初中历史人教部编版七年级上册第二十课 魏晋南北朝的科技与文化教案

这是一份初中历史人教部编版七年级上册第二十课 魏晋南北朝的科技与文化教案，共10页。教案主要包含了目标评价等内容，欢迎下载使用。

第四单元
三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（第16—21课）
读
解
标
课
元
单
壹




1.2022年课标要求
〖导论〗三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往交流交融。此时农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。
〖内容要求〗通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
2.2022年课标解读
⑴了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(时空观念、唯物史观)
⑵知道官渡之战、赤壁之战，了解三国鼎立局面的形成。了解西晋的历史，探究西晋短暂统一的原因。知道八王之乱出现的原因，分析其危害。了解北方游牧民族的内迁，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。知道东晋南朝的历史更替，分析江南地区得到开发的原因及影响，了解江南地区开发的表现，认识到人民群众是历史的创造者。知道淝水之战，分析其对南北双方的影响。知道北魏孝文帝改革及北方地区的民族交融，认识到中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。了解贾思勰与《齐民要术》、祖冲之的成就、书法成就、绘画与雕塑成就，认识到中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
⑶能结合语文、地理、艺术等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图片材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
析
分
材
教
元
单
贰




1.本单元概述：
本单元由五节正课和一节活动课组成。
三国两晋南北朝绝大部分时间都处于分裂割据状态，但在此期间，北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流与交融；北方人民大量南迁，江南地区得到开发，经济发展迅速，农业技术也取得很大进步；科技文化领域更是成就璀璨。
东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面。三国鼎立局面是从分裂割据逐步走向统一的过程。司马氏建立的西晋结束了三国鼎立，实现了短暂统一。历时十几年的八王之乱，不仅使西晋衰落，也导致中原人口大量逃往南方，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。随后，我国历史相继进入东晋十六国和南北朝时期。自西晋末年到东晋后期，南迁的北方人口数量巨大，给南方带来了先进的生产技术和大量劳动力，促进了江南地区的开发。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。政权分立与民族交融是魏晋南北朝时期的显著时代特征。
三国两晋南北朝承上启下，从文化、经济、政治、民族关系等多方面，为隋唐盛世的出现创造了条件。
2.时空纵览

3.本单元教材体例
（1）设计导语，激发兴趣，引出重点。
（2）设计插图，增强感染力。
（3）设计正文宋体内容，明确基本知识。
（4）设计“相关史事”，对正文补充说明。
（5）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考。
（6）设计“材料研读”，培养学生研读材料的能力，活学活用。
（7）设计“课后活动”，培养学生运用知识的能力。
（8）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
标
目
习
学
元
单
叁




1.通过阅读教材，知道官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
2.通过阅读教材，知道西晋的建立与短暂统一。
3.通过阅读教材，分析八王之乱发生的原因及影响。
4.通过阅读教材，知道北方游牧民族的内迁与前秦统一黄河流域。
5.通过阅读教材，了解东晋南朝更替与北朝并立的历史。
6.通过阅读教材，知道江南地区的开发，促进了区域经济的发展。
7.通过阅读教材，知道淝水之战及其对南北双方的影响。
8.通过阅读教材，了解北魏孝文帝改革与北方地区的民族交融。
9.通过阅读教材，知道魏晋南北朝时期，科技与文化的突出成就。
10.尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料说明自己对历史问题的看法或有根据地客观公正地评价历史人物。
计
设
学
教
元
单
肆





（第5课时）第20课 《魏晋南北朝的科技与文化》教学设计
课程标准
通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
素养目标
1.通过思维导图等方式，了解魏晋南北朝的科技与文化成就，包括《齐民要术》、祖冲之的圆周率，以及这一时期书法、绘画和雕塑的艺术成就。（史料实证、历史解释）
2.通过了解贾思勰、祖冲之、王羲之等人的个人经历和成就，学习他们身上的刻苦钻研、勤学苦练精神，增强科学研究、开拓创新的意识。分析归纳魏晋南北朝时期科技文化发展的原因。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）
3.通过学习魏晋南北朝的科技与文化成就，体会科学和人文的价值，培养对古代中国文化的认同感和自豪感，接受中国古代文化艺术美的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力和批判继承古代优秀文化遗产的能力。（历史解释、唯物史观、家国情怀）
教学重点
贾思勰、祖冲之的成就。
教学难点
魏晋时期的书法、绘画。
学情分析
初一学生接触历史时间较短，知识占有量较少，独立分析问题和解决问题的能力有待培养和提高。因此，教学中要注意运用多种形式引导学生获取知识，培养学生学习历史的兴趣，培养学生的综合能力。在充分利用好课堂时间、高效率完成教学目标的同时，组织同学们积极搜集课外资料，拓展视野、发散思维，加深对本课的理解与掌握。
教学方法
史料分析、分组讨论、问题引领
教学准备
学历案、课件
教 学 过 程
教学环节
教学问题设计
教学活动设计
设计意图
情景导入
视频导入
课件展示
引导学生养成用“单元主题”进行归纳学习的思维方式。全局掌握东汉的兴衰，把握时空观念。










