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第三单元 第九课 理解质量互变 学案（含答案）高中思想政治统编版选择性必修3 逻辑与思维
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第九课 理解质量互变[课标要求] 1.结合事物发展过程中的渐进性和飞跃性，体会事物发展过程是量变与质变的统一。2.理解质量互变规律。3.把握适度原则。[素养目标] 1.科学精神：把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及方法论分析现实问题。培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题。2.公共参与：学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。一、认识质量互变规律1．质量互变规律的含义(1)质①含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部________的规定性。②作用：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。(2)量①含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用________表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的________组合方式。②作用：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。(3)量变与质变①含义：量变与质变是事物变化发展的两种基本________。量变即量的变化，质变即质的变化。②关系：量变是质变的____________。质变是量变的____________，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。想一想：量变和质变的辩证关系是什么？2．遵循质量互变规律(1)要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、________与飞跃性、连续性与________的关系。①连续性：事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。②间断性：事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。(2)关系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对________的破坏，都在走向自己的反面，即________与________。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。(3)意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的____________具有重要意义。想一想：“不积跬步，无以至千里” “为山九仞，功亏一篑” 告诉我们什么道理，对我们有什么启发？二、把握适度原则1．适度的含义(1)事物质与量的统一体现在“度”中①度的含义：是一事物保持自身质的______的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、____________。②临界点：任何度的两端都存在着________或________，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。想一想：量变必然引起质变吗？(2)区分量变与质变的根本标志①事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的____________。②在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循________原则。 2．掌握适度原则(1)含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“______”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。(2)要求①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯________的错误。②遵循________原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极____________，促进事物______的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。1．量是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。纠正：__________________________________________________________________________2．质变是量变的必要前提，量变是质变的必然结果。纠正：__________________________________________________________________________3．事物发展过程中的连续性与飞跃性、渐进性与间断性是相互区别又相互包含的。纠正：__________________________________________________________________________4．度是一事物保持自身质的稳定性的质的限度。纠正：__________________________________________________________________________5．在度的范围之内，事物的质发生变化。纠正：__________________________________________________________________________ 议题1：怎样遵循质量互变规律？合作探究《百喻经》中有一则故事叫“笨人吃饼”：从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了1个饼。吃完后，他觉得还没有饱，于是一连吃了5个，还是没饱。他又拿起第7个饼，吃到一半的时候，感觉饱了。这个人非常后悔“早知道吃这半个饼就饱了，刚才就不吃前面那6个了，真是浪费了”。(1)结合寓言故事，谈一谈什么是量变，什么是质变。(2)结合量变与质变的辩证关系原理，谈一谈这个人错在哪里了。核心归纳 1．准确把握量变和质变的区别与联系2.把握量变和质变的相互关系应注意的问题(1)把握量变引起质变的两种形式，不仅事物在数量上的增减能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变(如田忌赛马)。