背诵
指定的课文段落。

2
正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面，理解课文
内容，感受生灵的可爱。

3
能借助注释和插图，边读边想象画面理解诗句的意思。结合诗句的意思说
说描写的景象。背诵三首古诗。会默写《绝句》。

4
能关注优美生动的语句，结合自身的阅读感受，表达对优美语句的体会，
并摘抄积累。

5
选择一种植物进行观察，学做简单的记录卡，并仿照课文中的片段，写清 楚观察到的和内心的感受。以习作的形式最终呈现。


四、单元作业设计思路
本单元作业设计立足立德树人育人，以《语文课程标准》为依据，以本单元 主题和语文要素为目标，结合语文课程的性质“语文课程是一门学习语言文字运 用的综合性、实践性课程。”以及“人文性和工具性”相统一的基本特点。落实 “双减”政策，培养学生的语文核心素养，体现单元整体教学思想，注重融合发 展和创新。在“学生是主体，教师是主导”的教学认知下，形成了以下的单元作 业整体设计思路。 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。 在大单元教学视角下，各板块的作业既是独立的，又是相互联系的，有时又融合 在一起，形成阶梯式，为一个完整的作业体系，共同承担本单元的学习目标。
2.作业模块。
①课文课时作业大致分为“字词闪光”“各就各位”“生花妙笔”“诗词 大会”“读文成象”“朗读者”六个部分，每个部分对应“基础性作业”“提升
性作业”“综合性作业”三个层次。

②口语交际以“推荐会”的情景设置展开；习作通过穿插课文教学，分步 骤完成；语文园地作业每个板块均是以“综合性作业”来体现的，这样更能表现
一个整体。


③单元检测作业分为“打牢地基”“积累运用”“快乐阅读”“综合实践” 四个板块。
3.作业评价。评价坚持立德树人，坚持科学性，实践性，综合性和多元性，落脚 语文素养的提升和培养良好的语文学习品质。
4.大单元作业设计。紧紧围绕单元语文要素和习作要求，设计课文课时作业、习 作作业和单元质量检测作业。注重单元的整体性、关联性和实践性，努力培养学 生的语文核心素养。


五、课时作业
1.《古诗三首》 (第一课时作业)
作业
分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业










来了。
yuān yānɡ
的冰雪也
了，
lú yá










在水中嬉戏，短短的
一、字词闪光
1.看拼音，写词语。
yàn zi











春天来了，可爱的 从南方飞回

xiǎo xī rónɡ huà





















长在岸边，好美啊！

2.选字组词
惠 慧 智 ( ) 优 ( ) ( ) 顾
减 喊 叫 ( ) 加 ( ) 哭 ( )
崇 粽 ( ) 高 ( ) 叶 ( ) 拜





本题主 要考查学生 对课文生字 词这一基础 知识的把握 和运用，训 练学生对音 同形近字的 辨析能力， 进而掌握本 课的重点字 词。



评价主体：
学生团
教师




评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价











5
分
钟
提 升 性
二、各就各位 1.诵诗填空。
(1) 诵《绝句》，“ ， ” 两句，让我仿佛想象到了燕子衔泥筑巢，鸳鸯静卧 沙滩的美好画面。
(2) 苏轼的《 》诗中的
本题主 要落实学生 对诗文的掌 握和理解程 度。同时以 选择题的形 式，明确诗
评价主体：
学生团
教师团



评价方式：





5
分
钟



作 业

“ ， ”两句把早春时 节江水变暖的情景描绘得美妙传神。
(3) 曾几的《三衢道中》用“ ，
”两句写出了树荫正浓，黄鹂啼鸣 的景象。
2.给加点的字词选择正确的解释。
(1) 迟 日江山丽 ( )
A.迟来的日子 B.春日
(2) 正是河豚欲上时 ( )
A.海豚 B.一种肉味鲜美的鱼，有毒性。 (3) 绿荫不减来时路 ( )
A.天气阴 B.树荫
中难理解的 字词，加深 对诗文的理 解。
自我评价团 生生互评团 教师评价团

综 合 性 性 作 业
三、生花妙笔

根据图意写诗句，并发挥想象描绘诗中的景象。 我的想象

本题借 助画面回顾 诗句，通过 想象描绘诗 句的景象， 学生的想象 力 得 到 培 养，语言表 达能力得到 训练。 旨在 落实本单元 的“边读边 想象画面” 的 语 文 要 素。

