小学数学人教版五年级下册9 总复习教案

这是一份小学数学人教版五年级下册9 总复习教案，共2页。
《打电话》说课稿《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的一节综合实践活动课。综合实践活动课是让学生应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。“以生为本”、“为学生提供充分思考、充分交流的机会”是《课标》提出的基本理念，本课着眼点不在于知识或结论本身，而在于提供学生思考交流的平台，使学生得到过程体验、情感体验、思维方式的拓展。我将分以下三个方面谈谈我对这节课的处理。1、活——尊重学生的已有知识经验，准确把握起点，创造性地使用教材。教材的素材是学生生活中所熟悉的，老师要打电话“尽快”通知到合唱队的15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。对于打电话，学生是有生活经验的，那么如果直接让学生设计“打电话尽快通知15人”的方案会怎么设计呢？课前，我先是对我们自己学校的100名学生进行了前测。结果用逐个通知的占15%，分组通知的占67%，最优方案的占7%。基于以上了解和分析，我把课的重点放在探讨最优方案。在课的设计时，我考虑到大部分学生对尽快通知15名队员需要的时间存在难度，因此决定分散难点，逐一突破。我从先通知2名队员，知道虽然第2分钟通知的主体发生了改变，但所用的时间是一样的。再通知3名队员，比较逐个通知和同时通知，发现要使知道通知的每个人都不空闲，才能使所用的时间最少。经过了这样的渗透后，学生在设计尽快通知7名队员的方案的时候，就会有意识地运用同时通知。但是学生的知识水平和学习经验还是有限的，因此还有部分的学生设计出了4分钟的方案。这时，通过和3分钟方案的比较，使学生巩固了最佳方案的关键。这样，再问学生通知15名队员最少需要几分钟就水到渠成了，2、放——放手让学生自主探究，发现事物隐含的规律。在学生得出通知15名队员最少需要4分钟后，我设计了两个问题。第一个问题是第5分钟可以通知到多少人？基于前4分钟的经验，学生不用再借助画图就可以很快地说出答案，并自主地寻找规律。第二个问题是第8分钟可以通知到多少人？这时没有了前两分钟的铺垫，就迫使学生寻找前5分钟隐含的规律，并运用规律解决问题。这样，寻找规律的意识就不是老师强迫发现的，而是学生自发要去寻找的，因为只有找到了规律才能解决问题。3、用——渗透数学思想和方法，培养能力，为后续学习积累经验。打电话的最优方案在我们实际操作的时候，受生活中各种因素的景响，是不容易实施的。这节综合实践课只不过是借助学生比较熟悉的这个例子，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用，培养归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系，能在生活中应用优化思想解决问题，感受探索的乐趣和应用数学的愉悦。因此，本节课，我让学生在探索打电话最优方案的过程中观察、比较、发现、推理，渗透优化思想，为接下来的学习积累丰厚的经验。