(2)一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。新的事物又开始了新的量变，量变达到一定程度时，又会引起新的质变。3．正确理解连续性与间断性议题2：如何把握适度原则？合作探究高考前夕，“临时抱佛脚”也许有用，更重要的是调整好“状态”应战。什么样的状态最重要？高度紧张不行，过于放松也会“手生”，专家从专业的角度建议，“适度紧张”更有利于发挥，心理调适方法因人而异，但要避免过度紧张和过度放松。根据多数考生的反映，高考前的一两天是最难熬的日子。很多家长和老师都意识到过度紧张不好，于是鼓励学生去“放松”，但这时有可能会走向另一个极端，出现过度放松，和学习有关的一概不理，疯玩两天。心理学研究表明，人如果长期处于高度紧张的工作压力下，作为一种应急机制，大脑中枢会相应建立起高度紧张的思维和运作模式，使人能适应高度紧张、大压力的生活和工作方式，如果突然停下来无事可干，原来那种适应高度紧张的心理模式，会因突然失去对象物，反倒不适应。(1)强调“适度紧张”的理论依据是什么？(2)“高度紧张”“过于放松”有何危害？核心归纳 全面把握适度原则(1)如何坚持适度原则①当一件不利于自身发展的事情要突破这个平衡点时就要尽量改变、阻止量的积累或尽可能地减少损失。②相对而言，在一个事物达到平衡点继而朝着不好的方向发展时，就需要控制它，不让它达到这个临界点，如改革就是如此。(2)促成质变①当一件有益的事情要突破这个平衡点时，就尽可能地促使它尽早发生质变、开辟新的量变，从而更好地发展自身。②将事物的发展控制在正确方向的轨道上，在达到这个“度”的时候促成质变，给予事物突破与发展的内在活力与新生力，如革命，最能体现这一道理。(3)为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。考向一 质量互变规律[学科素养：科学精神]例1 “零和游戏”是指如果我们把赢棋计算为“＋1分”，把输棋计算为“－1分”，那么，这两人得分之和就是1＋(－1)＝0。游戏有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远是零。从辩证思维角度看，“零和游戏”( )①只反映了该事物数量的变化，忽视了事物的发展②是对事物未来发展趋势理论和规律的正确总结③片面地看待事物之间的相互关系④反映事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性A．①② B．①③ C．②④ D．③④例2 工作和生活中处理事情，关键在于“把握火候”，差之毫厘，谬以千里。这告诉我们( )①事物质与量的统一体现在“度”中②当量的变化超出度的范围，事物就会发生质变③关节点是事物量变达到的极限④想方设法不让事物发生质变A．①② B．①③ C．①④ D．②③考向二 坚持适度原则[学科素养：科学精神]例3 下图表示的是压力与绩效的倒U关系。当人们面临的压力过小时，会觉得工作乏味，注意力很难集中到工作，工作绩效很低；随着工作压力逐渐增大，人们受到刺激，绩效会得到提高。在压力达到最佳点之前，人们的工作压力越大，绩效越高；而工作压力超过最佳点后，随着压力增加，人们会面临急躁、焦虑、崩溃等状态，压力越大，绩效越低。这表明( )①压力对工作效率的影响是一个量变引起质变的过程②进行压力管理、提高工作绩效需要坚持适度原则③面对工作压力，要注重量的积累并抓住时机促成质变④通过压力管理，可以形成适合自己的压力与绩效规律A．①② B．①④ C．②③ D．③④例4 一个人的正常血压是舒张压60～90mmHg，收缩压90～140mmHg，低于或高于这个数量界限，都不正常，会发生病变。这说明( )A．要保持质的稳定性就要把事物的变化控制在度的范围内B．掌握适度原则就是任何时候都要防止质变C．凡事都要采取折中主义的科学思维方式D．必须始终保持事物质的稳定性考向三 质变和量变的辩证关系[学科素养：科学精神]例5 “别说村干部官小，大权不比市长少。”“村干部”虽处于治理的“神经末梢”，却管理着国家惠农物资的发放以及拆迁、补偿等工作，其中“村干部”可“插手”的机会可不少，若对“村干部”监管不到位，很容易滋生腐败。这说明( )①量变一定引起质变，要防止小官巨贪②质变是量变的必然结果，要防止腐败③联系是事物变化发展的条件，要加强监管④量变到质变的过程就是发展，要防微杜渐①③ B．②③ C．①④ D．②④第九课 理解质量互变新知导学 素养奠基一、1．(1)①固有 (2)①数量 排列 (3)①状态 ②必要前提 必然结果想一想：①量变是质变的必要前提。任何事物的变化都有一个量的积累过程，没有量的积累，质变就不会发生。②质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。量变与质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，构成了事物的发展过程。2．(1)渐进性 间断性 (2)自己 飞跃性 间断性(3)发展规律想一想：①道理：量变是质变的必要前提，质变是量变合乎规律的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 量变——质变——新的量变……质量互变规律支配了事物量变与质变的相互转化、相互交替，体现了事物发展的基本过程。因此，要实现人生理想、达到学习目标，实现质变，就必须注重量的积累。②启发：质变始于量的积累，量变达到一定程度之后才发生质变。因此，我们既要有远大理想，又要脚踏实地一步一个脚印儿地为之努力。否则，理想就是镜中花、水中月、空中楼阁，只是虚无缥缈的存在。二、1．(1)①稳定性 相互规定 ②关节点 临界点想一想：量变达到一定程度必然引起质变，其中“一定程度”就是指事物由量变到质变的临界点，事物在两个临界点之内的量变不会引起事物的质变，不会改变事物的性质。(2)①根本标志 ②适度2．(1)度 (2)①极端化 ②适度 ③创造条件 量易错提醒1．质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。2．量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。3．事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。4．度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。5．在度的范围之内，事物的质保持不变。议题探究 素养形成议题1 (1)前面吃的6个饼是一种渐进的、不显著的变化，这是量变。第7个饼吃到一半的时候就饱了，由饿到饱是一种显著的变化，是一种事物根本性质的变化，这是质变。(2)量变与质变是事物变化发展的两种基本状态，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要前提，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。这个人错在不懂得量变、质变的关系，由饿到饱是经历了一个量的不断积累的过程。