评价主体：
学生团
教师团



评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





10
分
钟









诗句： ， 。
1.《古诗三首》 (第二课时作业)
作业
分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长



基 础 性 作 业
一、诗词大会
1. 第一关：古诗记忆
看图默古诗




本题以 诗词大会的 形式，设置 闯关环节， 激发调动学 生背诵和积 累古诗的兴 趣。同时完 成 课 后 习 题。


评价主体：
学生团
教师团







评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团












5
分
钟
2. 第二关：连字成诗
观察下面的表格，你想到的诗句是：
，


。



阴
黄
时
不
路
鹂
鸣
来
绿


提 升 性 作 业
象
二、各就各位
1. 可爱的动物：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
这两句诗可以当作一个对子：泥融对 ，飞对 ，燕子对 。
2. 可爱的植物：
(1) 迟日江山丽，春风花草香。
这两句分别从 ( ) 角度描绘了明丽的春日景
。


本题紧 扣单元主题 “可爱的生 灵” ，让学 生体会诗人 优美生动的 用词，加深 对诗文的理


评价主体：
学生团
教师团



评价方式：
自我评价团





5
分
钟




A.视觉、触觉 B.视觉、嗅觉 C.触觉、嗅觉 (2) 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
从 四字短语，可以得知作者描写的 季节是 。
(3) 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
“欲”在字典中有①希望②将要③欲望等解释， 在“正是河豚欲上时”这句诗中取 意思，也说 明诗人写的是 的景象。
解，落实“想 象景象”语 文要素。
生生互评团 教师评价团

综 合 性 性 作 业






三、生花妙笔

如果你是一位游客，你最想去三位诗人中哪一 位描绘的景点。发挥想象，你会在那里看到什么， 给大家分享你的感受。
我最想去 (诗人) 笔下的 。
因为我会看到











四、朗诵者
同学们，诗歌不仅可以读，还可以诵，也可以 唱。请先背诵这三首诗歌，参与我们的“朗诵者” 比赛中来，可以自由组合，以自己方式来展示你对 诗歌的理解和感悟。


第三题 通过设置游 客的身份， 来想象描绘 诗 句 的 景 象。学生的 想象力得到 培养，语言 表达能力得 到学训练。 也是落实本 单元的“边 读边想象画 面”的语文 要素。
第四题 通过诗歌比 赛活动，激 发学生学习 诗歌的积极 性和热情， 同时落实课 标和课后题 目对学习诗 歌的要求， 培养学生学 习诗歌的语 文素养。
评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团

第
三
题
15
分
钟







第
四
题
当
堂
20
分
钟
展
示

2.《燕子》 (第一课时作业)
作业
作业内容
作业设计与
评价设计
时



层次

设计意图

长
基 础 性 作 业
一、字词闪光
1.读拼音，写词语。

本题主 要考查学生 对本课基础 字 词 的 掌 握，和对文 中多音字的 掌握。
评价主体：
学生团
教师

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价



3
分
钟
huó (
pō
)
chuī (
fú )
ɡǎn jí
( )
jù lǒnɡ ǒu ěr xián sǎn
( ) ( ) ( )

2.用“ √ ”画出加点字的正确读音。
松散 (sǎn sàn) 纤细 (xiān qiān)
旗杆 (ɡǎn ɡān) 痕迹 (hén hèn )
提 升 性 作 业
二、各就各位
1.根据课文内容填空。
一身 ( ) 的羽毛，一对 ( ) 的翅膀，加
上 ( ) 似的尾巴， ( ) 了那样可爱的 ( )
的小 ( ) 。

2.用“ √ ”选出括号中搭配恰当的词语。
(1) 水面的小圆晕便一圈一圈地 (荡漾 飘荡) 开 去。
(2) 有几对飞倦的小燕子， (懒散 闲散) 地在电 线上休息。

3.选择正确的解释。
凑：在字典中地解释有①聚合②将就③接近
(1) 凑成了那样可爱的活泼的小燕子。选 ( )
(2) 这件衣服还可以凑合着穿。选 ( )
(3) 我凑上去闻一闻，这里的花好香啊。选 ( )
本题以 填 空 的 形 式，加深学 生对燕子的 初步印象， 为背诵搭支 架。 同时考 查学生结合 语 文 园 地 “字词段运 用 ”和查字 典， 引导学 生结合语境 理解关键词 的意思。
评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





