人教版小学数学一年级上册第5单元第1课时6和7的认识教案

这是一份人教版小学数学一年级上册第5单元第1课时6和7的认识教案，共6页。

第1课时 6和7的认识（教案）
教学内容 教材第39~40页。
教学目标
1. 能正确地数出6和7，会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2. 在观察、操作、抽象、表达等活动中区分6、7的基数意义和序数意义，提升观察能力、动手操作能力，养成善于倾听的学习习惯。
3. 渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等思想情感教育。
教学重点
理解6、7的基数意义，知道6、7之间的联系以及它们之间的大小关系。
教学难点 初步感受6和7的关系，能区分6、7的基数意义和序数意义。
教学方法 利用教授法，引导学生自主探究，合作交流。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、课时导入
（一）铺垫孕伏
按顺序排一排。

师：你会按照什么顺序排呢？
预设：5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5。
设计意图 引导学生回忆学过的0~5各数，通过给0~5各数排列顺序，复习数的认识和数的顺序，为这节课学习新知识打下基础。
（二）引入新课
课件出示教材第39页情景图。

师：你们看，同学们在教室里打扫卫生，教室是我们学习的地方，我们要爱护我们的教室。
有几个小朋友在打扫教室呢？一共有几个人呢？
数数的时候，我们要按一定的顺序数，按照从前往后（或从左往右）的顺序，也可以用做标记的方法数数。
预设：有6个小朋友在打扫教室，一共有7个人。
师：你们数对了，你们了解这两个数吗？今天我们就一起来认识一下6和7。
（板书课题）
设计意图 让学生复习数数的方法，为下面6和7的认识打基础。
二、探究新知
探究点1 6、7的认识和写法
师：刚才我们数了教室里有6个小朋友在打扫卫生，那你会怎样表示6呢？
预设1：我用6个圆片表示。
预设2：我用6根小棒表示。
预设3：我用6根手指表示。
师：同学们的方法真多。除了用圆片、小棒和手指表示小朋友的人数，我们还能用数字“6”表示小朋友的人数。还有哪些物体的数量是6呢？
预设：我看到有6张桌子。
师：6个小朋友，6张桌子，虽然事物不同，但都可以用数字“6”表示。看，老师也来和同学们一起打扫卫生了，现在有几个人呢？你是怎么知道的？
预设1：我按照从左到右，从上到下的顺序数一数，可知现在一共有7个人。
预设2：有6个小朋友，再添上1位老师，就从6个开始往后数1个，就是7个人。
师：你用什么方法表示这7个人呢？
预设1：刚才用6个圆片表示6个小朋友，再添上1个圆片，就表示7了。
预设2：刚才用6根小棒表示6个小朋友，再添上1根小棒，就表示7了。
预设3：刚才用6根手指表示6个小朋友，再添上1根手指就可以表示7。
预设4：刚才用数字“6”表示小朋友人数，现在可以用数字“7”表示所有的人数。
师：是啊，那么数字“7”除了表示人数，还能表示什么呢？
预设1：我发现图上还有7把椅子。
预设2：我有7本书。
师：是啊，7可以表示不同事物的数量。用6根小棒和7根小棒能摆出什么图案呢？（同学们摆图案，交流。）
师：我们认识了“6”和“7”，现在我们一起来写一下这两个数字吧！

“6”和“7”都写在田字格的左半格。我们先写数字“6”吧！这个数字像什么呢？“6”像哨子嘟嘟叫。写数字“6”时，从“日”字格的上边线偏右一点起笔，向左下方写一个弧线碰左边线、下边线，向上写圆，圆稍大点。
“7”像什么呢？7像镰刀割青草。从“日”字格的左上角起笔写一条横线到右边线，再折线向左下到“日”字格下边线中间偏左位置收笔。
大家一起来写一写吧！（学生书写，教师巡视指导。）
核心点总结 数量是6、7的事物，可以用6、7表示。6像哨子嘟嘟叫，7像镰刀割青草。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图 用学生熟悉的场景数数，让学生认识5后面一个数是6，6后面一个数是7，理解数量是6的事物用数字6表示，数量是7的事物用数字7表示，以及书写数字6和7的方法。
探究点2 6、7的顺序和大小比较
1. 课件出示教材第40页计数器图。