议题2 (1)度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围之内，事物的质保持不变，这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。(2)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化，超出“度”，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。“高度紧张”“过于放松”都不利于考生的正常发挥。考向研析 素养提升例1 B [“零和游戏”并不是对事物未来发展趋势理论和规律的正确总结，也没有反映事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性，②④错误。故本题选B。]例2 A [“把握火候”，就是把握事物的度，把量变控制在合理范围内；“差之毫厘，谬以千里”，强调的是当量的变化超出度的范围，事物就会发生质变。故①②正确。材料中没有提到关节点，③不符合题意。事物的发展要通过质变来实现，因此，“想方设法不让事物发生质变”的说法错误，④排除。故本题选A。]例3 A [随着工作压力的逐渐增大，人们受到刺激，绩效会得到提高，在压力达到最佳点之前，人们的工作压力越大，绩效越高，说明了量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，①符合题意。工作压力超过最佳点后，压力越大，绩效越低，说明提高工作绩效要坚持适度原则，②符合题意。材料不能反映要抓住时机促成质变，主要强调的是坚持适度原则，把量变控制在合理范围内，③不符合题意。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，“形成适合自己的压力与绩效规律”的说法错误，④不选。故本题选A。]例4 A [要避免发生病变，就要保持舒张压和收缩压都在合适的范围内，这体现了适度原则，A符合题意。要改变我们不需要的事物的特定的质，我们要积极促成事物的质变，B、D错误。折中主义不是科学的思维方式，C排除。]例5 B [材料说明量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，要防止腐败，同时说明联系是事物变化发展的条件，要加强监管，②③符合题意；量变达到一定程度才会引起质变，①说法错误；发展是前进、上升的，是新事物的产生和旧事物的灭亡，而质变有前进、上升的，也有后退、下降的，不能认为量变到质变的过程就是发展，④观点错误。故本题选B。] 量变质变区别性质事物数量的增减和场所的变更事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变特点渐进的、不显著的根本的、显著的呈现状态统一、相持、平衡和静止等统一物的分解、平衡和静止的破坏等结果事物还是其自身，没有变成另一事物事物不再是其自身，变成了另一事物联系①量变与质变是统一的，二者统一于事物发展过程之中②量变与质变相互联系：量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果连续性间断性区别事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断联系①事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性意义准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义
第九课 理解质量互变[课标要求] 1.结合事物发展过程中的渐进性和飞跃性，体会事物发展过程是量变与质变的统一。2.理解质量互变规律。3.把握适度原则。[素养目标] 1.科学精神：把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及方法论分析现实问题。培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题。2.公共参与：学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。一、认识质量互变规律1．质量互变规律的含义(1)质①含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部________的规定性。②作用：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。(2)量①含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用________表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的________组合方式。②作用：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。(3)量变与质变①含义：量变与质变是事物变化发展的两种基本________。量变即量的变化，质变即质的变化。②关系：量变是质变的____________。质变是量变的____________，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。想一想：量变和质变的辩证关系是什么？2．遵循质量互变规律(1)要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、________与飞跃性、连续性与________的关系。①连续性：事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。②间断性：事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。(2)关系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对________的破坏，都在走向自己的反面，即________与________。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。(3)意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的____________具有重要意义。想一想：“不积跬步，无以至千里” “为山九仞，功亏一篑” 告诉我们什么道理，对我们有什么启发？二、把握适度原则1．适度的含义(1)事物质与量的统一体现在“度”中①度的含义：是一事物保持自身质的______的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、____________。②临界点：任何度的两端都存在着________或________，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。