5
分
钟
综 合 性 作 业
三、生花妙笔
课文中有很多优美生动的语句，请摘抄两句，

本题旨 在引导学生 结合语文园 地中的“交 流平台”关 注优美生动 的语句，并 能表达自己 的体会 。从 而落实单元 语文要素二

评价主体：
学生团
教师团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团



15
分
钟
体会
并说说你的体会。
语句一







语句二





和课后习题 三。



2.《燕子》 (第二课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、各就各位
1.读完本文，你想到了哪些画面？根据文章内容给 画面排序。
①春光燕子图②燕子飞行图③燕子飞行图④燕子休 息图
排序：

2.根据课文内容，填上恰当的四字词语。
一对 ( ) 的尾巴的小燕子，一
些 ( ) 的小燕子， 由南方飞来，加
入这 ( ) 的图画中，为春光平添了许
多生趣。
本题通 过 画 面 排 序，考查学 生梳理课文 的能力； 同 时结合课后 第二题，识 记和积累四 字词语，锻 炼学生的表 达能力。
评价主体：
学生团
教师团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团



5
分
钟
提 升 性 作 业
二、读文成象
1. 读“都像赶集似的聚拢来”我想象到

2. 读“几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小 黑点”我想象到

3. 读燕子“在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空” 我想象到《绝句》中的诗句 。

本题旨 在培养学生 的想象力， 落实单元语 文 要 素 一 “边读边想 象画面” 。 同时回顾第 一 课 的 古 诗。

评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





10
分
钟



综 合 性 作 业
三、生花妙笔

搜集燕子的资料，根据课文的描述和你的资料 整理，为可爱的燕子设计一张记录卡。
简笔画





四、朗读者
同学们，本课有很多优美生动的语句，请大家 背诵积累课后题目指定的段落，参与到我们的“朗 读者”比赛活动中来。可以自由组合，多种形式展 现自我，优秀者可获得表扬信哦。


第三题 主要培养学 生搜集和整 理信息， 以 及综合运用 语言的表达 能力。落实 单元习作要 求“把观察 到的事物写 清楚” ，为 本单元的习 作做铺垫。



第四题 通过朗诵比 赛的形式， 激发调动学 生学习课文 的热情，也 是落实课标 “有感情地 朗读课文” 的读文要求 和课后题目 “背诵指定 段落”以及 积 累 的 需 要。
评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
搜
集
整
理
长
期
性
，
书
写
此
题
20
分
钟



第
四
题
当
堂
20
分
钟
展
示


3.《荷花》 (第一课时作业)
作业 分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长



基 础 性 作 业










来了。 有的全展开了，
得快要 似的。
一、字词闪光
1.看拼音，写词语。
lián pénɡ











荷花开了，可爱的 从里面露出

huá bàn bǎo zhànɡ










pò liè










2.选字组词
仿 访 拜 ( ) ( ) 拂 ( ) 问
蓬 篷 帐 ( ) 莲 ( ) ( ) 草
随 腿 ( ) 便 大 ( ) ( ) 意


本题主 要考查学生 对课文生字 词基础知识 的把握，训 练学生对形 近 字 的 辨 析，进而掌 握本课的重 点字词。


评价主体：
学生团
教师




评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价












5
分
钟
提 升 性 作 业
二、各就各位
1.根据课文内容填空。
我忽然觉得自己 ( ) 就是一朵荷花，穿着
雪白的 ( ) ，站在阳光里。一阵微风吹过来，
我就翩翩起舞，雪白的衣裳 ( ) 。不光
是我一朵，一池的荷花都在 ( ) 。


2.选择题
(1) 下列带“儿”的词语，读法与其他三项不同的 是 ( ) 。
A.花瓣儿 B.小女儿 C.花骨朵儿
(2) 给加点的字选择正确的读音 ( ) 。
A.荷叶挨挨挤挤 (āi ái ) 的,像一个个碧绿的大圆 盘。
．
B.一阵微风吹来，我就翩翩起舞 (piān pián ) ，
雪白的衣裳随风飘动。
本题主 要以填空的 形式为学生 背诵课文段 落铺路，加 深对课文的 理解。同时 以选择题的 形式，明确 文中难掌握 的多音字， 帮助学生顺 利地读好优 美生动的语 句，加深对 课 文 的 理 解。
评价主体：
学生团
教师团



