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    小学语文人教部编版四年级上册女娲补天优秀ppt课件

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    这是一份小学语文人教部编版四年级上册女娲补天优秀ppt课件,文件包含15女娲补天课件pptx、15女娲补天教案doc、女娲造人wmv等3份课件配套教学资源,其中PPT共19页, 欢迎下载使用。

    15* 女娲补天

    【教学目标】

    1. 认识败、措等9个生字。

    2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。

    3.发挥想象,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

    【教学重难点】

    1. 默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。

    2.发挥想象,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

    【教学准备】

    准备资料:状元成才路多媒体课件。

    【教学课时】  1课时

    【教学过程】

    板块一 初读课文,把握大意

    1. 出示课题,感受神奇。

    (1)板书课题,齐读课题。

    (2)引导交流:你们从课题中感受到了神话的特点吗?说说自己的想法。

    2.自由读课文,把字音读准,把课文读通读顺,边读边思考女娲补天的起因、经过、结果。

    3.检查反馈。

    (1)出示句子,其中生字用红色标识,指名朗读。(相机理解惊慌失措”“坍塌

    课件出示:

            人们惊慌失措,四处奔逃,整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

            随着神火渐渐熄灭,五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。

            女娲担心补好的天再塌下来,于是又杀了一只大乌龟,斩下它的四条腿,竖立在大地的四方,把人类头顶上的天空撑起来,这样天就再没有了坍塌的危险。

            人们世世代代怀念着女娲,传颂着她的伟大功绩。

    (2)组词识记生字。

    课件出示:

    坍塌  倒塌  塌下来

    功绩  成绩  业绩  绩效

    歌颂  颂扬  传颂

    4.概括课文内容。

    (1)默读课文,说一说故事的起因、经过、结果。

     课件出示:

    起因:水神在与火神的打斗中惨败,因为羞愧撞断了不周山,于是天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没,世界陷入混乱和恐怖之中。(板书:天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没)

    经过:女娲寻找石头、炼石补天、断龟足撑天,又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝。(板书:炼石补天、龟足撑天、杀死黑龙、芦灰堵缝)

    结果:天和地恢复了平静,人类获得了新生。(板书:恢复平静、获得新生)

    (2)用自己的话把故事的起因、经过、结果连起来说一说课文的大意。

    【设计意图】让学生在初读中感知女娲补天的起因、经过、结果,概括课文主要内容,并从中选出描写故事主要情节的四字词语板书,帮助学生有意识地积累词语。

    板块二 自读课文,感受神奇

    1.自读课文,边读边思考:故事中哪些地方特别神奇?哪些地方特别触动自己?圈画重点词句。

    课件出示:

    2.全班学生自由接力发言,畅谈故事的神奇之处。

    (1)预设1:

    课件出示:

    要知道,不周山本是一根撑天的大柱子,共工这么一撞,这根撑天的柱子被撞断了。天上顿时露出一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌而出,各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

    引导:共工撞断撑天的柱子后的景象是怎样的?指名学生朗读。

    引导想象:天上露出一个大窟窿会是怎样的情景?裂开了一道道深沟的地面是怎样的?洪水从地下喷涌而出、野兽残害人类的情景是怎样的?

    师生合作朗读:教师读第一句,全班齐读第二句。

    (2)预设2:

    课件出示:

    女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头……炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此,天上便有了五色的云霞。

    提问:你们觉得哪儿很神奇?(预设:女娲有非凡的神力,能把大窟窿补好;把天上五色的云霞想象成五色石浆补好的天空)

    全班齐读。

    (3)预设3:

    课件出示:

    女娲担心补好的天再塌下来,于是又杀了一只大乌龟,斩下它的四条腿,竖立在大地的四方,把人类头顶上的天空撑起来,这样天就再没有了坍塌的危险。接着,她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙,其他野兽见此情景,吓得纷纷逃回山林,不敢再到处流窜残害人类了。最后,女娲把芦苇烧成灰,撒到水中,芦灰越积越厚,把喷涌洪水的地缝也堵住了。

    提问:你觉得哪些情节比较神奇?

