小学神奇的探险之旅教案及反思

这是一份小学神奇的探险之旅教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1.能根据提示，组建探险团队，确定探险的地点和目的，选择随行装备，合理、可行地设计探险规划。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，并能把心情的变化融入其中。
【教学重难点】
展开丰富合理的想象把遇到的困境、求生的方法写具体
能把探险过程中的心情的变化融入其中。
【教学过程】
板块一：创设真实情境，开启旅途
1.创设情境，激发写作兴趣。
最近，一则校园征集令在全校引起了极大轰动。校园公众号正在全校大征文，寻找最佳“探险王”，有没有勇气去试试？
2.揭示课题，理解探险含义。
（1）今天就让我们来创编一个神奇的探险故事。齐读课题！
（2）关于“探险”二字，你怎么理解？
出示《现代汉语词典》中的解释：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地，考察寻究自然界情况的活动。
看来，探险往往是为了探索未知，挑战自我。
【设计意图】以寻找最佳“探险王”的任务情境为驱动，调动学生写作的热情；讨论交流“探险”的真正含义，明白探险与一般旅游的区别，它更强调对于未知和自我的挑战，为后续写作理清方向。
板块二：制定探险规划，做好准备
过渡：要想写好探险故事，离不开四个问题：和谁去？去哪里？带啥去？历啥险？按照心中探险梦的样子，完成探险规划单的设计。
1.选择人物
（1）你希望和谁一同去探险呢？从这两组人物中进行挑选：一组是知识渊博的专业人士，他们能为你保驾护航；另一组是你的同龄人，他们能更好地伴你左右。请你从每组各选一个，组成探险小队。
（2）学生交流，教师总结：你的选择，只要有充分的理由，就是合理的。现在团队集结成功，三人探险小队成立了！
2.选择场景、装备、险情
（1）你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？历经什么险情呢？看看探险规划单，请你再次做出选择。
温馨提示：这些地点，对我们来说似乎都很遥远。它们都是怎样的呢？（播放相关视频，了解各场景特点。）
（2）学生交流，教师总结：这一次选择，互相之间是有关联的。你所选择的场景，决定了你需要用到的装备，而这两者又和可能遇到的险情有着千丝万缕的关系。找到场景、装备和险情的关联，是我们这次选择的关键。
【设计意图】借助探险规划单，从人物、场景、装备、险情等角度确定写作要素，建立起各要素之间的联系，引导学生做好充足的准备，形成整体构思框架，为后续编写探险故事奠定基础。
板块三：想象探险情节，创写片段
过渡：现在，一切准备就绪，闭上眼睛，乘上想象的翅膀，我们出发了！
1.想象困境，探索求生。
（1）播放背景音乐，学生闭眼想象，教师话语引导。
（2）交流讨论：刚才去了哪？遇到了什么样的困境？又是怎样脱险求生的？
（3）完成“遇困求生”鱼骨图。
总结：团队成员的团结协作、装备的正确使用，都是化解险情的关键要素。我们在构思的时候，要做到周全而合理。
2.明确写法，突出要点。
（1）看看课本上提示了我们哪些习作要点？
预设：遇到的困境、求生的方法、心情的变化。
（2）出示例文，习得方法。
出示习作例文，思考：如何做到让读者身临其境呢？
总结方法：写困境要多种感官参与；写求生方法要对所有人物进行细致描写，将心情变化穿插其中。这样，遇险和求生才会成为探险之旅中最惊险刺激的部分，才能带给读者“身临其境”之感。
3.创作片段，指导修改。
（1）创作一个“遇困求生”的精彩片段，并借助评价标准进行自评互评。
评价标准：
①把遇到的困境写具体。☆
②把求生的方法写清楚。☆
③融入人物的心情变化。☆
（2）交流分享，学生点评，教师圈画指导。
（3）再次修改自己的习作片段。
【设计意图】借助背景音乐和话语引导，想象探险过程中的遇困脱险情节，并通过“遇困求生”鱼骨图进行细化；依托课本提示，明晰本次习作的要求，并借助例文支架，领会让读者身临其境的写作方法；最后，动笔创作片段，依据标准进行评价修改，让写作方法真实落地。
板块四：完善故事内容，课后延伸
1.给片段加上开头、结尾、题目，把探险故事写完整，积极去投稿。
2.课后阅读相关书籍，寻求更多灵感。
[法]凡尔纳|《气球上的五星期》《神秘岛》《大木筏》《两年假期》
[英]史蒂文森|《宝岛》《金银岛》
[英]詹姆斯·希尔顿|《消失的地平线》
[英]卡尔·麦|《荒原追踪》《印第安酋长》《恐怖的大漠》《沙漠秘井》
【设计意图】回归寻找最佳“探险王”的任务情境，促使学生完成整篇习作的撰写，延续习作的功能性；推荐相关书籍，既丰富学生的阅读体验，又拓宽学生的阅读视野，更好地为习作服务。
板书设计