评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





5
分
钟

三、生花妙笔

课文中有很多优美生动的语句，请摘抄两句，并


本题旨


评价主体：




综 合 性 作 业
体会
说说你的体会。
语句一


语句二

在引导学生 结合语文园 地中的“交 流平台”关 注优美生动 的语句，并 能表达自己 的体会。从 而落实单元 语文要素二 和课后习题 三。
学生团
教师团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团

10
分
钟
3. 《荷花》 (第二课时作业)
作业 分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、各就各位
1.课文梳理
本文通过作者“闻到花香

本题通 过内容概述 排序，考查 学生梳理课 文内容的能 力；同时结 合课后题， 积累写事物 样 子 的 短 语。

评价主体：
学生团
教师


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价



5
分
钟
回到现实”的过程，描

绘了荷花的美丽姿态以及欣赏荷花时的感受。 A.观察形状 B.欣赏姿势 C.展开想象
2.在括号里填上恰当的词语。
碧绿的 ( ) 雪白的 ( ) 火红的 ( )

嫩黄的 ( ) 粉红的 ( ) 金黄的 ( )
提 升 性 作 业
二、读文成象
1.读“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”我 想象到


2.读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，”我想象到

本题旨 在培养学生 的想象力， 落实单元语 文 要 素 一 “边读边想 象画面” 。 同时回顾积 累的古诗。

评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





5
分
钟





3.由第二段的描述，我想到的描写荷花的两句诗：

， 。



综 合 性 作 业
三、生花妙笔

搜集荷花的资料，根据课文的描述和你的资料整
理，为美丽的荷花设计一张记录卡。
简笔画


四、朗读者
同学们，本课有很多优美生动的语句，请大家背 诵积累课后题目指定的段落，参与到我们的“朗读者” 比赛活动中来。可以自由组合，多种形式展现自我。 优秀者可获得表扬信哦。


第三题 主要培养学 生搜集和整 理信息， 以 及综合运用 语言的表达 能力。落实 单元习作要 求“把观察 到的事物写 清楚” ，为 本单元的习 作做铺垫。
第四题 通过朗诵比 赛的形式， 激发调动学 生学习课文 热情，也是 落 实 课 标 “有感情地 朗读课文” 的读文要求 和课后题目 “背诵指定 段落”以及 积 累 的 需 要。



评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


第
三
题
25
分
钟







第
四
题
当
堂
20
分
钟
展
示



4* 昆虫备忘录
作业
作业内容
作业分析与
评价设计
时



分层

设计意图

长
基 础 性 作 业
一、字词闪光
1.用“ √ ”给加点的字选择正确的读音。
备忘录 (lù lǜ) 距离 (jǜ jù ) 益虫 (yì yí) 黒绸 (chóu zhōu ) 蚂蚱 (má mà)
2.查字典。
“益”字的读音是 ，按照部首查字法 先查 ，再查 画。在字典中的解 释有：①增加 ②利，有好处的 ③更
(1) 有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。选
(2) 锻炼身体可以延年益寿。选
(3) 我们的队伍日益壮大。选


本题主 要考查学生 对课文生字 词这一基础 知 识 的 把 握，同时以 填空的形式 加深对课文 和重点字词 的理解。


评价主体：
学生团
教师


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价









5
分
钟
提 升 性 作 业
二、各就各位
根据课文内容填表格，完成昆虫备忘录。


本题通 过填写昆虫 备 忘 录 表 格，考查学 生梳理课文 内容和提取 信 息 的 能 力。


评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





15
分
钟
昆虫名称
外形特点
习性
其他


蜻蜓




瓢虫




独角仙




蚂蚱







综 合 性 作 业









三、生花妙笔
1.汪曾祺不仅写了这几种昆虫，还观察了其他的小昆 虫，请课后读一读《昆虫备忘录》。


2.从课文中或者自己积累的资料里，选择一个你最感 兴趣的昆虫，制作昆虫备忘录。
简笔画



本题旨 在引导学生 养成爱读书 的习惯； 以 制作记录卡 的形式培养 学生的搜集 信息和观察 事物，积累 优美生动语 句和表达的 能力。



评价主体：
学生团
教师团



评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


读
书
长
期
性


制
作
备
忘
录
20
分
钟



口语交际：春游去哪儿玩
作业 分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

“世外桃源”推荐会
——春游去哪儿玩
第一环节：开场白
春天来了，鲜花绽放，鸟儿歌唱，一切都是那么 美好。好想去春游啊，你能为大家推荐一个春游的好 去处吗？
第二环节：小试牛刀
1.观察两幅图，说说它们的不同之处。






