英语二年级下册Module 5Unit 1 Lingling is skipping.教案设计

这是一份英语二年级下册Module 5Unit 1 Lingling is skipping.教案设计，共4页。

教 材
外研社2011课标版（一年
级起点）二年级下册
教学对象
二年级学生
教学课型
会话课
教学课题
Module5 Uint1 Lingling is skipping.
授课教师

教学时长


教学

设计

理念

学习本会话文本前，通过Sing a song 这一环节调动学生的积极性，歌曲紧扣本课主题。呈现完整的文本之前，让学生观察图中人物的表情、动作，猜测故事发生的内容，培养学生viewing的能力。然后，整体呈现文本视频，让学生进一步感知文本的语音语调和文本内容。分析文本内容，引导学生通过读图观察文本发展的走向，思考图片表达的文字语言，关注核心语言的生成及运用，形成对用-ing时态表示动作的词组的初步认知。接着通过Listen, point and find “-ing”让学生划出课本中含有用-ing表示动作的单词。同桌对学初步检查划线答案，掌握核心语言。
从文本情境回到生活实际，设计情境1让学生说一说Amy是怎样一个孩子？假如你是Amy你会怎样做？同桌对学，模拟情境创编对话。情境2引导学生观察图片进行情感渗透“为什么没有人与芳芳一起玩呢？”遇到问题时哭是否是最好的解决办法呢？
最后进行情感教育总结，鼓励学生学会正确的人际交往方式。
教学

目标
1. 全体学生能在语境中运用Lingling is skipping. What are the kids playing?
2. 全体学生能理解：现在进行时的语音语调。
3. 全体学生能够理解：skipping，hide-and-seek，clapping games。
4. 在情景中培养学生友爱互助的品质。
教学准备
课件，单词卡，磁条，小道具

Warm-up
教学流程图：
Ask and answer
Sing a song


通过Sing a song，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。然后，根据歌曲中的内容向学生进行提问，Are you happy? 带出故事主线。通过picture viewing引导学生猜测图片中人物正在做的事情，并导出本节课的主人公Amy 和Fangfang。




Presentation




Listen and underline
Compare and check
Look,think and say
Look and predict


Evaluate Amy
Remember and say



首先通过Amy和Fangfang的对话，观看完整动画视频，引导学生看图并说出核心语言。然后让学生听文本录音，画出文中动词后面的ing，小组对照答案后教师呈现答案，将所听内容与前一步的讨论结果对比，帮助学生初步感知动词的ing形式和文本内容。接着让学生在已知的文本文本内容上说出Amy是如何帮助Fangfang的。教师在此基础上引导学生对Amy进行评价，对学生进行情感态度培养。









Practice （Role play）



对学生进行情感态度教育后，引导学生自己想办法帮助有困难的孩子。教师和学生进行示范后，学生同桌二人表演对话，进行师生评价，充分感知本节课的情感教育，也让学生正确认识到同学之间应该互帮互助，团结友爱。








Extension



Make a new dialogue
Good to know


Choose and say

Think and say




从课本情境回到生活实际，提出两个问题给学生思考：1、当没人和你一起玩的时候，哭是一个好办法吗？2、如果你是Fangfang, 你会怎么做呢？学生思考的同时也是积极情感态度的培养。教师做总结：如果想要交更多的朋友，我们就该有nice, friendly 和helpful 的态度，只有这样才能收获更多的快乐！







教学过程：
教学步骤
具体操作
设置意图


Step 1：
Warm-up.

1. Sing a song
教师向学生播放歌曲的视频，让学生边观看边唱。T：‘Let’s sing together. ’

通过形象的音乐视频，自然地引出本课学习主题。促进师生交流，调动学生积极性，活跃课堂气氛。
2. Ask and answer.
教师通过提问引导学生说出内心感受。进一步激发学生的学习兴趣。 T：“Are you happy?”
根据song中的内容向学生进行提问，让学生说出内心感受，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。




Step 2：
Presentation.
1. Look and predict
教师让学生观察图片，对图片人物行为进行预测。
T：‘Look at the picture. What are they doing?’
通过鼓励学生观察图片，独立思考，并对图片进行描述，引出相关场景。培养学生的观察力及表达能力。
2. Look, think and say
教师展示Fangfang的图片，引导学生猜测故事的发展，为展现文本主题做铺垫。
T：“Why is Fangfang sad?”
T：“What does Amy do?"
根据图片展示Fangfang的图片，提供选项让学生选择Fangfang不开心的原因。并让学生模拟Amy 和 Fangfang的对话，体验文本内容。培养学生的想象能力与逻辑思维。
3. Listen, imitate and say
学生跟读，模仿朗读
教师让学生通过课文视频观察：Amy在帮助Linging的过程中，做了什么事？
T：“What are the other kids doing?”
让学生观看课文视频，呈现整体文本。通过不同场景转换学习用-ing表示动作的词语，对文本有初步认知。
4. Listen, point and find "-ing".
教师让学生通过阅读，尝试划出含有-ing的词语。
T：Compare your answers with your partner.

让学生通过根据上下文和图片的提示，学会划出含有-ing的词语，选择符合要求的正确词语。
5. Look and say
教师让学生观看图片内容，回顾Amy和Fangfang的活动。引发学生思考，Amy是怎样帮助Fangfang的？
T：“What are Amy doing for Fangfang?”
通过图片再现完整文本，掌握核心语言。引导学生根据情景表演文本内容，进行体验式教学。鼓励学生参与课堂。

6. What do you think of Amy?
情感态度培养，引导学生学会帮助他人。
再次整体呈现文本后，鼓励学生说出对Amy在课文中的表现。发散学生思维，对学生进行情感态度培养。




Step 3：
Practice.
1.Make a new dialogue
教师拟出新的场景，让学生创编新的对话。
假如你是Amy，你会怎样帮助Fangfang呢？同桌对学创编新的对话。
结合实际生活，教师引导学生对文本核心语言进行练习，使学生在不同场景中可以灵活使用核心语言进行对话。
1. Role play.
根据学生创编的对话进行同桌表演。
通过角色扮演，帮助学生再次完整地掌握本故事的内容。帮助学生巩固对文本的再次理解及掌握。通过展现的评价鼓励学生大胆自信展现。培养创新精神。




Step 4:
Extension
1. Think and say
老师引导学生观察Fangfang的图片，向学生提出问题，然后依照实际说出内心的想法。
T：’What do you think of Fangfang? Is crying a good idea？
从虚构情境回到现实生活中，交换场景让学生从故事中人物的表现联系实际生活讲讲为什么Fangfang会一个人在哭泣。如果是你，你会怎样处理呢？帮助学生学会人际交往。



Module5 Uint1
Lingling is skipping.



Lingling is skipping.
Daming and Sam are playing hide and seek.
Those girls are playing clapping games.

Amy Fangfang

板书设计：