想一想：量变必然引起质变吗？(2)区分量变与质变的根本标志①事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的____________。②在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循________原则。 2．掌握适度原则(1)含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“______”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。(2)要求①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯________的错误。②遵循________原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极____________，促进事物______的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。1．量是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。纠正：__________________________________________________________________________2．质变是量变的必要前提，量变是质变的必然结果。纠正：__________________________________________________________________________3．事物发展过程中的连续性与飞跃性、渐进性与间断性是相互区别又相互包含的。纠正：__________________________________________________________________________4．度是一事物保持自身质的稳定性的质的限度。纠正：__________________________________________________________________________5．在度的范围之内，事物的质发生变化。纠正：__________________________________________________________________________ 议题1：怎样遵循质量互变规律？合作探究《百喻经》中有一则故事叫“笨人吃饼”：从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了1个饼。吃完后，他觉得还没有饱，于是一连吃了5个，还是没饱。他又拿起第7个饼，吃到一半的时候，感觉饱了。这个人非常后悔“早知道吃这半个饼就饱了，刚才就不吃前面那6个了，真是浪费了”。(1)结合寓言故事，谈一谈什么是量变，什么是质变。(2)结合量变与质变的辩证关系原理，谈一谈这个人错在哪里了。核心归纳 1．准确把握量变和质变的区别与联系2.把握量变和质变的相互关系应注意的问题(1)把握量变引起质变的两种形式，不仅事物在数量上的增减能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变(如田忌赛马)。(2)一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。新的事物又开始了新的量变，量变达到一定程度时，又会引起新的质变。3．正确理解连续性与间断性议题2：如何把握适度原则？合作探究高考前夕，“临时抱佛脚”也许有用，更重要的是调整好“状态”应战。什么样的状态最重要？高度紧张不行，过于放松也会“手生”，专家从专业的角度建议，“适度紧张”更有利于发挥，心理调适方法因人而异，但要避免过度紧张和过度放松。根据多数考生的反映，高考前的一两天是最难熬的日子。很多家长和老师都意识到过度紧张不好，于是鼓励学生去“放松”，但这时有可能会走向另一个极端，出现过度放松，和学习有关的一概不理，疯玩两天。心理学研究表明，人如果长期处于高度紧张的工作压力下，作为一种应急机制，大脑中枢会相应建立起高度紧张的思维和运作模式，使人能适应高度紧张、大压力的生活和工作方式，如果突然停下来无事可干，原来那种适应高度紧张的心理模式，会因突然失去对象物，反倒不适应。(1)强调“适度紧张”的理论依据是什么？(2)“高度紧张”“过于放松”有何危害？核心归纳 全面把握适度原则(1)如何坚持适度原则①当一件不利于自身发展的事情要突破这个平衡点时就要尽量改变、阻止量的积累或尽可能地减少损失。②相对而言，在一个事物达到平衡点继而朝着不好的方向发展时，就需要控制它，不让它达到这个临界点，如改革就是如此。(2)促成质变①当一件有益的事情要突破这个平衡点时，就尽可能地促使它尽早发生质变、开辟新的量变，从而更好地发展自身。②将事物的发展控制在正确方向的轨道上，在达到这个“度”的时候促成质变，给予事物突破与发展的内在活力与新生力，如革命，最能体现这一道理。(3)为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。考向一 质量互变规律[学科素养：科学精神]例1 “零和游戏”是指如果我们把赢棋计算为“＋1分”，把输棋计算为“－1分”，那么，这两人得分之和就是1＋(－1)＝0。游戏有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远是零。从辩证思维角度看，“零和游戏”( )①只反映了该事物数量的变化，忽视了事物的发展②是对事物未来发展趋势理论和规律的正确总结③片面地看待事物之间的相互关系④反映事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性A．①② B．①③ C．②④ D．③④例2 工作和生活中处理事情，关键在于“把握火候”，差之毫厘，谬以千里。这告诉我们( )①事物质与量的统一体现在“度”中②当量的变化超出度的范围，事物就会发生质变③关节点是事物量变达到的极限④想方设法不让事物发生质变A．①② B．①③ C．①④ D．②③考向二 坚持适度原则[学科素养：科学精神]例3 下图表示的是压力与绩效的倒U关系。当人们面临的压力过小时，会觉得工作乏味，注意力很难集中到工作，工作绩效很低；随着工作压力逐渐增大，人们受到刺激，绩效会得到提高。在压力达到最佳点之前，人们的工作压力越大，绩效越高；而工作压力超过最佳点后，随着压力增加，人们会面临急躁、焦虑、崩溃等状态，压力越大，绩效越低。这表明( )①压力对工作效率的影响是一个量变引起质变的过程②进行压力管理、提高工作绩效需要坚持适度原则③面对工作压力，要注重量的积累并抓住时机促成质变④通过压力管理，可以形成适合自己的压力与绩效规律A．①② B．①④ C．②③ D．③④例4 一个人的正常血压是舒张压60～90mmHg，收缩压90～140mmHg，低于或高于这个数量界限，都不正常，会发生病变。这说明( )A．要保持质的稳定性就要把事物的变化控制在度的范围内B．掌握适度原则就是任何时候都要防止质变C．