本题通 过模拟“推 荐会”的形 式，创设口 语交际的情 景， 旨在让






评价主体：
学生团
教师团





前
三
环
节
课
堂
30







综 合 性 作 业

学生在交际 中学习清楚 地表达自己 的想法和理 由，并培养 学 生 耐 心 听、不打断 别人讲话的 好习惯。
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
分
钟
当
堂
完
成




最
后
一
环
节
10
分
钟
2.想一想，任选一幅图说说如果春游去这里，你觉得 能开展哪些有意义的活动？
活动一：


活动二：


活动三：


第三环节：春游好去处
1. 小组讨论，为推荐的地方设计一张“明信片”。



推荐地点


定位导航


主要特色 (开展活动)


推荐理由 (推荐词)

其他


2.小组成果展示，投票选出最值得去玩的两个地方。 唱票：经过大家的投票，我们选出了
和 两个春游的好地方，请大家有时间








去亲近大自然吧，祝你玩得愉快。

第四环节：游玩后续
分享春游快乐：我去了 ，那里......










习作：我的植物朋友
作业
分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
综 合 性 作 业
习作：我的植物朋友

在《荷花》课文的学习中，我们认识了美丽的 荷花，请你也来和自己观察的植物做朋友吧。
一、选择朋友
1.选出下面图片中不能作为本次习作要求的朋友
( ) 。


A B C D

2. 我选择 (植物名) 做朋友,并会认 真观察和了解它。
二、了解朋友
照下图的样子，为自己的植物朋友做一个记录卡。






第一题 通过“选择 朋友”来明 确本次习作 的对象；放 在《荷花》 这一课来布 置。



第二题 通过“了解 朋友”以记 录卡的形式 完成对所选 植物朋友的 观察记录； 也 是 放 在






评价主体：
学生团
教师团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团







第
二
环
节
是
长
期
性
完
成
，
书
写
10
分
钟










三、妙笔生花
借助以上的记录卡，请写一写你的植物朋友并 和大家分享吧。
温馨提示：1.借助自己的记录卡
2.试着把自己的观察和感受写清楚。 3.可附上图片或简笔画 4.题目自拟
5.写好后先自评，再和同学交流分享。
《荷花》一 课布置，培 养学生长期 观察和记录 的能力，为 接下来的习 作作准备。

















第三题 根据习作要 求把记录卡 清楚地转化 成文字。
这三个 环节的作业 设计环环相 扣， 旨在培 养学生观察 习惯，提高 习作水平。











其
他
40
分
钟






































































































语文园地 (第一课时)
作业
分层
作业内容
作业分析 与
设计意图
评价设计
时 长






交
流
平
台
·
综
合
性
作
业
1. 下列对句子的理解有误的一项 ( )

A. “小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ”这句话，让我们 体会到了小燕子飞行地轻盈。
B.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。 ”这句话把花骨朵儿的状态写活了。
C.“瓢虫款款地落下来了，折好它地黒绸衬裙--膜 翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 ”从这句话 看不出对小瓢虫细致的动作描写。
2.交流分享你在阅读中遇到的优美生动的语句。
体会
语句摘抄

第 1 题 主要考查学 生对课文优 美生动语句 的理解和体 会；
第 2 题 旨在拓展学 生对优美生 动语句的积 累和体会。
这两题 旨在落实本 单元的语文 要素二：体 会优美生动 的语句。


评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团









10
分
钟





识
字
加
油
站
·
综
合
性
作
业
1. 读一读，写一写。

A. 援 (救援) 掷 (投掷) 捞 (打捞)

我发现加点的字，偏旁都是 ，我还能

写出带有这个偏旁的字： 、 、 。
B. 缚 (束缚) 缭 (缭乱) 络 (网络)

