初中英语牛津译林版七年级上册Reading教学设计及反思

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“保持健康”为主题的两个篇章。学生在本单元的第一课中，已经掌握了一些关于食物的词汇。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解向别人介绍自己的生活方式，可以从饮食与锻炼方式等方面入手。在阅读后学生能够了解什么才是健康的饮食与生活方式，并能谈论自己的饮食与生活习惯，树立健康饮食的生活理念。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“保持健康”，属于人与自我主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“饮食与健康”。阅读文本为篇章形式，全文共分为两部分，第一部分是Kitty的自述，作为健康生活的代表，Kitty饮食均衡、规律锻炼，正是学生可以模仿和学习的典范。第二部分讲述的是Daniel的生活，Daniel过去极少运动、酷爱垃圾食品，但已经打算做出改变，并详细阐述了改变的计划。

【Why】

在每个人的成长过程中，身体健康都是最重要的。本节课旨在引导学生能够了解什么才是健康的饮食与生活方式，对自身的饮食与生活习惯能进行准确定位、反思及改正，体现人与自我这一深刻主题意义。

【How】

本节课的语篇为两个学生的自述，介绍了各自不同的饮食与生活方式。在介绍一日三餐时运用了以下结构: have…for breakfast/lunch/dinner；在描述生活方式时运用了以下频率副词：always，usually，sometimes，seldom；在介绍计划改变时运用了以下结构：plan to …。

三、学情分析

通过前一课时的学习，学生已经掌握部分食物的名称以及如何表达对食物的喜好。但对于饮食结构、生活方式与身体健康之间的关系，缺乏认识。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 理解关于日常饮食与生活方式的语篇。

2. 获取文章大意，梳理关于饮食与生活方式的关键信息。

3. 谈论自己的饮食与生活方式。

4. 了解饮食结构、生活方式与身体健康之间的关系，树立健康饮食的生活理念。

五、教学重难点

【重点】

1. 理解关于日常饮食与生活方式的语篇。

2. 获取文章大意，梳理关于饮食与生活方式的关键信息。

【难点】

1. 获取文章大意，梳理关于饮食与生活方式的关键信息。

2. 谈论自己的饮食与生活方式。

六、教学活动设计

环节一：创设情境，导入话题。(5 mins）

教师引导学生看视频回答问题，并思考相关内容，引出本课的话题。

教学活动

1. Students watch a video and answer the question.

2. Students think and answer the questions.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生的答题情况，了解学生对视频内容的理解情况及已知情况。

环节设计意图：

活跃课堂气氛，唤醒已知，激发学生的学习积极性，引入本课主题。

环节二：情境下学习目标语言，进行读前预测。(8 mins）

教师继续情境的创设，在情境中学习生词，并预测阅读语篇的大意。

教学活动

3. Students talk about what is wrong with Amy.

4. Students have a free talk.

5. Students look at the pictures and predict what the articles talk about.

活动层次

学习理解之感知与注意、获取与梳理

效果评价

观察学生反馈，了解学生对新词的掌握情况及根据已知信息进行读前预测的能力。

环节设计意图：

通过看图说话和讨论活动，帮助学生熟悉话题。通过预测活动，进一步帮助学生了解话题，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。(17 mins)

教师引导学生整体阅读两篇文章，获取文章大意。再分语篇进行阅读，梳理出不同任务的关键信息。

教学活动

6. Students skim and answer the question.

7. Students read Para. 1 of Kitty’s article and answer the questions.

8. Students read Para. 2 of Kitty’s article and fill in the table.

9. Students read Paras. 2~3 of Kitty’s article and fill in the blanks.

10. Students read Daniel’s article and fill in the table.

11. Students read and judge the statements.

活动层次

学习理解之获取与梳理、概括与整合

效果评价

观察学生的作答情况，了解他们获取阅读语篇大意及关键信息的情况。

环节设计意图:

通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容。

环节四：跟读录音，根据思维导图，复述语篇内容。（5 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生根据思维导图复述文章内容。

教学活动

12. Students listen to the recording and read the articles loudly.

13. Students fill in the blanks and retell.

活动层次

学习理解之感知与注意

应用实践之描述与阐释

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。

观察学生的复述情况，了解学生对语篇的理解程度。

环节设计意图:

学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息。

环节五：创设情境，运用本课语言知识。（10 mins）

教师创设语境，引导学生灵活运用本课学到的内容进行口语表达。

教学活动

14. Students have a discussion.

15. Students work in groups and talk about their own diet and lifestyle.

活动层次

应用实践之分析与判断、内化与运用

迁移创新之想象与创造

效果评价

通过聆听学生对自己饮食及生活习惯的表达，了解学生的语言运用情况。

环节设计意图:

训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。

作业与拓展

1. Finish the exercise B1.

2. Review the new words and phrases you’ve learnt today.