人教部编版八年级上册背影教案

这是一份人教部编版八年级上册背影教案，共6页。教案主要包含了通过关键词语，句子表达特殊感情，课文总体感知，品味赏析课文，中心等内容，欢迎下载使用。

背 影　　　教学设计
教学目的：
一、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
二、通过关键词语，句子表达特殊感情。
三、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
教学重点、难点：
一、 阅读关键语段，感受理解父亲的爱子之情。
二、 了解朴实语言的表达效果。
课时安排：三课时
教学过程：
<第一课时>
一、导入：
还记得孟郊的《游子吟》吗？（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）这是一首歌颂母爱的诗篇。而我们在享受母爱、讴歌母爱的同时，忽略了多少父亲的爱？其实父亲一直在我们身后，无怨无悔地延伸着他庇佑下的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。

二、重点字词：（见语文书上注音及词语注释）：
差使　　　　交卸　　　　祸不单行：表示不幸的事接连发生。　　　
奔丧　　　　狼藉　　　　簌簌　　　　赋闲　　　　嘱咐　　　　　妥贴　　　　
踌躇　　　　迂　　　　　马褂　　　　蹒跚　　　　　拭　　　　　搀　　　　　
颓唐　　　　琐屑　　　　箸

三、作者、写作背景介绍：
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。有散文集《背影》、《伦敦杂记》、诗文集《踪迹》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。我们曾学过他的散文《春》。
《背影》是叙事散文，写于1927－1928年间，所写的事情发生在作者20岁时，正是作者在北京求学阶段，即1918年间，当时作者是北大哲学系的学生。写此文时，作者是清华大学教授。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇只是写实……”


四、课文总体感知：
1、阅读并复述课文内容（抓要点、讲清过程、注意感情）
默读课文，注意时间（“我”在北京求学阶段）、地点（主要事件发生在车站）、人物（父亲和我，旅馆以及火车上的茶房）、事件（祖母死了，奔丧后我离开南京去北京求学，父亲从不送到亲自送我去车站，再到为我过铁道买桔子……）、结果（父亲的背影引起我的哀伤之情）等，简要复述课文。

2、也可以先试着归纳每一小节的内容：（可略）
§1　我最不能忘记的是父亲的背影。
§2　祖母死了，我到徐州打算跟父亲奔丧回家。
§3　丧事完毕，父亲要去南京谋事，我要回北京读书，父子同行。
§4　父亲决定亲自送我过江上车。
§5　父亲送我上车并细细叮嘱。
§6　父亲给我去买橘子，我看见他的背影不禁流下眼泪。
§7　我读父亲的来信，思念父亲。

3、找出文章的“文眼”（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）　　——“我最不能忘记的是他的背影。” （散文的特点：形散神不散）
4、分段及段意（见书，可略讲）

<第二课时>
五、品味赏析课文：
1、本文出现了几次背影？　哪几处详写？哪几处略写？为何有详略？
分别有什么作用？
表达了什么中心？
　　　 4次写背影　　　　　　　　写法及作用
怀念父亲，惦记背影 (§1)　虚写　略写　点题
　　　　　　　　　　　　　作用：突出思念之情，起点题作用。
父子深情 望父买橘，刻画背影 (§6)　实写　详写　不仅写形，而且写情
　　　　　　　　　　　　　作用：以买橘的背影表现父亲对儿子无微不至的关心、爱护。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表达父亲对儿子深厚的爱，使儿子感动。
父子分手，惜别背影 (§6)　实写　稍详　也是形、情相融
　　　　　　　　　　　　　作用：是第二次背影的延续再现，起强化印象的作用，渲染了依依惜别的气氛。
别后思念，再现背影 (§7)　虚写　略写　与开头呼应，表达我的思念之情
　　　　　　　　作用：与开头的背影相呼应，表达我对父亲深深的思念、感激、依恋之情。

这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情的主题。

＊ 可略去
[小结]：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，每次写背影的作用也有所不同（感悟），而思想感情却是一脉相承的。 
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 
由此可见，用背影突出父子情深，尤其是父亲对儿子深厚的爱。

2、哪一次背影给你印象最深，最让你感动？
――望父买橘一段（详细分析§6）
请学生朗读§6，基调：舒缓、深沉，并划出父亲的穿戴、走路姿势及怕月台时的动作：
●父亲的穿戴：黑衣、黑帽、深青布棉袍
问：作者为什么要详细描写父亲的穿戴呢？
――说明家境困难，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
（附：）黑衣、黑帽、深青布棉袍，仍为孝服，此处触发了儿子可怜老父丧母正处在伤痛之境，也触发了心伤祖母去世的悲痛。“布”质衣料，说明家境困难，光景惨淡。由此又联想到父亲将紫毛大衣留给了自己，对比之下，父亲爱儿之情深厚，令儿子动容。再想想前面不懂事的情状，又产生了懊恼之情。