我发现加点的字，偏旁都是 ，我还能

写出带有这个偏旁的字： 、 、 。
C. 资 (资产) 贡 (贡献) 贷 (贷款)

我发现加点的字，偏旁都是 ，我还能 写出带有这个偏旁的字： 、 、 。
第 1 题 旨在培养学 生自主学习 和发现的能 力，同时拓 展对“提手 旁、绞丝旁 和贝字底” 三种偏旁部 首的认知和 掌握。去掉 拼音的认知 也是培养学 生的识字能 力。


评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团





15
分
钟








2. 选一选：根据图片或句子提示从第 1 题 A、B、C 三组词语中选择合适的词语填在括号里。
①( ) ② ( )

③在当今的抗击疫情的过程中，很多人做出了很大 的 ( ) 。
第 2 题 旨在帮助学 生理解“投 掷、网络和 贡献”这三 个难理解的 词语。












词
句
段
运
用
·
综
合
性
作
业
1. 各就各位：选择合适的词语，打“√ ”
①春风吹拂，杨柳依依，碧波 (荡漾 飘荡) 。
②妹妹做了一个 (轻快 轻巧) 的手工作品，真是 心思 (灵巧 灵敏) 。
③小红爱说爱笑，爱唱爱跳，是个 (活泼 灵活) 的小姑娘。

2. 妙笔生花
①把“颜色、形状”填写在下面的框子里。
例句：
“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀， 加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的
小燕子。 ”

②请照着例句的样子，写一写自己熟悉的一种小动 物的外形。








第 1 题 通过创设语 境，锻炼学 生准确运用 词 语 的 能 力。
第 2 题 先通过填词 语，让学生 感知描写动 物的外形要 从“颜色和 形状”等方 面入手，接 着照样子练 写， 旨在培 养学生学以 致用的写作 能力。



评价主体：
学生团
教师团



评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团






15
分
钟









语文园地 (第二课时)
作业
分层
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长






日
积
月
累
·
综
合
性
作
业




1. 诗词大会
忆江南 (唐 白居易)
，
江南好，风景旧曾谙。 。能不忆江南？
①把补充的词句写在下面的横线上。
。
，
由此句我想到的景象








②这首词的词牌名是 ， 这首词描绘 了 (季节) (地点) 的美好风光。
③“能不忆江南？ ”作者要表达的意思是 ( )
A. 我不会忆江南。 B.我忘不了江南。

2. 课外拓展积累
白居易其实写了三首《忆江南》，请你搜集另 外两首《忆江南》，抄写下来和大家分享展示。



3.朗诵者
参与朗读大赛，用自己的方式朗诵这三首词。
第 1 题 主要考查学 生对这首词 的理解，帮 助学生背诵 积累。同时 落实单元语 文要素“边 读边想象画 面”。













第 2 题 旨在拓展学 生对诗词的 积累，激发 学习古诗词 的兴趣。



第 3 题 旨在激发学 生学习词的 兴趣，同时 落实积累知 识的任务。


评价主体：
学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团








第
1
题
10
分
钟







第
2
题
10
分
钟



第
3
题
15
分
钟
展
示



























六、单元质量检测作业
( 一) 打牢地基
1.顺风耳—听写词语。


















2.火眼金睛—用“√ ”给句中加点的多音字选择正确的读音。
．
(1) 春天来了，花园里散发 (sàn sǎn ) 着一股清香。
．
(2) 高高的旗杆 (gǎn gān ) ，站在操场的正前方。
．
(3) 看演出时，妹妹非得挨着 (āi ái ) 我坐。
(4) 这是蚂蚱 (mà mǎ) 不是蚂蚁 (mà mǎ) 。
3.我是小法官—把正确的选项填在括号里。
(1) 下面的词语不是轻声词的一项是 ( ) 。
A.莲蓬 B. 本领 C.衣裳 D.燕子
(2) 词语完全正确的一项是 ( ) 。

A.叫减
崇高
芦芽
B.吹佛
河肠
姿势
C.纤细
痕迹
凑合
(3) 下列说法正确的是 ( ) 。
A.诗句“迟日江山丽”中的“迟日”指的是“迟来的日子”。
B.《惠崇春江晚景》前三句是诗人在画中所见到的实实在在的景象，而最后一 句“正是河豚欲上时”则是诗人的联想。
C.“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”这句诗中，黄鹂鸟只是在路上鸣叫了 四五声罢了。

