人教部编版七年级下册第9课 宋代经济的发展教案

学校名称

课例名称

宋代经济的发展

教师姓名

学段学科

初中历史

教材版本

部编版

章节

第二单元第九课

年级

七年级

教学目标

1唯物史观；掌握五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况。

掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。

掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

2．史料实证；宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣史实，理解经济重心南移对古代社会发展的影响。

3、历史解释；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力

4、时空观念；通过地图从空间上强化学生对宋代经济发展的掌握,通过分析图片、文字资料，学习从材料中提取历史信息的方法,培养学生的的时空观。，

5、家国情怀；通过本课的学习，使学生认识我国的农业、手工业生产取得较大的发展，商业和对外贸易达到空前的水平，居当时世界的领先地位。通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

教学重难点

教学重点：两宋商业繁荣的表现

教学难点: 经济重心的南移

学情分析

提示：七年级学生对历史有着浓厚的学习兴趣，但是古代史距离现在遥远，学生不易理解。因此要通过信息技术拉近历史与现实生活的距离。

教学过程

教学流程

教学活动

学生活动

设计意图

新课导入

情景导入：多媒体播放《看鉴》北宋经济篇，引导学生了解北宋当时的经济发展情况，并提问，当时宋代的农业、手工业和商业发展具体表现如何？让我们一起来学习本节新课，宋代经济的发展。顺势导入新课。

同学们观看视频，并对宋代的经济有初步的了解。

情景化导入新课，激发学生学习新课的兴趣。

新课讲授

自主学习：

接下来请同学们以小组为单位自学5分钟，完成以下任务：

有一天，你穿越到了两宋时期！请各位同学以你的视角来解读两宋的经济发展。左列3组同学负责农业，中间3组同学负责手工业，右列3组同学负责商业。（小组合作要求：用多人情景剧的方式，生动的展现当时各行业的发展情况）。

新课讲授：

学生活动（一）

第一部分：

①    宋代经济分为农业、手工业、商业三部分，接下来我们先来请左列3个小组同学用情景剧介绍宋代农业的发展。

请同学们观察一幅图，这幅《耕获图》描绘的是宋代南方一座地主庄园里，农民从耕种到收获的情景。请左列3个小组同学们根据这幅图和我的提示回答问题：宋代农业发展的原因有哪些？

小组展示后，教师多媒体展示：

① 北方战乱频繁，南方相对安定;

②北方人口大批南迁，带去了先进生产技术和劳动力;

③ 南方自然条件优越。

再请左列其中一个小组上台表演当时农业发展的表现。

学生、教师对小组表演点评后，教师利用多媒体展示当时农业发展的表现。（并填写小组自评表和互评表）

①　垦田面积扩大，耕作技术提高。

②　（越南）占城稻的引进与推广，还培育出许多 优良品种。

③　宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首位。

④　长江中下游和太湖流域成为丰饶的粮仓，出现了“苏湖熟，天下足”。

⑤　南方各地普遍种植茶树。

⑥　南宋后期，棉花种植向北推进到江淮和川蜀一带。

第二部分

由此可见，宋代农业重心已经转移到南方，农业的发展促进了手工业的发展，请中间其中1个小组同学表演宋代纺织业、制瓷业和造船业取得的成就。

学生、教师对小组表演点评后，教师利用多媒体展示当时手工业发展的表现。（并填写小组自评表和互评表）利用班级优化大师随机选取一名学生对小组表现进行生生互评。

1.纺织业

①北宋时，南方的丝织业胜过北方。

②棉纺织业兴起，种类较多。

2.制瓷业

①定窑、汝窑等地的瓷器，给人以美感。

②景德镇成为瓷都。

③江南地区已成为我国制瓷业中心。

3.造船业

①广州、泉州、明州的造船业发达。

②北宋东京郊外，建有世界上最早的船坞。

③南宋制造的海船配备了指南针。

第三部分

农业、手工业的发展进一步促进了商业的繁荣。这次请右列其中1个小组同学表演宋代商业繁荣的表现。

学生、教师对小组表演点评后，教师利用多媒体展示当时商业发展的表现。（并填写小组自评表和互评表）

宋代商业的繁荣主要表现在三方面：

1.城市的繁荣

2.海外贸易

3.纸币产生

接下来请同学们欣赏图画，思考：宋代城市繁荣的表现有哪些？

（展示《清明上河图》《货郎图》），下面给同学们1分钟的时间思考问题。好，请一位同学回答刚才的问题：

商业繁荣的表现：

①开封和杭州是最大的商业城市。

②打破了坊和市的界限。

③出现了早市和夜市。

④形成新的商业区——草市。

⑤市镇发展起来。

情景体验：

假如你是北宋四川地区一位商人，经常携带大量金属货币，不方便也不安全，你会有其他更好的办法吗？

右列第二组进行情景表演，展现当时金属货币的缺点，以及纸币的优点。

学生、教师对小组表演点评后，教师利用多媒体展示当时纸币发展的概况。（并填写小组自评表和互评表）

第四部分：

下面，我们一起来看下一个问题：经济重心南移。

首先解释“经济重心南移”的含义：全国经济重心由黄河流域转移到长江流域。

经济重心南移是一个漫长的过程，主要经历了三个重要历史时期。南宋时最后完成。

学生活动（二）请各位同学以你的综合视角来制作一张本节课的思维导图。（小组合作要求组内有序分工，内容完整，重难点突出，美观，有创意。）用希沃白板进行倒计时。小组合作以后，用移动端进行拍照展示小组合作成果，并进行点评。

填写小组自评表和互评表。

小组内有序分工互，互相合作。制作本节课思维导图。

小组合作学习，发挥学生主体作用。

自评、互评表能对学生表现进行多元评价。

自评、互评表能对学生表现进行多元评价。

提高小组合作能力，学会对知识点进行归纳总结。

课堂小结

通过引导学生讨论分析古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设的启示，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过史实得出历史结论和归纳出历史发展的规律，坚持“史为今用”的原则，达到历史学习的最终目的。

课堂练习

邀请学生参与希沃白板的课堂练习，进行PK。

作业布置

结合本节课内容，小组各成员分工协作，制作一副关于宋代经济发展的手抄报。