初中语文人教部编版九年级上册三顾茅庐完美版ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册三顾茅庐完美版ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了三顾茅庐，第1课时，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，文学常识，字音字形，必记字词，yìng应诺等内容，欢迎下载使用。

CONTENTS 教学目录
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物形象的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖海散人。罗贯中编著的小说有《三国演义》《隋唐两朝志传》等，杂剧作品《宋太祖龙虎风云会》。
东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的经过。
《三国演义》《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义小说”，指的是用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为基础的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想的小说。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
拜谒 ( )　 纶巾 ( )　 末胄 ( )　 倾颓 ( ) 存恤 ( ) 殆尽 ( ) 疏懒 ( ) 鄙贱 ( ) 如雷贯耳（ ）愧赧（ ）
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了，形容忽然理解、领会。
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请同学们初读课文，并在课本上做好批注。学习作者刻画人物的方法，思考这篇文章的中心思想。
1.划分文章层次。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
刘备准备第三次去拜访诸葛亮。
诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。
诸葛亮向刘备分析天下大势并献计。
刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。
通过范读课文，回答下列问题。
1.这篇课文写了一件什么事？
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，并成功地将诸葛亮请出山。
2.刘备为什么要三顾茅庐？
因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么样的性格特点？
（1）张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”语言描写，表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特点。
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”语言描写，这里表现出张飞极讲义气。（3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”语言描写，突出了张飞的鲁莽。（4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
2.找出描写关羽的句子，分析其性格特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”语言描写，两次拜谒诸葛亮而不得见，关羽心生怨气，以委婉的方式猜测诸葛亮有名无实，与张飞的表现形成对比，显示了关羽的稳重和修养。
3.第二段中，写刘备拜谒诸葛亮途中遇见诸葛均这一情节有什么用意？
（1）由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，表明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。（2）由诸葛均的表现及张飞、刘备对待诸葛均的不同态度，刻画了诸葛均我行我素的形象及刘备善解人意、谦恭有礼，张飞直率的特征。（3）使情节更添波澜，一波三折，增加趣味性。
1.明知刘备造访，诸葛亮却问童子：“有俗客来否？”说说诸葛亮用意何在。
孔明有意以“俗客”称呼刘备，以此来考验刘备。
2.诸葛亮说“屡蒙将军枉临，不胜愧赧”，从“屡”字中可以看出什么？
孔明的话十分客套。一个“屡”字，表明诸葛亮早知先前刘备数次来访之事。
3.孔明笑曰：“愿闻将军之志？”“笑”字说明了什么？
这里的“笑”是一种肯定，说明诸葛亮在对刘备诸多不动声色的考验之后，感到十分满意。
4.结合诸葛亮对当时形势的分析，说说“将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和”中的“天时”“地利”“人和”具体指什么。
“天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯。“地利”指孙权据有江东，国险而民附。“人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计策：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。目标：以人和为基础，先取荆州、益州为根据地，后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
6.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”这句话有什么作用？
把自己顿开茅塞的心境比作“拨云雾而睹青天”，生动形象地表现了刘备受到指点后的兴奋以及对诸葛亮的肯定、赞扬与佩服。
7.“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”这句话运用了哪种表达方式？有何作用？
这句话运用了议论的表达方式，是对诸葛亮的高度评价，表达了作者对诸葛亮神机妙算、未出茅庐便知天下局势的智慧的赞叹，深化了主题。
8.第三段的诗词有什么作用？
隆中对策为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，诸葛亮于草庐笑谈之中已断定三分天下的大局。这首诗高度概括了诸葛亮与刘备的隆中对策，赞扬了诸葛亮的超凡才能。
9.第四段的诗词有什么作用？
赞扬了诸葛亮淡泊名利的高洁品质，表达了对诸葛亮壮志未酬而殒命的惋惜，为后文情节埋下伏笔。