物理八年级下册8.3 摩擦力教学设计

《摩擦力》教案

【教学目标】

1、知识与技能

知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。

知道决定摩擦力大小的因素。

知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。

2、过程与方法

经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。

学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

3、情感、态度与价值观

通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

【教学重点】

摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。

【教学难点】

探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。

【教学方法】

演示法 探究 交流

【教学用具】

木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境 导入新课

复习巩固

1、平衡力：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

2、力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

思考：草地上滚动的足球，慢慢停下来是受到什么力的作用呢？

草地对球的阻力——摩擦力使球慢慢停下来。

二、探究新知

探究活动

把手压在桌面上向前推，在推的过程中，你的手有什么样的感觉？

                         显微镜下的桌面   

桌面是粗糙的，手对桌面有压力，桌和手有相对运动或相对运动的趋势，摩擦力发生在手和桌子的接触面上。

（一）摩擦力

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍物体相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

物理量符号：f     

单位：牛顿，简称牛、单位符号：N

对“相对运动趋势”的理解

相对运动趋势是指相对静止的物体之间，由于受到外力作用而具有想发生相对滑动的“愿望”。如静止于斜面上的物体，由于重力的作用，具有沿斜面向下运动的趋势。

摩擦力产生的条件：（1）物体要相互接触并有挤压作用；

（2）有相对运动或相对运动的趋势；

（3）接触面粗糙（不光滑）。

摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。

球向前滚动，摩擦力阻碍其向前运动

摩擦力分类：

滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时产生的阻碍物体运动的力。

                     滑雪               滑滑梯

滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的阻碍物体运动的力。

                行驶的汽车               运转的轴承

静摩擦力：物体将要运动时，（此时处于静止状态，但具有运动趋势），接触面阻碍物体运动的力。

               静止在斜面上的物体     用力推汽车但没有推动

静摩擦力的方向：总与物体相对运动趋势方向相反。

                   物体推而不动       物体被力F压在墙上不动

由二力平衡条件可知，静摩擦力大小为：

水平方向上摩擦力与水平推力平衡，即f=F

竖直方向上，摩擦力与重力平衡，即f=G

讨论：下列摩擦力各属于哪类摩擦？

1、用钢笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦 ——滑动摩擦力

2、自行车轮与地面之间的摩擦——滚动摩擦

3、手拿书本，手与书本之间的摩擦——静摩擦

4、擦黑板是板擦与黑板间的摩擦力——滑动摩擦

（二）实验：测量滑动摩擦力

测量工具：弹簧测力计

实验原理：二力平衡

实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。

实验结论：F摩  =             N

播放视频，观看测量过程。

静摩擦力大小

思考：木箱受到的静摩擦力大小如何求？

根据二力平衡的知识可知，摩擦力与推力是一对平衡力，大小相等，已知推力即可求摩擦力。

（三）探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关

原理：二力平衡的条件

器材：弹簧测力计 ,砝码,木块,长木板、毛巾、棉布

实验方法：控制变量法

需要注意的是：

       一定要让木块沿水平面做匀速直线运动

猜想与假设

滑动摩擦力大小可能与：

接触面所受压力有关；

接触面粗糙程度有关；

……

播放多媒体视频

实验结论：

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。

（1）当接触面粗糙程度相同时，表面受到的压力越大，摩擦力越大；

（2）当压力相同时， 接触面越粗糙，摩擦力越大。

（四）摩擦的利用和防止

日常生活中的有益摩擦

                拔河          跑步          汽车行驶

                    涂防滑粉             瓶子盖          自行车车闸

增大摩擦的方法：增大接触面粗糙程度；增大压力

日常生活中减小摩擦的实例

  涂润滑油          滚动轴承           冰壶运动     磁悬浮列车     气垫船

减小摩擦的方法：

减小接触面的粗糙程度；减小压力；变滑动为滚动；

使接触面分离：加润滑油；加气垫；电磁场使接触面分离。

知识拓展

              假如没有了摩擦

由于没有了摩擦，地面将会绝对光滑，人在地面上寸步难行，一旦跌倒，就会象被翻过来的甲虫那样，任你如何挣扎、也爬不起来。由于没有了摩擦，任何螺丝都无法拧紧，奔驰中的汽车会突然散架，车轮向四周飞出。这时候，所有的物体都会在自身重力的作用下自动地集结到底洼地带。