    指3名学生接读龟足撑天、杀死黑龙、芦灰堵缝3个情节。

    小结:《女娲补天》这个神话故事情节生动,处处充满了神奇的想象。

    3.指名交流特别触动自己的地方,并说一说触动自己的原因。

    (1)点拨:

    第2~3自然段中触动你的地方是哪里?为什么?(从人们遭受了大灾难,女娲很难过,决心把天和地修补起来的情节中,感受到她的善良)

    第4自然段中触动你的地方是哪里?为什么?(从女娲拣五种颜色石头修补天的情节中,感受到她不怕困难、不怕危险、意志坚定、甘于奉献的美好品质;从女娲用大乌龟的腿撑天,杀死黑龙的情节中,感受到她的智慧、勇敢和非凡的力量)

    (2)小结:读了《女娲补天》这个神话故事,勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象深深地留在了我们的心里。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。

    【设计意图】阅读、思考、自由接力发言,创设乐于分享的学习氛围,充分调动学生自主学习的积极性,感受故事的神奇和女娲的鲜明形象。

    板块三 发挥想象,讲述故事

    1.指导把女娲拣石头的过程说清楚、说生动。

    (1)课件出示导读提示:发挥自己的想象,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

    (2)引导:课文是怎么写女娲拣五种颜色石头的?

    出示句子:

    课件出示:

    女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头,燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭,五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

    引导想象:修补天是一项巨大而艰难的工作。想一想:女娲可能去了哪些地方拣五种颜色的石头?她在遥远的路途中可能遇到什么困难?熔炼的过程中又会遇到什么危险?她可能怎么说,怎么做?

    (3)看插图想象:观察插图,谁能用自己的话描述画面?如,女娲手捧石浆,在缭绕的云霞中飞舞穿行,把石浆泼向天上的窟窿。

    (4)指名交流:通过联想,把女娲找石头的经过讲一讲。

    (5)自由练习。

    (6)同桌互相讲一讲,评一评能获得几颗星。

    出示星级评价标准。

    课件出示:

    评价标准

    星级

    把女娲拣五种颜色石头的过程说清楚了。

    ☆☆☆☆☆

    把女娲拣五种颜色石头的过程说生动了。

    ☆☆☆☆☆

    2.自主练习讲故事。

    (1)你认为在什么地方展开想象比较合适?练习讲《女娲补天》的故事。

    (2)指名交流。

    3.完整讲述《女娲补天》的故事。

    (1)自由练习。

    (2)四人小组交流。评一评能获得几颗星。

    出示星级评价标准。

    课件出示:

    评价标准

    星级

    把女娲补天的起因说清楚了。

    ☆☆☆☆☆

    把女娲补天的经过说清楚了。

    ☆☆☆☆☆

    把女娲补天的结果说清楚了。

    ☆☆☆☆☆

    【设计意图】统编教材的精读课文具有样本价值,学生从本单元的前三篇精读课文中学习了感受神奇、想象神奇、讲述故事的方法,那么在本课的教学时,应引导学生练习、运用方法,给学生充分的语言实践机会,最终促使学生学以致用。

    板块四 拓展阅读,感受神奇

    教师引导:神话故事是我国传统文化中一颗闪亮的明珠。希望同学们课后继续阅读,去感受故事的神奇,感受古人的智慧。老师给大家推荐一本书《中国神话故事》。

    【设计意图】中国神话故事是民族智慧的体现,课外多阅读,能丰富积累,学习表达,了解远古时期人们对世界的认识。

    【板书设计】

    15* 女娲补天

    起因:天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没

    经过:炼石补天、龟足撑天、杀死黑龙、芦灰堵缝

    结果:恢复平静、获得新生

    【作业设计】

    见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

    【教学反思】

    《女娲补天》是一篇略读课文,讲述了女娲拣五种颜色的石头,燃神火熔炼,用石浆补好天的故事。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。教学这一课主要突出以下两点。

    1.以读为本,边读边悟。

    书是学生读懂的,而不是教师讲懂的。 叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。在这节课上,让学生在初读课文的时候理清故事的起因、经过和结果,用自己的话连起来说一说,把握神话的主要内容;在研读课文的时候带着问题自主阅读思考,通过细心揣摩,感受故事神奇的地方。

    2.想象补白,启迪思维。

    如何把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动?让学生在熟读课文的基础上,挖掘文本的空白点,引导学生展开想象,将文本再创造,以充实内容,使女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的形象更加丰满。如,修补天是一项巨大而艰难的工作,女娲拣石头的时候可能遇到了什么困难?通过想象进一步体会到了神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,促进了学生有创意地表达。

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