初中英语牛津译林版八年级上册Reading教学设计

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“Do it yourself”为主题的记叙文。学生在本单元的第一课时中，已经掌握了一些描述DIY的词汇，并对DIY有了基本的了解，能够简单描述DIY所需要的工具和以及对DIY的喜爱。通过对文本的阅读、分析，学生能够获取Andrew的DIY工作以及所产生的不良结果，并发表自己的解决建议。进而了解在进行DIY时，我们需要做哪些准备工作和需要的品质。在阅读过程中学生能够结合自身的经历，谈论自己的经历，逐步意识到DIY对我们的性格的培养的重要性，同时能够乐于动手，勤与动手，大胆与体验。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“My cousin and DIY”，属于“人与自我”主题下的主题群“生活与学习，做人与做事”，子话题为“劳动实践，劳动品质与工匠精神”。旨在引导学生形成积极的劳动态度和良好的劳动习惯，崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最美丽的道理，提升学生的思维品质和毅力。

【Why】

在每个学生成长的过程中，劳动是人生的必修课。本节课旨在引导学生结合自己在平时生活中遇到的困难，运用正确方法积极解决问题，意识到劳动的重要性，了解学习劳动品质。引导学生正确地理解劳动实践活动及其价值，用正确的方法和积极的态度参与劳动实践活动。“知易行难”，用自己的专注和执着去感受精益求精的“工匠精神”，并运用到学习生活中去。

【How】

本节课是一篇记叙文，结构清晰，文章的线索有两条：Andrew 对DIY的痴迷、Andrew 在DIY过程中造成的问题。学生在找到文章线索后，进行主题探究。

三、学情分析

通过前一课时的学习，学生对DIY已经有了初步的了解。同时学生对DIY的话题非常感兴趣，学生乐于探究这一主题意义。但是对于DIY工作以及产生的结果等细节描述的表达方式还尚未掌握。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 读懂关于DIY的语篇内容；

2. 获取文章大意，梳理语篇的关键信息；

3. 分析Andrew的个人品质及每次做DIY都弄巧成拙的原因；

4. 了解做DIY的益处，树立勇于体验与尝试的意识。

五、教学重难点

【重点】

1. 读懂关于DIY的语篇内容。

2. 获取文章大意，梳理语篇的关键信息。

【难点】

获取文章大意，梳理语篇的关键信息。

六、教学活动设计

环节一：观看视频，导入话题。（2 mins）

教师引导学生看视频，并回答问题。 

教学活动

1. Students watch a video and answer a question.

活动层次

学习理解之感知与注意。

效果评价

观察学生的答题情况，了解学生对视频内容的理解情况。

环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。

环节二：创设情境，学习新词，进行读前预测。（8 mins）

教师创设情境，引导学生在语境中学习新词汇，再通过匹配的活动巩固新词汇。最后看图预测语篇的大意。

教学活动

2. Students look at the pictures and read the sentences to learn the new words and phrases.

3. Students match the words with the meanings.

4. Students look at the title and the picture, and predict the main idea of this article.

活动层次

学习理解之感知与注意，获取与梳理

效果评价

观察学生的活动反馈，了解学生对新词的掌握情况，以及对文章大意的预测情况。

环节设计意图：引导学生在情境中学习新词，为后面的阅读活动扫清词汇障碍。同时通过预测活动，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins）

教师引导学生阅读文章，获取文章大意。并梳理出不同任务的关键信息。

教学活动

5. Students read the article and answer the question.

活动层次

学习理解之获取与梳理

效果评价

通过观察学生的活动反馈，了解学生对语篇大意的理解情况。

教学活动

6. Students read the article and find out the structure.

7. Students read again and match the main idea of each part.

8. Students read the first part and answer the questions.

9. Students read the second part and match the jobs Andrew did with the problems he caused.

10. Students read the third part and answer the questions.

活动层次

学习理解之获取与梳理、概括与整合

效果评价

通过观察学生的作答情况，了解学生获取语篇关键信息的情况。

环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容，建立框架意识。

环节四：学生回答问题，跟读录音，绘制思维导图，复述语篇内容。（10 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生绘制思维导图，并根据导图复述文章内容。

教学活动

11. Students think and answer a question.

12. Students listen to the recording and read the article loudly.

活动层次

学习理解之感知与注意

应用实践之内化与运用

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。

教学活动

13. Students draw a mind map and retell the article.

活动层次

应用实践之分析与判断、描述与阐释

效果评价

通过观察学生的复述情况，了解学生对语篇的理解程度。

环节设计意图:学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息，提高学生的口语表达能力。

环节五：创设情境，运用本课语言知识，探究主题意义。（5 mins）

教师创设语境，引导学生灵活运用本课学到的内容进行口语表达。升华主题，了解主题意义。

教学活动

14. Students answer a question.

15. Students have a free talk.

16. Students read and enjoy some meaningful sentences about DIY.

活动层次

迁移创新之想象与创造

效果评价

通过聆听学生的活动反馈，了解学生的语言运用情况。

环节设计意图: 训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。

作业与拓展

1. Finish the exercise B3 on Page 46.

2. Review the new words and phrases they’ve learnt today.