●走路的姿势：蹒跚――年老体弱，腿脚不便，力不从心（这是一个蹒跚的背影！）
●爬月台动作：慢慢探身、攀、缩、微倾——年老体弱、行动不利索，步履艰难，力不从心。
(动作描写：“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；
“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；
“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；爬得困难；
“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。――这是一个艰难的背影！）
父亲在自身境遇、身体状况都不佳的情况下仍尽力关心儿子，这是一种感人的父爱。


<第三课时>
3、在送行过程中，父亲都为儿子做了哪些事？
由托茶房送我改为亲自送行　照看行李　和脚夫讲定价钱　送子上车　拣定座位
叮嘱儿子　嘱咐茶房　为子买橘。

父亲对儿子的爱具有怎样的特点？
――细心关照，周到入微　想多叮嘱、照顾我，多给我些爱，放心不下，关切
即：无微不至的关心、爱护　

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
――父亲的语言
⑴ 不要紧,他们去不好! §4（当时我要上车去北京，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。其实那时我已二十岁，北京已来往过两三次，但父亲还是不放心，终于决定还是自己送我去。包含了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。）
⑵ 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动. §6（临别前，父亲还不辞劳苦的要过铁道为儿子买桔子，明知道铁道不容易过，自己步履蹒跚，可为了儿子父亲还是很乐意去做。但又担心桔子买来后找不到儿子，爬行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，体现了父亲对儿子的关怀体贴。）
⑶ 我走了,到那边来信! §6
⑷ 进去吧,里面没人. §6（这两句看似简单，但父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等感情，都蕴含其中。平淡的话语里透露出不平静的心情，它比千言万语更真挚、感人。）

――朴实而简洁的语言, 感情深沉。充分体现了父亲对我无微不至的关心、爱护,怜惜体贴儿子，依依不舍。其余还有几次，未写原话，交代了意思，也表达了类似的感情。

5、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
四次流泪（两次自责）
（练）这四次流泪分别发生在怎样的情形下？反映了我当时怎样的思想感情？
（1）我到徐州打算跟父亲回家奔丧，看到父亲失业后的狼狈不堪，又想起祖母的死，不禁流泪。反映了我为祖母的死和父亲的失业、家庭的衰败而悲伤难过的心情。――悲伤难过之泪。
（2）父亲过铁道为我买橘子，我看见父亲蹒跚艰难的背影，而流下了眼泪。
反映了我对父亲虽身处困境却仍无微不至地关心儿子地感激之情。——感动、感激之泪。
（3）父子分别，惜别背影，我再次流泪。
反映了我离别父亲的伤感。——惆怅之泪。
（4）读着父亲的来信，我流泪了，再现背影。
反映了我对父亲的思念之情，也包含了对父亲老境颓唐的哀伤，对父亲的感激，和因自己以前的不懂事而愧疚的感情。——思念之泪。

儿子对父亲：人非草木，孰能无情。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、感激。依恋、思念。作者的心理是前后不同的，有一个大变化。

6、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? （作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？）
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。 (朗读二三段)，总结：
特定的环境：祖母去世，父亲失业。家境惨淡（徐州的寓所“满院狼藉”；变卖典质还亏空；借钱办祖母丧事。），真是祸不单行。

写家中光景惨淡的作用：为写父子惜别的伤怀铺垫了环境条件，渲染了凄凉的情调。
（训二/1：为什么对我奔丧时所见情景写得较详细？而对南京勾留一日却一笔带过？
答：奔丧见闻详写，一是交代了社会和家庭悲景；二是增强了父子情，突出中心；南京一日与中心关系不大，所以不用展开。）

＊ 略讲或不讲
[小结]：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一 如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一 切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

综合言之，应该有这样一些方面让我流泪： 
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一 下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

六、中心：
本文通过父亲送我上火车、买橘子两件事，写了一个处于困境中的父亲对儿子的无微不至的关心、爱护，表达了一个父亲对儿子的体贴关心的真挚感情，也表达了儿子的自责以及对父亲的思念、感激、依恋之情。（这种父爱是中国传统的、含蓄而又细腻的）