(二) 积累运用
4.读古诗《绝句》“ ， 。”我想到了明丽的春光 里，可爱的小燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在沙滩上休息的闲适美好画面。 5.读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”我好像看到了 的景象。

的江南美景。
7.课文中有一些优美生动的语句，请找出来一两句，摘抄并说说你的体会。 《燕子》 体会








《荷花》


体会


8.春天里，有很多好玩的地方，请为同学推荐一处，写清楚你的理由，用上“草 长莺飞、生灵、活泼可爱、田野、舞蹈”等词语。







(三) 快乐阅读
顽强的绿萝
①我们家养了许多盆花，它们个个争奇斗艳！但我最喜欢的还是那盆绿萝。
②绿萝刚长出幼苗时，叶子是卷曲的，长大后叶子会变成心形。之后枝条一
节一节地成长。从远处看，它像少女的长发，在风中翩翩起舞；从近处看，叶子
挨挨挤挤的，像一群穿着绿衣的孩童挤在一起；从上看，它像一个绿色的大圆盘；





从下看，它又像一把绿伞。它的叶子十分光滑，像油布。
③听妈妈说，短期内不给绿萝浇水，绿萝也能存活，可是好奇心让我决定看 个究竟。一次，我一周没给绿萝浇水，结果一看，它仍然很茂盛。我惊奇地问妈 妈，妈妈笑着说：“绿萝的根部储存着水，只要花叶一缺水，根部就会及时输送 水源。 ”听了妈妈的话，我感觉绿萝的生命力真顽强啊。
9.在画线的句子中，作者从 、 、 、 等 不同的观察角度写出绿萝形状特点的。
10.从文中找出一处描写绿萝的优美生动的语句，抄写下来，说说你的体会。


语句摘抄：




你的体会：


11.根据文中对绿萝的描述，为绿萝设计一张记录卡。
简笔画








12.由生命力顽强的绿萝，你想到了哪些事物，选择两三个把它们的名字 写出来：

(四) 综合实践
13.“千金难买是朋友”可见朋友的重要性珍贵。朋友不仅可以是人，也可 以是大自然中可爱的生灵。让我们一起来和植物交个朋友吧。
(1) 认真思索，选择一种植物作为自己的朋友，有条件可以把它养在你的





身边。
(2) 长期观察并记录你对植物朋友的观察所得和自己的感受。
(3) 图文并茂，使用优美生动的语句，给自己的植物朋友做观察记录卡。
(4) 在“朋友交流会上”图文结合为大家介绍你的植物朋友。


备注：单元质量检测属性表


序号

类型

对应单元作 业目标
对应学习水平

难度

来源

完 成 时间
了 解
理
解
掌握
应
用
1
书面
1


√

易
原创





40 分钟 ( 不 包 括 综 合 实 践 活 动)
2
书面
1
√
√

√
易
原创
3 (1)
书面
1
√

√

中等
原创
3 (2)
书面
1

√
√

中等
原创
3 (3)
书面
2、3

√
√

中等
改编
4
书面
2、3

√
√

易
改编
5
书面
2、3

√
√
√
中等
原创
6
书面
2、3

√
√
√
中等
原创
7
书面
4

√
√
√
中等
原创
8
书面
4

√
√
√
中等
原创
9
书面
2
√
√


易
改编
10
书面
4

√

√
中等
原创
11
书面
5

√

√
难
原创
12
书面
2
√



易
原创
13
实践
5

√
√
√
较难
原创






附：单元质量检测作业参考答案：
1.听力内容：乌黑 活泼 吹拂 闲散 花瓣 随风 2. (1) sàn (2) gǎn (3) āi (4) 这是蚂蚱 mà 不是蚂蚁 mǎ。
3. (1) B (2)C (3)B
4.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
5.略 6.略 7.略 8.略
9.远处、近处、上面、下面
10.例如：语句： “从近处看，叶子挨挨挤挤的，像一群穿着绿衣的孩童挤在一
起” ，我体会到了绿萝的叶子靠得很近，长得很茂盛。
11.略 12.如：石头下的小草 悬崖上的树木等
13.略