小学数学人教版二年级上册7的乘法口诀教案设计

第1课时 7的乘法口诀（教案）

教学内容 教材P72例1。

教学目标

1. 知道7的乘法口诀的来源，熟记7的乘法口诀。

2. 能熟练运用7的乘法口诀进行计算。

3. 培养学生的计算能力和应用能力。

教学重点 熟记7的乘法口诀，用7的乘法口诀解决问题。

教学难点 正确运用7的乘法口诀进行计算。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

口算。（出示课件）

1×6=      3×5=      5×2=      4×2=      6×6=

（学生集体口答）

师：同学们已经掌握了1~6的乘法口诀，今天我们将要继续学习7的乘法口诀。（板书课题）

设计意图 通过口算练习，复习1～6的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

二、探究新知

探究点 7的乘法口诀

1. 理解图意。

师：（课件出示教材P72例1图案）你从图中知道了哪些信息？

预设：拼出的每个图案都是由7块拼板组成，一共有7个图案，一共有多少块拼板？

师：同学们想一想，每增加1个图案，就会增加多少块拼板？

预设：每增加1个图案，就会增加7块拼板。

师：我们可以用连加的方法来计算。每增加1个图案，就会增加7块拼板。

2. 填表格。

师：请同学们完成表格。（出示课件）

预设：表格里依次填14、21、28、35、42、49。

3. 列式、编口诀。

师：你能根据我们所学的1~6的乘法口诀，列出乘法算式，编出7的乘法口诀吗？说说你的想法。（小组讨论交流，教师总结板书）

预设1：1×7=7或7×1=7；口诀是：一七得七。

预设2：2×7=14或7×2=14；口诀是：二七十四。

预设3：3×7=21或7×3=21；口诀是：三七二十一。

预设4：4×7=28或7×4=28；口诀是：四七二十八。

预设5：5×7=35或7×5=35；口诀是：五七三十五。

预设6：6×7=42或7×6=42；口诀是：六七四十二。

预设7：7×7=49；口诀是：七七四十九。

4. 熟记口诀。

1×7=7         一七得七          7×1=7

2×7=14        二七十四          7×2=14

3×7=21        三七二十一        7×3=21

4×7=28        四七二十八        7×4=28

5×7=35        五七三十五        7×5=35

6×7=42        六七四十二        7×6=42

7×7=49        七七四十九

（通过开火车、对口令环节，一起来记一记7的乘法口诀）

5. 找规律。

师：仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？

预设1：每相邻两句乘法口诀的得数都相差7。

预设2：除“七七四十九”外，每句乘法口诀可以写出两个算式。

6. 小结。

7的乘法口诀有七句：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。

每相邻两句乘法口诀的得数都相差7。

7. 计算。

师：如何用7的乘法口诀计算7×1=？7×2=？7×3=？……（出示课件）

预设1：想：一七得七，算：7×1=7。

预设2：想：二七十四，算：7×2=14。

预设3：想：三七二十一，算：7×3=21。

……

小试牛刀 课件出示

设计意图 充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义。

三、当堂练习

1. 课件出示

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生进一步熟记7的乘法口诀，并能灵活运用7的乘法口诀计算。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

1. 7的乘法口诀有7句：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。

每相邻两句乘法口诀的得数都相差7。

2. 除“七七四十九”外，利用每句7的乘法口诀都可以写出相应的两个乘法算式。

五、课后作业

请完成教材练习十七第3、5题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

在教学的过程中，因为学生有了学习1～6的乘法口诀的基础，对7的乘法口诀的教学，让学生自己尝试编口诀，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极地参与到学习中去。在计算环节让学生运用“一想7的乘法口诀，二算得数”的方法，加深了对7的乘法口诀的记忆，而且能灵活运用，提高了学生的计算准确率和计算速度。

不足之处

这节课学生动手操作的机会少，如果让学生亲自动手摆一摆对知识更容易理解一些，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。