师：我们刚才数数的时候知道，5个添上1个是6个；6个添上1个是7个。
2. 课件出示直尺图。

师：你能根据对6、7的认识，在直尺上找出6、7的位置吗？
预设：6和7在5的后面，直尺上从0到5是1个大格1个大格数的，所以6在5后面的1个大格，7在6后面的1个大格。
师：大家在直尺上找出了6和7的位置，我们一起来读一读这些数吧！0、1、2、3、4、5、6、7，再倒着读，7、6、5、4、3、2、1、0。
（同学们齐读，顺着读，倒着读。）
师：观察直尺上的数，你发现了什么？
预设：我发现，6的前面是5，6的后面是7。
师：我们把挨着的两个数叫相邻的数。一般地，与一个数相邻的数有两个，就像这个同学说的6前面的数是5，6后面的数是7，所以5和7是与6相邻的数。
3. 课件出示教材第40页点子图。

师：数一数点子，比一比5和6，6和7的大小。
预设1：5和6比，表示6的点子多出了1个，所以5比6小，6比5大，也就是5<6，6>5。
预设2：6和7比，先找出6和7同样多的部分，发现7比6多出1，所以6<7，7>6。
师：通过比较我们发现6比5大1，又比7小1。
核心点总结 1. 数的顺序：0，1，2，3，4，5，6，7。
2. 大小比较：5＜6,6＞5,6＜7,7＞6。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图 通过引导学生观察直尺图和点子图，使学生理解7以内数的顺序，掌握0~7各数的大小排列和相邻两数的关系。
探究点3 几和第几
课件出示教材第40页图。

师：看，小朋友在看鱼呢，我们和他一起来看看吧！首先我们数一数，一共有几缸鱼？
预设：一共有7缸鱼。
师：从左边数第7缸有几条鱼？你是怎样想的？
预设1：找到左边，从左边数一直数到7，就是第7缸，再数一数这一缸有几条鱼，我数了数第7缸有5条鱼。
预设2：我不是从头数的，刚才我们数了一共有7缸鱼，所以从左边数的第7缸鱼，就是最后1缸鱼。
师：看来这个“7”可以看作是一共有7缸鱼，也可以看作是第7缸的这一缸鱼。数一数我们可以知道第7缸有5条鱼。
师：有7条鱼的是第几缸？
预设1：我先数出每缸有几条鱼，找出哪缸有7条鱼，再数数它是第几缸。
预设2：我只数了第4缸和第6缸，因为它们的数量接近7条，其他鱼缸里的鱼看着都很少，就不数了。
师：你们真棒，有这么多种方法，用你自己的方法找出哪个缸里有7条鱼吧！对啦，就是第6缸有7条鱼。
核心点总结 “几”指数量，表示物体的数量是多少；“第几”指次序，表示物体所在的顺序和位置。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图 将6和7的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数的理解。
三、当堂练习
课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。
设计意图 通过练习，让学生进一步掌握数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，让学生巩固已学知识。
四、课堂总结
师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）
1. 数量是6、7的物体，可以用6、7表示。
2. 数的顺序：0、1、2、3、4、5、6、7；数的大小：5<6，6>5，6<7，7>6。
3. “几”指数量，表示物体的数量是多少；“第几”指次序，表示物体所在的顺序和位置。
五、课后作业
请完成教材练习九第1~3题。
六、板书设计

七、教学反思
成功之处
本节课创设多种情境，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6和7的数概念。同时在生活中感受学习数学的乐趣。在理解基数和序数的意义时，用数鱼的情境激发学生的学习兴趣。
不足之处
在学习基数和序数时，找学生做游戏效果会更好，由于时间问题，没有做到这一点。