人教部编版三年级上册听听秋的声音精品ppt课件

课  题

7*  听听，秋的声音

主备教师

【课前解析】

本课是一篇略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音，展现了秋天的神韵和活力。说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

关注文本：《听听，秋的声音》是一首现代诗，教学中要关注学生朗读，同时充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐，增强效果。

关注结构：结构清晰，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。一、二小节结构相似。都是先发出邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。教学时要充分让学生展开想象，感受诗中画面。

关注语言：诗歌语言简练优美，表达富有韵味。拟声词“唰唰”等词语将秋天的声音具象化。拟人化的写法，更使画面具有动态的美感，如“大树抖动手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展现了雁群南飞的开阔景象，突显了秋天的神韵和活力。

关注拓展：

◇描写秋天的诗歌：

秋 天

桑 榆

一直以来很喜欢秋天，

喜欢它的不温不火，

喜欢它的宁静，它的缜密。

秋风起，河水起涟漪，

枯黄的落叶，一片一片摇曳而下。

秋雨绵绵，

五彩的伞群组成了一幅流动的水墨画。

乡间的田野甚是壮观，

成片成片的包谷杆舞动着长长的衣袖在风中翩翩起舞，

庆贺着今年的好收成。

红红的苹果在枝头翘首以待，

摘果的大妈望着一个个硕大的苹果眉开眼笑。

鸽 子

胡 适

云淡天高，好一片晚秋天气！

有一群鸽子，在空中游戏，

看他们三三两两，

回环来往，

夷犹如意，——

忽地里，翻身映日，

白羽衬青天，十分鲜丽！

【教学目标】

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【教学重点】

1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。

2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。

【教学难点】

能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。

【课前准备】

课件

【课时安排】 

1课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

【教学过程】

一、导入新课

1.（出示课件3）导入：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。今天我们就一起走进秋天，听听秋的声音吧。（播放有关秋天的轻音乐）

2.教师板书课题，（板书：听听，秋的声音）学生齐读课题。

（设计意图：用音乐激发兴趣，这样能够快速吸引学生的注意力，引领学生进入新课的学习。）

二、初读课文，整体感知

1.（出示课件4）请学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍。

2.（出示课件5）集中识记生字。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生说说自己是怎么识记的，有什么好方法。提示学生借助形声字的规律展开学习。

3.整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。

（1）（出示课件6）引导学生关注学习提示并相互交流：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？

（2）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。

（出示课件7）预设：大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。

（板书：听到的声音  大树——唰唰   蟋蟀——㘗㘗  大雁——叮咛  秋风——歌吟）

（3）启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？

（4）（出示课件8）引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第5小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。

（板书：感受到的声音  叶子里  小花里  汗水里  谷粒里）

4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。

（设计意图：初步把握课文内容是三年级教学的重难点，该环节引导学生关注课文前的学习提示进行初读感知，在学生自主学习的基础上引导交流，让学生在此过程中学习生字、词语，落实本课的学习任务。）

三、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌

1.（出示课件9）提出学习任务：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并和小组成员交流。

2.小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。

（出示课件10）预设1：学生想象的是黄叶向大树道别的画面。

（1）教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景。

（2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。

（3）多媒体播放“风吹树叶”的音频，让学生听一听黄叶道别的话音。

（4）（出示课件11）引导学生展开想象：黄叶会对大树说些什么？

黄叶会说：“__________________________”（大树妈妈我真舍不得你。）

（5）学生朗读第1小节，提示：朗读时在“大树”后边稍停顿，把“抖抖”这个动作突显出来；“唰唰”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“道别的话音”可以读得稍慢，表现出不忍告别的依依之情。

（出示课件12）预设2：学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面

（1）教师引导学生通过“振动翅膀”“告别”这两个词语，结合生活经验，想象秋风吹拂，蟋蟀一边叫着一边向草丛中爬去的情景。

（2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。

（3）多媒体播放“蟋蟀叫声”的音频，让学生听一听蟋蟀和阳台告别的歌韵。

（4）（出示课件13）引导学生展开想象：蟋蟀告别阳台时会说什么？

蟋蟀会说：“__________________________”（我要回到温暖的家里去了。）

（5）学生朗读第2小节，提示：朗读时在“蟋蟀”后边稍停顿，把“振动”这个动作突显出来；“㘗㘗”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“告别的歌韵”可以读得稍慢，表现出不忍告别的依依之情。