    一切植物在微风吹拂之下，就会连根拔出，向四周散开来；房屋上的砖块、木料和钢材会唏哩哗啦地散落下来；江河湖海将象脱缰的野马咆哮翻腾。

一切岩石和沙粒都变得无限光滑，它们再不能聚集在一起成立一座座巍峨挺立的高山。山崩地裂随处可见，岩石夹着泥沙汇成一股股泥石流奔泻而下。由于没有摩擦，各种运动起来的物质，再也无法停下来，它们在地面上你碰我撞，东滚西溜。地面就象一锅开了锅的粥，混乱不堪。

摩擦消耗了我们大量的能量，科学家们想方设法让它变得小些，以减小它无端地消耗我们本来非常短缺的能量，但是，我们一刻也不能没有它！

 三、课堂小结

1、摩擦力

2、摩擦力的分类

3、影响滑动摩擦力大小的因素

4、增大摩擦的方法

5、减小摩擦的方法

四、课堂练习：

1、（2016•湖北）用5N的水平拉力使木块在水平桌面上做匀速直线运动，现改用10N的水平拉力使木块仍在这一水平桌面上运动，此时木块受到的滑动摩擦力大小是（　C　）

A．大于5N，小于I0N      B．10N       C．5N       D．无法判断

2、（2016•无锡）教室的门关不紧，常被风吹开。小明在门与门框之间塞入硬纸片后，门就不易被风吹开了．下列解释合理的是（　C　）

A．门被风吹开是因为门没有受到摩擦力的作用

B．门没被吹开是因为风吹门的力小于摩擦力

C．塞入硬纸片是通过增大压力来增大摩擦

D．塞入硬纸片是通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦

3、假如没有摩擦，下列哪种现象不可能发生（  B　）

A．一阵微风就可以推动铁轨上的火车

B．人们可以在地面上行走如飞

C．手拿不住笔，也写不出字

D．地面上滚动的足球很难停下来

4、请在如图中画出静止在斜面上物体所受的摩擦力f和重力G的示意图。

分析：重力的方向总是竖直向下的，过重心作竖直向下的重力，用符号“G”表示；

静摩擦力与物体相对运动趋势方向相反，故摩擦力的方向为沿斜面向上，用符号“f”表示，如图所示：

五、作业布置：

1、完成动手动脑学物理

2、完成本节对应练习

板书设计

8.3 摩擦力

（一）摩擦力

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍物体相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

物理量符号：f     

单位：牛顿，简称牛、单位符号：N

      摩擦力的分类：滑动摩擦；滚动摩擦；静摩擦

（二）影响滑动摩擦力大小的因素

 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。

（1）当接触面粗糙程度相同时，表面受到的压力越大，摩擦力越大；

（2）当压力相同时， 接触面越粗糙，摩擦力越大。

（三）摩擦的利用与防止

增大摩擦的方法：增大接触面粗糙程度；增大压力

减小摩擦的方法：减小接触面粗糙程度；减小压力；变滑动为滚动；使接触面分离。            

【教学反思】

摩擦现象学生并不陌生，本节课使学生认识到摩擦力的存在和分类、认识决定摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法。本节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。让学生经历科学探究的整个过程，让学生在经历探究的过程中，感悟探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。让学生始终处于积极参与探究的状态之中，让他们在思考之后，自己去选取仪器，设计实验。让学生独立地去探索、去实践，给他们充分发挥的时间和空间，激发他们的创新潜能。