凡事都要采取折中主义的科学思维方式D．必须始终保持事物质的稳定性考向三 质变和量变的辩证关系[学科素养：科学精神]例5 “别说村干部官小，大权不比市长少。”“村干部”虽处于治理的“神经末梢”，却管理着国家惠农物资的发放以及拆迁、补偿等工作，其中“村干部”可“插手”的机会可不少，若对“村干部”监管不到位，很容易滋生腐败。这说明( )①量变一定引起质变，要防止小官巨贪②质变是量变的必然结果，要防止腐败③联系是事物变化发展的条件，要加强监管④量变到质变的过程就是发展，要防微杜渐①③ B．②③ C．①④ D．②④第九课 理解质量互变新知导学 素养奠基一、1．(1)①固有 (2)①数量 排列 (3)①状态 ②必要前提 必然结果想一想：①量变是质变的必要前提。任何事物的变化都有一个量的积累过程，没有量的积累，质变就不会发生。②质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。量变与质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，构成了事物的发展过程。2．(1)渐进性 间断性 (2)自己 飞跃性 间断性(3)发展规律想一想：①道理：量变是质变的必要前提，质变是量变合乎规律的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 量变——质变——新的量变……质量互变规律支配了事物量变与质变的相互转化、相互交替，体现了事物发展的基本过程。因此，要实现人生理想、达到学习目标，实现质变，就必须注重量的积累。②启发：质变始于量的积累，量变达到一定程度之后才发生质变。因此，我们既要有远大理想，又要脚踏实地一步一个脚印儿地为之努力。否则，理想就是镜中花、水中月、空中楼阁，只是虚无缥缈的存在。二、1．(1)①稳定性 相互规定 ②关节点 临界点想一想：量变达到一定程度必然引起质变，其中“一定程度”就是指事物由量变到质变的临界点，事物在两个临界点之内的量变不会引起事物的质变，不会改变事物的性质。(2)①根本标志 ②适度2．(1)度 (2)①极端化 ②适度 ③创造条件 量易错提醒1．质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。2．量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。3．事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。4．度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。5．在度的范围之内，事物的质保持不变。议题探究 素养形成议题1 (1)前面吃的6个饼是一种渐进的、不显著的变化，这是量变。第7个饼吃到一半的时候就饱了，由饿到饱是一种显著的变化，是一种事物根本性质的变化，这是质变。(2)量变与质变是事物变化发展的两种基本状态，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要前提，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。这个人错在不懂得量变、质变的关系，由饿到饱是经历了一个量的不断积累的过程。议题2 (1)度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围之内，事物的质保持不变，这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。(2)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化，超出“度”，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。“高度紧张”“过于放松”都不利于考生的正常发挥。考向研析 素养提升例1 B [“零和游戏”并不是对事物未来发展趋势理论和规律的正确总结，也没有反映事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性，②④错误。故本题选B。]例2 A [“把握火候”，就是把握事物的度，把量变控制在合理范围内；“差之毫厘，谬以千里”，强调的是当量的变化超出度的范围，事物就会发生质变。故①②正确。材料中没有提到关节点，③不符合题意。事物的发展要通过质变来实现，因此，“想方设法不让事物发生质变”的说法错误，④排除。故本题选A。]例3 A [随着工作压力的逐渐增大，人们受到刺激，绩效会得到提高，在压力达到最佳点之前，人们的工作压力越大，绩效越高，说明了量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，①符合题意。工作压力超过最佳点后，压力越大，绩效越低，说明提高工作绩效要坚持适度原则，②符合题意。材料不能反映要抓住时机促成质变，主要强调的是坚持适度原则，把量变控制在合理范围内，③不符合题意。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，“形成适合自己的压力与绩效规律”的说法错误，④不选。故本题选A。]例4 A [要避免发生病变，就要保持舒张压和收缩压都在合适的范围内，这体现了适度原则，A符合题意。要改变我们不需要的事物的特定的质，我们要积极促成事物的质变，B、D错误。折中主义不是科学的思维方式，C排除。]例5 B [材料说明量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，要防止腐败，同时说明联系是事物变化发展的条件，要加强监管，②③符合题意；量变达到一定程度才会引起质变，①说法错误；发展是前进、上升的，是新事物的产生和旧事物的灭亡，而质变有前进、上升的，也有后退、下降的，不能认为量变到质变的过程就是发展，④观点错误。故本题选B。] 量变质变区别性质事物数量的增减和场所的变更事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变特点渐进的、不显著的根本的、显著的呈现状态统一、相持、平衡和静止等统一物的分解、平衡和静止的破坏等结果事物还是其自身，没有变成另一事物事物不再是其自身，变成了另一事物联系①量变与质变是统一的，二者统一于事物发展过程之中②量变与质变相互联系：量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果连续性间断性区别事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断联系①事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性意义准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义
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