（出示课件14）预设3：学生想象的是大雁撒下叮咛的画面

（1）引导学生联系生活实际理解“叮咛”的意思是：关切地反复嘱咐。

（2）多媒体播放“大雁”的音频，让学生听一听大雁撒下的暖暖的叮咛。

（3）引导学生展开想象：大雁叮咛白云什么？

大雁叮咛白云：“__________________________”（天凉了，你一定注意身体呀！）

（4）学生朗读第3小节前两句，提示：“暖暖的叮咛”处理成重音，读出叮咛的温暖之感。

（出示课件15）预设4：学生想象的是秋风送来歌吟的画面

（1）引导学生找近义词理解“歌吟”的意思是：歌唱、歌咏。

（2）多媒体播放“秋风”的音频，让学生听一听秋风送来的一片丰收的歌吟。

（3）引导学生展开想象：秋风会唱些什么呢？（学生自由想象）

（4）学生朗读第3小节后两句，提示：“丰收的歌吟”处理成重音，读出丰收的喜悦之感。

预设5：学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面

（1）（出示课件16）请学生朗读第4小节，指导学生朗读“辽阔透明的音乐厅”时要适当强调。

（2）启发：大自然是辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

（3）结合学生的交流，引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。

（4）（出示课件17）请学生朗读第5小节，提示：这一小节写秋的声音藏在许多不易察觉的事物里，读的声音可稍轻，语势要层层加强。

（5）（出示课件18）请学生朗读第6小节，提示：“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些，体会秋的来去匆匆。

（板书：匆匆地来  匆匆地去）

3.小练笔。（出示课件19、20）

（1）提出练笔要求：秋的声音还藏在哪里，又会发出怎样的声音呢，仿照第1小节写一写吧。

（2）学生展示交流。

示例1：听听，

秋的声音，

石榴绽开了笑脸，

“啪啪”，

召唤我们快快来品尝！

示例2：听听，

秋的声音，

小溪欢快的歌唱，

“哗哗”，

是与大河见面的欢笑。

4.学生有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，感受诗歌的韵味。

（设计意图：引导学生小组合作交流想象的画面，充分体现了学生的主体地位。教师适当点拨，以激发学生的想象，引导学生把自己想象的画面说清楚，帮助学生感受诗歌的韵味，并通过指导朗读进行强化。）

四、总结拓展，巩固练习，布置作业

1.主题概括。（出示课件22）

诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的㘗㘗声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

2.拓展延伸。（出示课件23）

       秋 天

落在稻田里——

田野黄了，稻穗弯了腰；

落在棉田里——

田野白了，棉果咧开了嘴；

落在菜田里——

田野绿了，菜儿穿上绿衣。

秋雨，哗啦啦，

滋润了大地，

擦净了蓝天，

洗净了白云，

浇开了人们的笑脸。

3.课堂演练。（出示课件24-27）

4.布置作业。（出示课件28）

（1）为自己写的诗配上画。

（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

【板书设计】

【教学反思】

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听秋天美妙的声音，体会诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我进行了以下设计活动。

上课伊始，我借助多媒体，从听觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，激发学生的学习兴趣。接着初读感知，扫除了字词障碍，并对诗歌的内容有了整体的了解，为感受诗意做好了充分准备。然后再想象画面，感悟秋声。通过自由读，让学生说说都写了秋天的哪些声音，之后具体交流各自最喜欢的声音和画面。旨在引领学生移情入境，体会诗情，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在此基础上进行朗读指导，进入诗境，感受诗情。小练笔环节，引导学生仿写课文，创作小诗，既注重语言的积累，又关注到了感悟和运用，学生的思维被激活了，发挥学生令人惊异的创造潜能。

在这次教学中，培养了学生的自主合作精神，重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度。