自主探究
〖任务一〗
构建知识结构体系（构建要求: ①填写重点知识，理清内容之间的内在联系；②迅速准确记忆、同桌小组互相提问；③熟练展示。）
〖任务二〗贾思勰与《齐民要术》
1.阅读书名和材料，概述贾思勰的著书目的。
材料 盖神农为耒耜，以利天下。……殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民,富而教之。 ——《齐民要术·序》
2.请根据目录概括《齐民要术》的主要内容？（结合课件）
3.据材料，体会贾思勰的科研精神。
材料 舍本逐末，贤者所非。日富岁贫，饥寒之渐，故商贾之事，阙而不录。
——《齐民要术·序》
材料 今采捃经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事，起自耕农，终于醯、醢，资生之业，靡不毕书，号曰《齐民要术》。 ——《齐民要术·序》
4.据材料，《齐民要术》强调农业生产应该注重什么？
材料 顺天时，量地力，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。 ——《齐民要术》 5.据材料，总结《齐民要术》价值和认识其地位。
材料 中国文化传承五千年，博大精深，中国农业文化是其中的重要组成部分，贾思勰所撰《齐民要术》，为中国文化留下了重要的农业文化文本，成为中国文化的重要宝藏。 ——摘编自施由明《论<齐民要术>的文化遗产价值》
〖任务三〗祖冲之与圆周率
观看视频，以思维导图的方式归纳祖冲之的成就。
〖任务四〗异彩纷呈的艺术成就
1.图说历史（结合课件）
2.看《如果国宝会说话》，欣赏《洛神赋图》之美
3.合作探究：魏晋南北朝时期是艺术大放光彩的时期，根据材料并结合所学知识，分析出现这种局面的原因？
材料 北魏统一后,孝文帝的改革加速了北方少数民族封建化的进程，北方民族交融加强,社会经济复发展,这才有了总结北方劳动从民生产经验的必要。 ——《中国历史>第一册教师教学用书》
材料 采据经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事，起自耕农，终于醯醢，资生之业，靡不毕书。
材料 汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最痛苦的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。 ——宗白华《美学散步》
4.师生共勉（结合课件）
〖任务五〗
构建体系：请以思维导图等方式梳理知识并识记。（写在课本上）
课堂上，学生以同桌或小组为单位，借助学历案，明确学习任务，结合教材，归纳、合作、交流，自主完成探究任务。

教师在教室内巡视点拨，强调一些知识点的掌握和笔记的做法。
通过“学历案”的引领和“自主探究”活动，让学生明确本节课学习目标与任务，激发和调动学生自主学习的积极性，培养自学能力，促使学生主动地围绕目标追求、探索新知。
（对学或群学）







精讲精导
1.引导学生借助课件构建知识结构体系并熟练展示。
2.引导学生阅读书名和材料，概述贾思勰的著书目的。
3.引导学生根据目录概括《齐民要术》的主要内容。
4.引导学生据材料，体会贾思勰的科研精神。学习他们身上的刻苦钻研、勤学苦练精神，增强科学研究、开拓创新的意识。
5.引导学生阅读材料，归纳《齐民要术》强调农业生产应该注重什么？总结《齐民要术》的价值并认识其地位。
6.引导学生观看视频，以思维导图的方式归纳祖冲之的成就。
7.通过观图明史和观看视频，引导学生体会科学和人文的价值，培养对古代中国文化的认同感和自豪感，接受中国古代文化艺术美的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力和批判继承古代优秀文化遗产的能力。

学生自主探究完成后，围绕学习目标，结合课件，积极思考并作答，进行知识梳理，做好相应的笔记，形成完整的知识结构，建构知识框架。

教师注重对学习方法的指导，并引导学生积极展示学习的成果；然后教师精讲精导一些知识，把学生讨论的结果归纳，形成统一认识，借助课件，进行知识梳理，建构知识结构，提醒学生做好笔记。

教师借助配套的课件，围绕问题，循序渐进，师生互动，合作探究，共同完成教学任务。

学生在教材上相应位置做好笔记。
体现新课标中的“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能”“树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活 动，鼓励教学方式的创新”新理念。
教师在“精讲精导”时，借助课件，创设历史情境、提出探究问题、开展史料研习、兼顾跨学科学习（地理）。整个环节只讲学生易错、易混、易漏的知识点，以及讲重点、讲难点；不讲学生已经懂的、能学懂的知识点。


课堂小结
学生完成“〖任务五〗构建体系：请以思维导图等方式梳理知识并识记。”
教师借助课件引导，构建知识体系。
总结归纳，促使知识内化。
目标评价
1.要求学生自主完成〖进阶一〗（巩固基础）和〖进阶二〗（拓展提升）
2.教师引导，进行点评，纠正错误，提升应试能力。
课后反思


附1：板书设计








附2：学历案【目标评价】参答
1.B 2.A 3.B 4.A 5.A 6.A 7.A
8.(1)图1是龙门石窟,图2是云冈石窟。龙门石窟位于河南洛阳,云冈石窟位于山西大同。
(2)王羲之。“天下第一行书”。
(3)顾恺之。他的人物画,线条优美活泼,人物传神,富有个性。
(4)我国古代人民用自己的聪明才智和辛勤劳动,创造了一项又一项科技文化成就。作为一名中学生,要学习他们勤奋好学、善于思考乐于实践、勇于创新的精神,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。(言之有理即可)